2023年花的勇气教案四篇

2023年花的勇气教案四篇花的志气教案篇1

●导课激爱好

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

●初读知大意

①小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

②自学反馈；

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

③整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？

●细读理脉络

①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

②请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

●品读感悟美

①把自己喜爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

②文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

●美读入情境

①循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

②举办朗读竞赛，评出优胜者。

●回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

●阅读选读课文《生命的药方》

花的志气教案篇2

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙之处。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教学重点：体会作者的情感改变。

教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教法：朗读感悟

教具：PPT

教学过程：

一、复习导入

1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的志气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

（1、作者在维也纳经验了一件什么事；2、他为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头砰然一震”？）

二、初读课文

1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经验了一件什么事？

2.PPT出示生字词。

3.作者在维也纳经验了一件什么事？

4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵作者的感悟。

三、文本解析

1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“悲观”、“缺憾”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情改变的语句。

2.为什么作者最起先会有点悲观？

3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人）

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。”

5.小吕熟识维也纳吗？他望见“我”这么悲观，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么悲观啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

假如那个是你，你望见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

把这种感情读出来。生读

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

“纯净、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形态美）

“这么多、这么密、这么宽阔”这体现出小花的？（气概美）

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

9.哪里体现出作者很缺憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”）

10.他望见了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？

11.重点说明：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—志气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。

14.小结：作者从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置

1.积累词语

2.《新课堂》20课

花的志气教案篇3

1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上探讨沟通。

2.本课教学的重点是体会作者情感的改变，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，根据阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经验了一件什么事；然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。须要指出的是，课文在其次自然段写“我”扒开草后望见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的惊讶，教学时，应让学生结合对小花的描写，专心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生仔细研读课文：把自己喜爱的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品尝，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行沟通探讨。

这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的'”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。”“每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”“小小的花儿尽然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志气！”教学时，可让学生找出自己喜爱的词语进行赏析，引导学生感受语言的美丽，领悟作者遣词造句的精妙，以达到增加语感，积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线，特殊要注意朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品尝语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的改变，读出悲观—惊讶—缺憾—惊异—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最终一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再相识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。

6.留意引导学生扩展阅读，可举荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

花的志气教案篇4

一、教学目标：

1、相识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

二、教学过程

（一）导入

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。（播放幻灯：漂亮的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今日我们就随着作者去观赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！

（板书课题，齐读。）看了课题，你有什么疑问？

（二）初读课文

1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、读后说一说作者在维也纳经验了一件什么事？

（三）再读课文

1、默读课