骨折术后常见的并发症及处理课件整理

骨折术后常见的并发症及处理骨折术后常见的并发症及处理骨折术后常见的并发症及处理骨折术后常见并发症1.坠积性肺炎3.下肢深静脉血栓形成4.感染L.坠积性肺老年、体弱和伴有慢性病的患者,有时可因此而危及生命主要发生于因骨折长期卧床不起的病人,特别是危及病人生命。应鼓励病人积极进行功能锻炼,及早下床活课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性等方面表现出来的一贯的基本特征。长期以来，学校语文教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，需要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生自主、合作、探究习惯。然而当前农村初中语文课堂教学的现状又如何呢？一、当前农村初中语文课堂教学现状目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听；老师问，学生答；老师说，学生记。加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习、试题，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：1.产出与投入比率不协调。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”现象比比皆是。2.学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。3.教学方式单调、单一，学生学习热情参差不齐。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因1.农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养和能力参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋、走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。2.应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。3.对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。面对当前农村初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。三、农村初中语文教学改进的对策提高我国中学生的整体教育水平，就必须立足当前我国教育发展现状，进一步推进改革措施，以提高我国农村初中生的语文学习能力，通过多元化的教学手段和方式，增强我国农村初中语文教学发展水平，以适应新时期时代的发展。1.提高学生语文素养，开展多元化教学方式积极引导学生进行思维创新，给予学生给多自主性的空间，使其在教学中能得以施展自身的才华，是当前农村语文教学中应当解决的问题。初中生正处理身心发育的关键时期，在这一关键时期引导学生正确学习习惯十分必要，同时教师还要针对学生的个人喜欢，进行个性化的针对培养，多鼓励学生观察、思考、总结、渐而培养他们良好的学习思维，通过一系列多元化的教学手段使得学生在语文学习中获得良好的体验，逐渐培养他们语文运用能力、思维分析能力和表达能力，提高他们整体语文学习素养。2.转变教师教学观念，促进素质教育发展国家教委副主任柳斌说，“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。“中学语文教育教学工作既要体现学生实有的学习能力（也就是要应付升学考试），又要担负起培养学生运用知识为人处世的任务”。教师首先要改变过去忽视学生身心发展的观念，确立以学生为主体的正确的学生观。善待学生的天性，重视学生的感情。在教学中，不仅是关注成绩较好地学生，更要学生个人情绪的变化，及时的了解他们的心理变化过程。并充分尊重学生的自尊心，培养他们的自信息。其次，要注重课堂效率。课堂是语文教学的重要阵地，课堂教学模式直接影响着教学质量与教学效率，因此在教学中教师应当按照新课程标准的要求，采用多元化的教学方式，大胆创新，积极推进课堂的有效化改革与建设。语文是一门生活学科，其来源于生活并实践与生活。因此第二课堂对于语文教学也相当重要。教师应当积极主动开辟第二语文教学渠道和强化语文环境的积极影响，以引导探究和实际训练为主，提供必要的条件，让学生独立思考与探索，有效地发展学生的智力、兴趣、情感、意志、德操等。信息技术课程是一门实践性强和富有创造性的课程。信息技术教学中学生对自己学习能力的看法（自我效能感），不但影响学生学习这门课程的主动性和积极性，还影响学生对学习的投入程度和努力程度，也影响学生面临困难、挫折、失败时的坚持程度，直至影响学生信息素养的培养。可见学生自我效能感的培养不容忽视。本文结合对自我效能感理论的思考以及信息技术学科特点，提出了信息技术教学中培养学生自我效能感的有效策略。自我效能感理论自我效能感是班杜拉社会学理论体系中的一个重要概念。在20世纪80年代中期，班杜拉形成的社会认知理论中，他着重指出了个体对自身能力的主观判断（也就是自我效能感）对人们的思想和行为有影响。他认为人类的行为不仅受到行为结果的影响，而且受到人的认知因素形成的对结果的期望的影响，他又将期望分为结果期望与效能期望。结果期望是人们对自己的行为将会导致某一结果的推测；效能期望是指人们对自己是否有能力进行某一行为的主观判断，他就是在效能期望的基础上提出了自我效能感的概念[1]。班杜拉把自我效能感看作是个体对自己在特定情境中是否有能力完成某种行为的能力判断、信念或主体自我把握与感受[2]。国外现已将自我效能感应用到了社会生活的各个实践领域，并取得了丰硕的成果。但国内这方面的研究尚处于起步阶段，尤其是自我效能感在信息技术教学中的研究还非常少，所以有必要研究信息技术自我效能感。信息技术自我效能感的界定及其结构1.信息技术自我效能感的界定信息技术自我效能感是自我效能感在信息技术课程中的应用，是个体的信息技术学业能力信念，是个体对自己能否利用所拥有的信息技术知识或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。它是对自己能否利用所拥有的信息技术知识或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是在活动之初对自己的能力做出的一种主观判断。2.信息技术自我效能感的结构（1）信息技术基本能力感信息技术基本能力感是学生对学习信息技术基本知识和信息技术技能能力的主观判断，是对自己能否利用所学的知识技能成功完成学习任务的主观感受。它是信息技术自我效能感中最重要的结构，包括“天资感”、“良好的学习结果信念”、“积极的自我预期”、“自我确信”[3]。（2）信息技术控制感它是指个体在学习、利用信息技术的过程中，对自己能否有效控制自己学习行为的主观感受，是个体对自己能否有效地控制学习行为的主观感知。信息技术课程与其他学科相比，它的授课方式主要是依靠学生的自我探究，授课的地点一般是在学校的机房，学生容易受到网络的诱惑而不能自控，所以在学习的过程中需要学生有良好的自制力，能够有效地控制自己的学习行为。因此学生的信息技术控制感对于信息技术的学习极其重要，是信息技术自我效能感的重要结构之一。（3）信息技术基本能力感与信息技术控制感之间的关系信息技术基本能力感和信息技术控制感并不是独立的，而是相互促进，相互依存的。一方面如果学生对于学习信息技术知识技能的效能感增强，他们在面对信息技术学习任务时就会变得非常自信，就会专注于自己的学习任务，排除外界的一些干扰，遇到困难时也会积极地利用自己所学的知识技能去克服困难，从而增强自己的控制感。另一方面，如果学生的控制感增强，也就会专心于自己的学习活动，能够更快地获得知识技能，不断体验到成功，从而增强自己的基本能力感。信息技术自我效能感研究的意义1.培养学生自我效能感是新课程对素质教育的要求培养学生健康的心理素质已成为素质教育的重要目标[4]。信息技术素质教育的主要目的在于培养学生良好的思维品质，即培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的应变反应能力，培养学生适应社会生活的能力。高中阶段是人的自我效能感发展的重要阶段，因为自我效能感一般在个体早期容易得以培养，以后便趋于相对稳定。因此，在高一阶段培养学生良好的学习自我效能感，能够帮助学生选择正确的学习策略，帮助学生认识自我、了解自我的价值、承受挫折、树立信心，在同伴之间建立良好的关系，从而促进其健康成长。因此，培养学生的自我效能感对当前我国的教育改革具有十分现实的意义。2.信息技术课在基础教育中的地位和作用各级各类学校都开设信息技术课程。由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。信息技术课有利于培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维。例如，程序设计就非常利于发展学生的抽象思维。要解决程序设计中的问题，就要大量运用归纳、推理等思维方法。加强计算机操作知识的学习，对学生学习其他学科知识也有帮助。高中生信息技术自我效能感培养的策略1.制定合理目标以丰富成功体验[5]学习自我效能感的理论指出，学习者亲身经历的成败对自我效能感影响最大。成功的经验不仅使学生感到自己是有能力的，而且也会感觉到自己所采取的策略是有效的、可行的，从而增强学生的自我效能感，不断的成功会使人建立起稳固的自我效能感。反之，多次失败的经验会使学生怀疑自己的能力，往往产生无力感，从而降低学生的自我效能感。因此，最主要的策略还是通过合理设置学习目标对自我效能产生影响。2.建立有效的激励机制激励教育可以最大限度地激发学生的主观能动性和内在潜能，使其朝着所期望的目标不断前进，可以从以下方面激励学生[6]。（1）兴趣激励兴趣是最好的老师，是求知的动力之源。信息技术课的很多内容都可分解为具体而有趣的任务，激发学生学习欲望。例如在Flash动画制作教学中，让学生自主选择自己喜欢的主题，创作一个Flash动画作品，要求他们将所学的知识应用于作品之中，这样激发了学生的学习热情和创作欲望，收到了较好的效果。（2）竞争激励在信息技术课堂教学中，教师要充分利用学生好胜、要强的心理，有意识地激发学生的创新思维和求知欲、表现欲，诱发学生的竞赛意识，使竞赛意识成为学生学习和今后发展的一种强大驱动力。（3）情感激励情感激励也可以提高学生的学习自我效能感。教师通过期待的注视、信任的眼神、赞许的点头、鼓励的微笑、关切的询问等方式来表达对学生的鼓励、关爱、信任和重视。对每一名学生的点滴进步，都要及时地肯定，热情地给予表扬，让每一位学生经常感受到教师对自己的爱，这样他们就容易产生健康的情感，并对自己、对学习信息技术课程充满信心。3.磨炼意志――坚定完成任务的决心积极进取、勇于拼搏的竞争精神，是社会发展的动力，是一个人事业取得成功的必备素质之一。在信息技术课堂上，还要培养学生坚忍不拔的意志品质。遇到难题，要迎难而上，坚定完成任务的决心和信念。自我效能感是个人对某项活动胜任与否的判断，这种判断往往产生于特定活动开始之前[7]。凡事都有个过程，过程中往往会有许多因素影响活动成败。教师要根据学生意志品质上的差异，在教学实践中采取不同的锻炼措施。这就要求教师能够敏锐地觉察到学生的个体差异，将学生分类，因人设置策略。例如，对于个性强，有主见的学生，要培养他们理解固执与顽强的区别；个性弱，随大流的学生，教师应多启发他们的独立性、自觉性，对于性格懦弱的学生，则应多鼓励他们以增强信心和勇气去克服困难。4.引导学生进行正确的归因[8]归因方式直接影响自我效能感的形成。学习困难时，学生往往采取消极的归因方式，他们将学习不好归因于不可控因素，如认为自身能力差、运气不佳、教师讲得不好、任务难度太大等外在因素，这种消极的归因方式会削弱其自我效能感。因此，教师要帮助学生进行积极的归因，将学习的成败归因于内部可控制的因素，如个人的勤奋、毅力、学习方法等，让学生明确成败与个人的努力密切相关，这样才有利于学生形成积极的自我效能感，促进学习行为的改善。总之，培养信息技术自我效能感是一个系统工程，需要学校、家长、老师的共同努力、协调配合。教师在信息技术课程中应当有意识地采取多种措施，积极培养与发展学生的自我效能感。骨折术后常见的并发症及处理骨折术后常见的并发症及处理骨折术后1骨折术后常见并发症1.坠积性肺炎3.下肢深静脉血栓形成4.感染骨折术后常见并发症2骨折术后常见的并发症及处理课件整理3骨折术后常见的并发症及处理课件整理4骨折术后常见的并发症及处理课件整理5骨折术后常见的并发症及处理课件整理6掰疮的预防定要做到呀!翻应按摩勤更换疮●免局部组织长期曼压擦洗勤●避免擦力和剪切力的作用预●保护者皮肤关键点防●促进皮血液谐环●政改善机体营养。积极治疔原发病施康敬★掰疮的预防7褥疮的处理发生压疮了,怎么办??全身治疗+局部治疗+健康教育极原发加养,据各期压/记得要与患者和家属沟通哦褥疮的处理83.下肢深静脉血栓形成多见于骨盆骨折或下肢骨折,下肢长时间制动,静脉血流缓慢,加之创伤所致血液高凝状态,易发生血栓形成。应加强活动锻炼3.下肢深静脉血栓形成9下肢养静脉血栓预防基本预防—1术后应尽早下地活动下肢养静脉血栓预防10下肢养静脉血栓预防基本预防—2●腿部练习、抬高下肢养静脉