非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断课件整理

非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断德阳市人民医院马春偏侧舞蹈症:组少见的锥体外系疾病,通常由于对侧脑底部核团病变,尤其是丘脑底核、豆状核及尾状核,或其联系纤维疾病所致数学源于生活，服务于生活。在小学数学教学中，联系学生生活，设计和营造与学生生活有关的学习情境，能够让学生有积极参与的动力，使课堂丰富多彩、有活力，提升数学应用的意识与课堂教学质量。一、素质教育需要生活情境的创设素质教育是一种学习能力培养和提高的教育，我们着力提升学生的自主学习能力，就需要让学生对数学有学习的兴趣，能够在课堂参与多维的互动，在倾听思考和交流中获得数学知识、方法和应用能力。苏教版小学数学教材重视生活化与学习的趣味性，我们中低年级教材的学习内容多有关于生活的图片，以引发学生进行学习的设计。如果我们在教学中能够联系学生个性化生活特点，那么，学生能有参与和吸纳的兴趣，使学习内容容易被理解和接受。小学生的思维特点是形象思维丰富。我们联系生活施教，能够让学生反观生活、感受生活，寓教于乐地提高生活情趣，以一种积极健康的心态学数学、用数学，提高数学学习意识和能力。如《加法和减法》《位置和方向》《元角分的认识》《千克和克》《对称、平移和旋转》等学习内容，都是生活中常见的，学生生活中也接触过。我们在教学中，就让学生说说这样的生活认识，他们就会发现生活中的数学问题，在比较吸纳之后便可能形成能力的迁移，提升数学运用思维。二、小学数学生活情境创设的策略联系学生生活的教学才能让学生有兴趣，才能由浅入深地实施教学活动。我们在教学的各个环节都要注意生活化的融入，让学生在似曾相识中产生疑问，产生思考，获得发现，从而透过生活现象发现数学问题和规律。1.预习融入生活元素，让学生先学预习是学习活动的重要一环，学生预习的质量和深度关系到我们课堂教学的深度与质量。如，在《克和千克》的学习中，我们就让学生先到超市看看一些生活用品，用手感受其重量，试着用秤称称物体。这样，他们就对“克和千克”有初步的认识。我们在其他一些内容的教学中，也可以让学生结合生活去预习。如，在《时、分、秒》教学之前，我们让学生回家观察父母的手表、挂钟等，看看钟面的构成；然后，自己动手做一个钟面。当学生独立完成钟面的制作，他们就应该认识了时针、分针和秒针，也会对钟面上的刻度有认识和思考。这样，我们还培养了学生数学学习中观察、操作的能力，发展了他们的数学思考能力。当然，我们让学生预习，还可以设计一些探究性的问题。如，《长方体和正方体表面积》的学习，让学生回家算算妈妈长方体状的鞋盒子是由多少平方厘米硬纸板拼成的，如果学生能把这个问题解决了，长方体表面积计算也就掌握了，他们课堂学习就会轻松而效果明显。2.课堂围绕生活情境，让学生乐学我们在课堂教学中，要关注学生学情进行教学设计和运行。我们的课堂可以让生活情境贯穿于教学过程的始终。如，在五年级数学下册《解决问题的策略》的教学中，我们就以生活中两个朋友的交往事件为教学情境。在导入中可提出简单问题：李明和王亮是好朋友，他们之间经常互赠物品，有一次李明送给王亮4张贴花纸，李明还有12张，那么，李明原有多少张贴花纸呢？这样的生活情境在学生的生活中应该发生过，学生联系生活能很快算出，并能在思考中发现，这是“倒推”得出的，而我们后面的例题讲解中还可以用这个生活例子。如，设计李明到王亮家的路线，让学生说说李明到王亮家怎么去和怎么回。而这样的情境，又可以用再“图形覆盖现象的规律”的学习中，如，五（3）班要参加学生的集会，共有30个座位，好朋友李明和王亮想坐在一起，那么，他们有多少种坐法呢？学生可能会运用图形覆盖现象的规律去思考和解决，得出29种不会的坐法。我们教学中不必急于纠正，可以在课堂上让两个学生在班级第一排位置表演一下。通过这样的生活情境，学生会恍然大悟，原来李明王亮两人位置是可以互换的，很快理解了这一比较难弄明白的规律问题。也从中懂得转化思维，提升了思维严谨性和缜密性。当然，在教学中还可以将生活情境作为学习的导入部分。如，在《时、分、秒》的教学中，我们让学生谈谈自己一天的作息时间是怎么安排，然后，进入钟面的认识与整时和接近某时的学习。再有，课堂是学生主体性发挥的课堂。我们在教学中，可以让学生谈谈要学的知识可以在生活中哪些地方看到，自己是怎么认识和理解其运用的，培养他们将数学与生活联系起来的意识和在一些生活中将数学知识有效应用的能力。另外，课后作业我们也可以联系生活，布置一些开放性的问题让学生思考和解决。如，回家找四个大小相同的烟盒、鞋盒，把它们拼成不同的长方体，算算不同的拼法得出的表面积是多少，有没有变化，如果大小不一样，是为什么，怎么拼表面积是最大的。总之，我们在小学数学教学中重视生活情境的创设，将学生自己或身边情境进行加工，激发他们学数学和用数学的兴趣和能力，为他们良好的数学学习习惯与素养的形成奠基。当然，我们创设生活情境也只是有效教学的一种方法，切不能喧宾夺主，为了生活情境创设而淡化该有的数学味。1提高学生学习信息技术的兴趣初中生对信息技术的兴趣通常都比较浓厚，大多都很愿意主动的学习信息技术。教师在进行上课的时候，尽量减少过多的理论知识，而是将理论知识转化成为学生容易接受的知识。教师要将学生的学习兴趣放在首要的地位，让学生由被动接受学习到主动的进行学习。对于对计算机陌生的同学，教师要从基础的操作开始教授，耐心的陪伴着学生一点一滴的进步，减少对计算机的陌生感。对于对计算机有良好基础的同学，教师可以进行深层次的教学，让学生一直保持着旺盛的学习兴趣，不会产生疲软的感觉。教师除了课堂知识的讲述之外，还要将信息技术和生活广泛的联系，提高学生的学习兴趣。例如在进行Flash教学的时候，教师就可以将之前学生制作的Flash动画给同学们观看，告诉他们只要好好学习，自己也能够制作出来精美的Flash动画，这样同学们就会耐着性子仔细的学习。2课堂教学模式的实施环节2.1引导学生发现问题信息技术在教学的时候非常注重学生的自主学习，让学生能够主动的发现问题成为教学的重点。教师要做好课堂的引入，鼓励学生主动的进入到计算机的学习中来。例如在进行“色彩的调整”学习的时候，教师就可以采用合适的方法进行教学的引入。教师给同学们展示一张教师的图片，这个教室中的桌子和椅子都是黄色的，然后切换另一张图片，这两张图片是一模一样的，但是桌子和椅子的眼色变成了紫色，再次切换变成了蓝色，后来又变成了黑色。教师就可以询问学生，“同学们，你们知道老师是怎么样变魔术的吗？采用什么方法能够让两张完全一样的图片眼色发生变化呢？”同学们交头接耳商量之后，教师给出答案，“这个就是Photoshop的应用的了，接下来我们就学习如何使用Photoshop调整图片的色彩。”2.2合理设置教学任务信息技术不同于其他的学科，在进行教学的时候非常注重学生的动手操作能力，这也决定了信息技术的教学方法具有一定的特殊性。让学生能够主动的进行计算机的操作，加强学生的动手能力是信息技术教学的重要内容。为了达到这个目标，信息技术教学中经常使用“任务驱动”的方法进行教学。任务驱动是教师确定了教学目标之后，通过给学生布置教学任务，让学生自主的进行探索活动，从而掌握信息技术的方法。任务驱动教学方法在信息技术教学中广泛应用，教师在进行教学的时候应该注意两个关键点：第一，任务驱动教学中，设置的教学任务应该是贴近学生的实际能力，控制好难度，不能太难打击学生的积极性，也不能太容易很容易完成。在进行任务驱动的时候，教师要注重学生的合作能力，最好是让学生在合作中完成任务。第二，任务驱动教学中教师要控制好学生完成任务的节奏，毕竟课堂的时间只有45分钟，教师要告诉学生在一定的时间中完成哪些步骤，这样才能够更好地完成教学目标。为了让初中生能够按时完成教学目标，教师要对学生进行鼓励和激励，例如在进行word教学的时候，教师让同学们在规定的时间中完成文字的输入和格式的设置，每个同学因为打字的速度不同，所以教师要按照学生的打字能力分层次进行训练，打字速度比较慢的同学输入100个字，打字速度中等的同学输入150个字，打字速度非常快的同学输入200个字，在进行格式设置的时候，可以按照自己的审美能力，进行加粗、斜线、艺术字、字体更换颜色等多种步骤。2.3灵活动态场景模式在进行信息技术教学的时候，教师不能死板的教学，而是要围绕着教学任务、教学方法、教学实际进行教学模式的变更，让教学更加贴近学生的实际水平。有的教学内容对于学生的能力要求比较高，学生就可以进行分组练习，一同完成任务；有的教学主张学生的自主探究，学生就要静下心来自己进行知识的摸索；有的内容需要教师进行演示，教师就要提前进行演示，告诉同学们应该注意的事项。教师根据教学内容不断的改变教学方法，能够有效提高教学的效果。例如在进行“初识计算机网络”学习的时候，教师首先要给同学们展示计算机的基本构造，让学生对于计算机的各个位置名称有一定的了解。然后教师可以带领着同学们在计算机机房中进行详细的观看，教师将实物和知识一一对应，这样同学在记忆的时候就会非常顺利，加强了教学的效果。2.4积极进行课堂实践计算机教学非常注重学生的实际操作能力，教师要给学生动手操作的机会，让学生能够在课堂实践中完成教学任务。例如在进行Photoshop教学的时候，学生就要根据自己的审美能力对图片的样式、色彩搭配、形状等进行实践尝试，这样才能够选择出最佳的色彩调配。例如在进行excel教学的时候，教师给与同学们一个表格之后，同学们就要不断的进行操作，才能够掌握excel的具体操作方法。3建立全面的课堂评价系统初中生比较敏感，对于教师的评价很在意，所以教师在信息技术课堂上要对学生进行客观公正的评价，尽量采用鼓励式的评价，让同学能够保持学习的兴趣。在进行课堂评价的时候，教师要灵活，能够根据学生的个性进行综合的评价。例如有的学生性格比较腼腆，教师要微笑着告诉他这次的任务完成的很不错，要继续努力；有的同学性格大大咧咧，教师就可以直接开玩笑式的评价，督促学生继续努力。教师的评价应该是正面的，让同学能够感受到被重视，能够保持继续学习的兴趣。初中信息技术在教学的时候，教师要掌握良好的教学方法，丰富课堂教学的内容，提高学生的学习兴趣。教师要根据学生的实际情况进行因材施教，让每个同学都能够在良好的环境中进行知识的学习，提升信息技术水平。非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断31、园日涉以成趣，门虽设1非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断德阳市人民医院马春非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的2偏侧舞蹈症:组少见的锥体外系疾病,通常由于对侧脑底部核团病变,尤其是丘脑底核、豆状核及尾状核,或其联系纤维疾病所致偏侧舞蹈症:3临床表现偏侧肢体及或面部、颈部突发不规则、无目的舞蹈样不自主运动:如以大关节为轴,伸肢举臂,内收外旋,身躯屈伸扭转做鬼脸、眨眼、挤眉、噘嘴、口角抽动、扭头耸肩、下颌摇动临床表现4病因:颅内肿瘤脑血管病基底节钙化甲状腺功能亢进铜中毒糖尿病外伤变应性疾病丘脑手术后等病因:5病因:颅内肿瘤脑血管病基底节钙化甲状腺功能亢进铜中毒糖尿病外伤变应性疾病丘脑手术后等脑梗死是最常见原因病因:6发病机理:基底节参与调节运动的主要三大环路:皮质一皮质环路黑质一纹状体环路状体一苍白球环路发病机理:7发病机理基底节参与调节运动的主要三大环路:皮质一皮质环路黑质一纹状体环路纹状体一苍白球环路受到破坏→偏侧舞蹈症发病机理8非酮症高血糖并偏侧舞蹈症1960年Bedwell首次报道,见于血糖控制不良的老年糖尿病患者,女性多见,文献报道以亚洲人多见非酮症高血糖并偏侧舞蹈症9发病机制?发病机制?10假说:高血糖及高血液粘滞度破坏大脑自身调节功能,导致基底节区低灌注,三羧酸循环被抑制非酮症高血糖患者脑细胞以γ氨基丁酸为能量来源,γ氨基丁酸很快被耗竭,导致基底节正常活动受到损害而出现症状假说:11非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断课件整理12非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断课件整理13非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断课件整理14非酮症高血糖并偏侧舞蹈症的影像诊断课件整理15