2023年人教版四年级下册桂林山水教学设计

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教学打算：教学课件

教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者视察和表达的方法。

教学目标：

1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、汹涌澎湃、水平如镜、连绵起伏。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

第一课时

教学目标：

1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的'特点。

2．培育想象力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、新课导入

1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学详细谈一谈。

2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中出现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

三、初读课文

1．出示桂林山水图、指导学生根据先局部后整体，先山水后其他的依次视察画面、谈感受（水安静、澄澈、山姿态万千、远处云雾弥漫、近处小船、竹筏浮在江面）

2．配乐范读全文、学生图文比照找出课文中与画面相对应的语句。

3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

（2）质疑问难。

4．检查自读效果。

（l）重点订正下列字音：

（2）引导学生体会本课新词。

四、学习课文其次自然段

1．出示课文插图，视察“漓江水”。

思索：漓江的水究竟与别处有什么不同呢？

多媒体演示“汹涌澎湃的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

（静、清、绿）

3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

4．指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的宠爱之情自读揣摩。

②指名读，并评点。

③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1．自由读文，出示课文插图，视察“桂林山”。

2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

3．小组沟通，反馈。

4．全班沟通自学成果，并解疑。

①体会“奇峰林立、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

5．指导有感情的朗读，留意”啊”的读法不同

真奇“啊”读ya

真秀“啊”读wa

真险“啊”读na

六、学习课文第四自然段

1．在观赏了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走进课文，了解作者的感受。

3．读课文最终一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵起伏的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

4．此时，我们已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

人教版四年级下册桂林山水教学设计2

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，留意啊的音变，读好比方句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写详细。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵起伏、汹涌澎湃、形态万千、危峰兀立等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写详细的。依据句子结构及句式的特点把握语调及语速。驾驭啊的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来欣赏桂林的山水。

（在山和水下作重点记号··）

二、自学课文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韵母啊的发音举例

a、o、e、i、üya真绿啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真险啊

ngnga真静啊、真清啊

⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思索怎样给课文分段；

⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

完成板书提纲：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学其次节

⒈分小组自学课文其次节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组沟通时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写详细的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们沟通一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉沟通学习状况：

⑴词义：汹涌澎湃、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用汹涌澎湃的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。其次句详细写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。

（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

对这三个特点，作者用感觉或用比方来详细说明，并把它们组成一组排比句，文字美丽，富有节奏，给人的印象显明、深刻。

最终一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

静得让你感觉不到它在流淌从动态的角度写；

清得可以望见江底的沙石从透亮度的角度写；

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色调的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，沟通并指导朗读。

静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清爽的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没望见过、这样的.读重音。其次句要驾驭重音和停顿。最终一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，留意节奏，几个像要一挥而就。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

⒊背诵其次节，依据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

（记关键词，列提纲，记每句第一字）

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语；

⒉有感情地朗读全文；

⒊背诵并默写其次节。

其次课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写其次节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有别出心裁之处。

二、导学第三节

⒈用学习其次节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写详细的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要沟通一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉沟通学习状况：

⑴词义：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色调明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相像，显示了结构上的对称。第一句用峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰林立，形态万千山形

色调明丽山色

危峰兀立、怪石嶙峋山势

有形态的描摹，有联想比方，有亲身感受，把山的形、色、势写得特别生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸沟通学习方法：

⑹背诵第三节，沟通背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾弥漫），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵起伏的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最终这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感受，抒发了酷爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明的方法写详细，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

人教版四年级下册桂林山水教学设计3

教学目标

1、学问与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2、过程与方法

（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比方、排比、对比等修辞方法的妙处。

3、情感、看法与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的宠爱、留恋与赞美之情，激发学生酷爱祖国壮美河山的思想感情。

教学重点：

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

教学难点：

学习作者视察和表达的方法。

《桂林山水》第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

教学过程：

一、导学（5分钟左右）

（一）启发谈话

同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？

（学生介绍自己印象最深的景色）

（二）情景导入

1、今日，我们就一起来学习陈淼先生的一篇欣赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座漂亮的城市，也是世界上闻名的巡游胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们欣赏归来时都喜爱用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

（三）出示教学目标。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

（四）出示自学指导。

1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

老师发觉表现好的学生刚好表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

二、自学

（一）预习生字的状况

1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要留意那个字比较简单写错（简单错在哪），小组长检查同学写的状况，并刚好订正组员写错的或写得不好的。

3、指导书写：瑕、攀、泰

（二）检查读的状况

1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

2、通过预习，你知道了什么？

三、互学（不超10分钟）

1、出示互学的要求，并合作完成。

2、小组长逐一检查组员读生字词的状况，要每个组员过关。

3、老师发觉表现好的学生刚好表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展示

1、默读课文，想一想：

（1）课文主要讲了什么？

（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

2、自学课文其次自然段

（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

（2）第2自然段最终的一句照应了漓江“______”的特点。

（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采纳的`修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采纳了________和________的修辞手法，详细写出了漓江水_____、_________、________的特点。

（5）思索：作者是怎样把漓江水的特点写详细的？找出有关的句子。

（二）、小组内相互沟通

五、测评

1、智引精练，敏捷拓展

（一）整体感知课文

1、学生汇报自主学习内容

2、感受“水”美

（1）播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生依据自己的感受读）

（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

（4）句式练习

A、天气真热啊，热得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）学习反思

通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

作业1、抄写生字新词。

其次课时：

一、导学：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今日我们接着学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课学问的驾驭。开火车读词语，要求：声音嘹亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

二、自学

1、学生自由朗读课文，思索问题。

2、老师发觉表现好的学生刚好表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

三、互学

1、谈话激发合作爱好，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，依据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的漂亮。

4、老师发觉表现好的学生刚好表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展示

（一）学习第1自然段

1、阅读课文。师；字词读精确了，才能把课文读流畅。请同学们快速阅读全文并思索：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：自不待言，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3、师：同学们思索，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？动身前老师还有个问题，你能否把“欣赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：观赏。师：欣赏仅限于看，我们可不能说我在欣赏音乐，应当说……预设生：观赏音乐。

4、师：好，动身，我们现在就去观赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。

师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

生读。

师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

预设生：漓江水的特点。

师：漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师。板书静、清、绿。

2、对比—不同。

师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

生。

师：那么我们不妨来观赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）

师：大海什么样？预设生：汹涌澎湃；师：西湖什么样？

预设生：水平如镜。

师：那么，漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师：现在明白了吗？大海有大海的气概，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水独具匠心的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。

师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

生读。

师：静到如此地步，令你想到什么？

生。

师：请读一读关于描写漓江水清的句子。

指生读。

师：请问，清得你还能在水中看到什么？

预设生：小鱼、浮萍。

师：描写漓江水最终一个特点的句子谁来读？

生读。

师：你认为绿得还像什么？

生。

师：对于这句话的描写，细心的同学发觉没有，作者都运用了哪些修辞方法？

预设生：排比和比方。

师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

生读。

师：漓江水这么美，我们不由赞美起来，应当怎么读？（变陈述为感叹）

预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

预设生：歌颂、洗脸等。

（三）学习第3自然段

1、学生自学。

师：下面请依据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡察。

2、自学展示。

师：指名读，学生展示自学成果。

生。师适时

板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。

师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

生读。

师：这一段中，作者接着采纳什么方法写桂林山的别出心裁？

预设生：对比。（师点击超链接）

师：（指泰山画面）泰山有什么特点？

预设生：峰峦宏伟。

师：（指香山画面）香山呢？

预设生：红叶似火。

师：那么相比之下，桂林山则是？

预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。

师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

生：想。

师：请看！（播放画面8）

生齐读。

好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

预设生：奇峰林立，形态万千。

师：我们再来观赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

预设生：翠绿。

师：竹笋呢？

预设生：色调明丽，倒映水中。

师：明丽也就是？

预设生：明丽。

师：我们最终来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

生。

师：怪石嶙峋呢？

生。

师：面对桂林山，我们无法不惊羡———

预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（留意“啊”的变音。）

（四）学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。

师：（播放画面9）风景美吗？

生。

由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

生读文。

师指导：你沉醉了吗？这么美的山水没令你沉醉吗？哪位自觉已经沉醉了，好，请你读！

生再读。

师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思索，最终一小节作者除了山水还写了哪些景物？

预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简洁几笔勾画出桂林山水图，请问：是图画吗？

预设生：是连绵不断的画卷。

师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途到处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———

预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。

师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

生说。

师：最终，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

预设生：遥相呼应。

师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作依次。

预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师：这种写作方法就叫———

预设生：总—分—总的写法。

师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清晰。同时别忘了，还要学习作者细心视察，采纳对比、比方、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

五、测评

（一）总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？

生答。

师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮美！慨叹之余，我们不由赞美陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

生齐诵。

（二）作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

（三）板书设计：

人教版四年级下册桂林山水教学设计4

教学目标

1．学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法。

2．培育学生的视察理解实力、表达实力和自学实力。

3．有感情地朗读课文。背诵课文。

4。激发学生酷爱祖国壮美山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

教学重点

了解桂林山水的特点及作者细致视察和详细形象地描写景物