某公司薪酬激励方案

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。某公司薪酬激励方案某公司薪酬激励方案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。某公司薪酬激励方案薪酬激励方案设计CompensationdesignC郑力子高级咨询顾间如何把企业战略策略与人力资源策略联系在一起?HowtolinkbusinessstrategywithHRstrategytogether远景十年内成为国内市场上的三甲战略目标五年内在国内市场上的市场占有率15%长期目标三年内销售额增长一倍短期目标本年度产品X在市场上的份额增长两倍商业活动(1)资源开拓X产品在A城市的市场人/财/物岗位设置;A市人才供求状况;薪酬水平在物理教学中发现,有相当多的学生只会读书、做题、考试,而不会自己分析、设计、实验。观察实验现象、分析实验结论,体现在中考实验题失分较多。因此在物理教学中,尤其在实验教学中,必须改革实验教学,充分发挥学生思维的主体性,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。一、分组实验的多样化目前分组实验,普遍存在只重视简单的操作练习,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的进行实验。教师很少引导学生思考和探索,有些学生只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想方法。而动手能力是素质教育的基本能力之一,是发展学生的思维能力,培养学生创造能力的必要条件。而分组实验是锻炼学生的主渠道,要积极创造条件,为学生提供更多的动手操作的机会。分组实验不仅是要求学生掌握一定的实验技能,了解物理学的实验方法,更重要的是通过实验培养学生创造才能,激发学生对科学知识的探索精神。因此,教师的实验教学中,对某些实验可事先将实验课题对学生提出,组织学生对实验进行讨论:在实验中应选择什么仪器,采取什么手段,注意哪些问题。最后让学生自己设计实验方案,拟定计划,实验中学生可按不同的方案进行实验。课后再组织学生对实验中出现的问题,实验成败的关键,最佳方法及实验结论等问题展开讨论,并由学生进行答辩、演示。这样学生在整个实验过程中都处于积极的思维、分析、动脑、动手之中,站到了学习的主体位置上。如用天平和量筒测量液体密度时,我让学生根据实验目的和原理去设计实验,写出实验器材和步骤。对于器材,有些学生把课本中的烧杯换成自己手头的种种容器。在步骤上,有的把倒部分盐水改为全部倒入,还有学生先称空杯的质量,再称倒入盐水后的质量。对于器材,表扬学生肯动脑筋,在步骤上肯定将盐水全部倒入的合理性,并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行讨论分析,得出这种方法在理论上是可以的,但在将盐水倒入量筒测体积时,由于杯底和壁还粘有盐水,使测得的体积偏小,会使测量结果误差偏大。这样学生感到成功的喜悦,师生探究的快乐,并能找到自己的差距,极大调动了学习的兴趣。在实验中、教学中培养学生的创新能力,拓展学生的思想空间,充分发挥学生的主观能动性。二、改革演示实验的教学模式传统的演示实验是教师做,学生看,按教师的思路去观察,学生接受知识比较被动,不能开拓思维,这不利于学生对实验现象的认识和理解,学生的观察、想象、创新能力也得不到充分的发展。其实,很多演示实验,完全可以让学生独立思考和教师共同进行实验。这既能调动学生的主动性和积极性又能使学生的动手能力得到加强,体验实验结果的真实,提高演示实验的可信度,使学生印象深刻,兴趣大增,为培养和提高学生的创新能力奠定基础。对于课本中,器材要求不高,取材容易的演示实验,可以改为随堂学生实验。例如:《物体的沉浮条件》中关于浮沉的几种情况的演示实验可以用学生都能找到的鸡蛋、水、食盐、杯子随堂完成,做到人人动手动脑,通过实验获取知识印象深、理解透彻,体验成功的喜悦。另外还应不断增强演示实验的趣味性、直观性,启发学生思维,加深对物理概念的理解。例如:在“压强”教学中,为使学生弄清压力,受力面积和压强,这三者的关系,向学生举例杂技表演“人压钉板”一例。提出“人体为什么没有被钉戳破皮肤?”部分同学认为是练就的“硬功夫”。随后用如下实验来寻找答案:出示一块钉有三、四颗钉子的木板和钉有密密麻麻钉子的木板,把盛满红不同规格的两个薄尼龙袋分别轻放在两板的钉子上,观察:放在前者上的尼龙袋被戳破,红水流出;另一袋没被戳被。为什么会出现这种情况呢?学生们就会积极、主动思考,两种情况下,哪些方面是相同的,哪些方面是不同的,展开讨论。在教师的引导下,得出正确结论。三、探究性学习初中物理新教材较好地利用了学生好动善思的心理特点,建立了较为合理的教材结构和体系,教材安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作,帮助学生实现知识与能力的转化,是课堂教学的一个重要补充,有很多物理现象由于其特殊性,以及条件限制,在课堂上演示效果不明显,而这些现象的规律在日常生活中又随处可见,若将一些简单易做,取材容易,不受条件限制的小实验,让学生课外亲自去做,可以提高学习兴趣,发挥学生的主动性,同时又丰富了学生的课外生活。只要正确引导,学生还是喜欢动手、动脑的。这些生动、有趣、简单易行的小实验对学生的独创性想象能力的培养有极大的好处,很多学生还能举一反三,发明创造更多的小实验、小制作。如有些学生看见一些人在购买热水瓶时,将瓶口靠近耳朵听,用以鉴别瓶胆的质量,他们不能理解,在小组里提出来让大家讨论。于是大家找来几个好的几个坏的瓶胆,一个个听,进行比较,他们察觉,无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡的响声,只是好瓶胆响声大,坏瓶胆响声小。“为什么有这样差别呢?”他们根据保温瓶原理和声学的初步知识认识到:瓶胆内的响声是外界声波进入瓶胆后,多次反射形成的交混回响,好瓶胆因为光洁度高,反射声波的作用较强,而夹层间真空度高,声波不易传走(真空不能传声),所以它的回响就大。因此,根据声音的响度可以判断瓶胆的质量,学生们会十分高兴,感到物理知识在日常生活中的好处,从而增进自觉学好物理的决心和信心。从事了几年农村小学高年级语文教学，在习作训练上我有一些具体的感受和做法，现粗略的谈出来，与同行切磋、商榷。一、加强练习山区学校的学生语文基础知识普遍较差，缺乏系统性，特别是习作能力偏低，学生把习作看作沉重的负担、压力，说起习作便头痛，认为没什么可写，不会写。因此，为了提高习作水平，达到小学阶段习作应该达到的水平，我以为首先要多练笔。古人有“勤作文笔下生辉”之说。多练笔，就是要多给学生提供习作机会，多创设习作情境，培养和激发他们的习作热情，由原来怕习作变成喜欢习作，把习作视为一种乐趣、一种享受。多练笔就是依据每个单元的训练要求，每周安排一篇作文、一篇周记，实际上就是两篇作文。把周记当作文对待，命两个题目都是同一种训练项目，但写作材料、立意、结构、布局等却不同，还有必要根据题目限定一定的字数，以防学生产生完任务的心理。二、教师要做好讲评工作作文批改是讲评的前期工程，是基础。教师如果对学生作文不进行全面分析、认真总结和记录，就不可能做到讲评前胸有成竹，讲评的随意性就大，从而导致讲评效果不佳。因此，提倡教师在批改学生作文的过程中，一边在错别字上方或下方画“ㄇ”框，以便学生拿到作文时有事可做一边找出病句，逐句逐段地批改并加上旁注一边按学生的思路了解文章的线索和构段方式摘录学生作文中的典型句段，记录典型作文（包括学生姓名），特别重视摘录后进生的“闪光点”，为讲评作文做好准备。教师在平时的作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象。究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪。造成这种现象归根结底的原因就是学生平时不能深入生活，不会细致地观察生活，感受不到生活中的细微之处，课外阅读面窄，不注重写作素材的积累。三、指导学生多读书古人云“广读书胸中有本”。多读范文是提高习作水平的一项主要途径。让学生从范文句式的结构、语句的连贯、词语的恰当运用、段与段的衔接到整篇的布局结构以及文章中心、详略等各个方面进行深入理解，长此以往就会潜移默化，慢慢地将这些运用到自己的写作当中，但学生往往会把学习范文误解为模仿而容易走入抄袭的误区，再加上此项训练一般是由学生自己来独立完成，空间在课外，在家里，所以老师要时时留心、把握、加强指导，通过作文批阅，发现问题并及时纠正。四、点评典型病例所谓典型病例就是指教师从作文中罗列出来的错别字和病句，教师事先把这些病例写在投影片（或小黑板）上，讲评时，展示给学生看，让学生通过比较，进行增、删、调、换登方法使错别字得到纠正，病句得以修改。在这一过程中，教师诱导学生争当“小医生”，看谁的医术高明。学生积极动脑，兴趣盎然。因为他们在当“小医生”的同时，还在猜想这是谁的作文之病。事实说明，这是消灭错别字和规范学生语言的最佳方式。三、再度审题，回眸作前指导，讲评典型作文题目是文章的灵魂，是文章的窗口。有人说：“审准作文之题目，就意味着成功了一半”。每个题目都有重点词，即文章的“题眼”。找准题眼，就能抓住重点，确定中心。因此，讲评作文的布局谋篇时，让学生再度审题，回顾作前重指导，想想本次作文题目中的题眼是哪个词，重点写什么。在此基础上，教师趁热打铁读几篇有代表性的习作，让大家评论。让学生找出不足的地方和产生这一问题的原因，并提出修改意见。尽管学生谈的仅仅是只言片语，但只要评，老师就予以肯定。这一方法，使那些作文困难的学生掌握了审题的要领和写作方法，而且提高了作文鉴赏能力。《新课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。心理学表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。可想而知，教师的表扬一鼓励对激发学生作文兴趣所产生积极效应有多大？再说欣赏佳作本身就是一种享受，更何况老师和全部同学一起欣赏自己的作文，那位小作者的兴奋程度就叫人难以形容了。见于这种情况，在作文讲评课上尽可能多读一些优秀作文，一边带有感情地朗读，一边评析。这种方法既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生作文的主动性和创造性。总之，作文讲评有利于学生知道自己或别人的作文为什么好，好在哪里？为什么差，差在哪里？从而使自己养成良好的作文习惯，掌握习作技巧。愿我们在注重作前指导和认真批改作文的基础上，精心设计作文讲评课，使作文讲评这一教学环节落到实处，并持之以恒，以提高作文教学效果。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。某公司薪酬激励方案1薪酬激励方案设计CompensationdesignC郑力子高级咨询顾间薪酬激励方案设计Compensationdesign2如何把企业战略策略与人力资源策略联系在一起?HowtolinkbusinessstrategywithHRstrategytogether远景十年内成为国内市场上的三甲战略目标五年内在国内市场上的市场占有率15%长期目标三年内销售额增长一倍短期目标本年度产品X在市场上的份额增长两倍商业活动(1)资源开拓X产品在A城市的市场人/财/物岗位设置;A市人才供求状况;薪酬水平如何把企业战略策略与人力资源策略联系在一起?3人力资源框架工作分析业绩管理薪酬激励人力资源开发职业生涯规人力资源框架4薪酬的目的-薪酬推动行为PurposeofCompensation--Compensationdrivesbehavior吸引加入AttractjoIn保留工作商业目标Retain完成商业活动ToworkBusiness激励改善企业绩效MotivateToimproveorganizationperformance薪酬的目的-薪酬推动行为5报酬体系经济的经济的直接的间接的工作环境合理的政策基本保险有趣的工作□称职的管理工资福利挑战性意气相投的同事业绩补助责任感恰当的社会地位标志奖金优惠褒奖的机会舒适的工作条件股权成就感弹性时间工作制红利发展的机会缩减的周工作时数各种共担工作津贴自助食堂式报酬便利的通讯报酬体系6薪酬方案的目标CompensationProgramObjectives1.对内公平性2.对外竞争性3.企业支付能力4.容易管理者掌握5.符合法规6.便于员工理解薪酬方案的目标7平衡()Balance企业支付能力对外竞争性AffordableExternalCompetitive成本)平衡()8平衡②2)Balance对内公平性对外竞争性alEquityExternalCompetitive争平衡②2)9薪醐系统的构成RewardSystemComponent工资幅度职级划分岗位价值:岗位评估岗位分析:岗位描述薪酬策略:如何支付薪酬支付理念:公司支付什么,为什么要支付薪醐系统的构成10薪酬哲学四个基本问题:why,what,How,WhoWhy:为什么我们需要薪酬计划?该计划的首要目标是什么?What:我们支付什么?付酬的因素是什么?sHow:我们如何支付?用什么样的支付方式swho:哪些人适合该薪酬计划?合格的标准是什么?薪酬哲学11某公司薪酬激励方案12某公司薪酬激励方案13某公司薪酬激励方案14某公司薪酬激励方案15某公司薪酬激励方案16某公司薪酬激励方案17某公司薪酬激励方案18某公司薪酬激励方案19某公司薪酬激励方案20某公司薪酬激励方案21某公司薪酬激励方案22某公司薪酬激励方案23某公司薪酬激励方案24某公司薪酬激励方案25某公司薪酬激励方案26某公司薪酬激励方案27某公司薪酬激励方案28某公司薪酬激励方案29某公司薪酬激励方案30某公司薪酬激励方案31某公司薪酬激励方案32某公司薪酬激励方案33某公司薪酬激励方案34某公司薪酬激励方案35某公司薪酬激励方案36某公司薪酬激励方案37某公司薪酬激励方案38某公司薪酬激励方案39某公司薪酬激励方案40某公司薪酬激励方案41某公司薪酬激励方案42某公司薪酬激励方案43某公司薪酬激励方案44某公司薪酬激励方案45某公司薪酬激励方案46某公司薪酬激励方案47某公司薪酬激励方案48某公司薪酬激励方案49某公司薪酬激励方案50某公司薪酬激励方案51某公司薪酬激励方案52某公司薪酬激励方案53某公司薪酬激励方案54某公司薪酬激励方案55某公司薪酬激励方案56某公