小学音乐课教学设计、教学反思、案例分析《我的好妈妈》

小学音乐课教学设计、教学反思、案例分析--《我的好妈妈》小学音乐课教学设计、教学反思、案例分析--《我的好妈妈》设计思想：指导思想：小学音乐课程标准中强调，音乐课的根本价值在于通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生猛烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以情感为核心，以关爱为爱好为动力的根本理念。面向全体学生，留意学生的共性进展，乐观引导学生参与各项音乐活动，鼓舞学生在音乐活动中的制造。设计理念：本课音乐设计以音乐体验、表现音乐情感为主线。承受互助合作学习引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培育学生间相互沟通的合作意识和团队精神教材分析：歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲，歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景，意在表达孩子爱妈妈，关心妈妈的温馨情景、由于歌曲旋律线并不简单，所以本课的教学目标是训练孩子的歌曲与节奏的协作力量，脱离了以往枯燥的2/4拍每小节拍两下手的节奏形式。虽然这组节奏并不难，但是与歌曲协作却不是一件简洁的事情，尤其对一年级的小朋友来说，演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不一样的节奏，考验小朋友的思维和口手协作的能力。学生状况分析：一年级学生学生还没有肯定的根本学问和根本乐器演奏技能。理解力和推断力也处于最根本的状态。对于作品情感的把握全靠教师的逐步引导。与此同时，一年级的学生学习的求知欲、古怪心特别猛烈。在音乐学习过程中团结合作力量，互助力量也会渐渐增加。二、教学目标设计：、学问与技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》，体会歌曲的情感，体验美丽抒情的音乐心情。感受音乐颜色的变化。、过程与方法：依据一年级学生的身心特点，从音乐根本要素入手，通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培育学生的音乐表现力和制造力；在小组学习的活动中培育学生合作精神；在实践体验过程中，发挥学生的主体地位。、情感态度价值观：通过学唱歌曲，教育学生从小关心他人，关爱父母，体恤父母劳动的辛苦，并为主动为他们着想，为父母做力所能及的事情。三、教学重点：感受体验音乐心情，并能依据自己的理解进展音乐表现。全体同学都能够边打这组节奏边演唱。四、教学难点：最终一句“我的好妈妈”协作节奏演唱五、教学预备资源收集录音机钢琴响铃歌曲磁带音像资料六、教学过程：〔一〕、组织教学〔二〕、课前律动1、播放《小雨沙沙》，师生共同做动作表演，活泼课堂气氛。2、听辨节奏：教师在黑板上出示两条节奏，让学生听教师弹的是哪一条？〔这一环节是最初的节奏训练，引出本课的学问点〕并用这条节奏引出之前学过的歌曲《放牛歌》〔娴熟节奏的应用〕〔三〕、课导入：谁是大家心目中最爱自己最关心自己的人，引出要学到的歌曲，播放《我的好妈妈》补充歌词：“劳动了一天”这句让学生来补充完整，目的是提高学生的留意力。引出本课的节奏后把这组节奏加到歌曲中，教师范唱，学士用为歌曲伴奏。学唱歌曲：跟琴声与教师学唱，边唱边打节奏，学会后完整演唱两遍，给几分钟让学生协作节奏演唱。教师准时指导练习中消灭的问题。师生接龙：跟着伴奏师生互动来接龙，〔这一环节可以提高学生的留意力，以玩耍的形式又不会让学生感觉枯燥和乏味〕接着将打击乐器发给节奏打的准确的学生。配打击乐：以音乐会的形式，下面的同学演唱，台下的同学用打击乐器为歌曲伴奏，音乐会开头之前请强调歌曲应当用怎样的表情：〔出示自制的笑脸和哀痛的表情〕将笑脸嘉奖给表情最好的学生。7.创编：依据歌曲编成各个不同的动作，边唱边表演并参加道具〔2〕8.课拓展：提问：同学们，除了我们今日学习的歌曲《我的好妈妈》，还有谁知道有关于妈妈的歌曲？请举例说一说。播放有关妈妈的歌曲的资料《妈妈和我》〔四〕总结同学们，当你们从呱呱落地的那一刻起就给家庭带来了欢快、生气和期望，同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记。妈妈在我们的成长过程中付出了爱和艰辛。虽然我们的音乐课就要完毕了，但是我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩的心去回报我们的母亲吧！〔要求学生回家后唱歌给自己的妈妈听，并通过今日的学习更爱自己的妈妈，做一个更加懂事，听话的好孩子。〕五、在歌声中完毕本课六、教学反思本课教学，主要是以贯彻歌曲的关爱之情来让学生体验情感的表达。以根本的音乐旋律为动身点，引导学生通过听、唱、奏等不同的表现形式体验音乐的旋律变化，更好的表现歌曲意义。充分发挥学生的潜质，使学生能够依据自己的力量学习不同的情感表达方式。使每一位学生都能感受到学习的乐趣。[教学背景]对学生来说，让他们拥有一个良好的心绪，为他们创设一个宽松愉悦的情境，对学生既温顺，又严格要求，让学生在一个布满关心、爱意、和谐的课堂气氛中学习，这一点与现代教育观念是共同的。在音乐课上我常常安排一些好玩的、让学生能动起来的环节。有时候还会让学生合作创编小律动来多方面的表现歌曲，间或再让学生来点即兴表演或“演技大比拼”，学生也格外宠爱这个环节。每次我要学生进展即兴表演，学生都是特别乐观，玩得不亦乐乎。创设轻松的音乐课，让他们在音乐课上感受到家的温温存自由；让教师成为学生的朋友，和他们一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在参与学生活动的过程中，教师可以多接近学生，进一步深入了解学生，也可借时机进展沟通，构建良好的师生关系，以促进学生音乐素养的全面提高。[教学情景]《我的好妈妈》这首曲子旋律活泼轻快，适合走跳相结合进展律动。让学生通过身体的律动,感受音乐的活泼、欢快。我先让学生听这个曲子，初步感受节奏、旋律的跳动感。由于这是一首格外好听的歌曲，很受学生的宠爱。所以一节课学生都是心情高涨，兴致勃勃，学习的很认真。学会歌曲后，学生都嚷嚷要即兴表演，我便点头同意了。这时候同学们都争着抢着先表演，几个同学被我叫到了讲台上，几个寻常很顽皮的男生也跑了上去。我看看前面的同学挤得跟本没方法表演，于是我就到前面把那几个淘学生撵了回来，让他们几个下一轮再表演。当时我没有想太多，更没有留意到张晓同学落寞的神情。等这一组的学生都表演完了，我又把刚刚那几个顽皮的学生叫了回来，毕竟这几个顽皮的学生情愿主动表现就已经很不简洁了，可是刘丽同学却说什么也不来了，无论我怎么劝他都不愿到前面去表演，整个人也蔫了。这时我才意识到刚刚我的做法扼杀了学生的乐观性，就连其他几个学生兴趣也没有那么高了。课下我做了反思，并考虑了处理方法。其次节音乐课上，我查找时机，恰当的对刘丽闪光之处在全班同学面前进展表扬，我要把刘丽同学的学习乐观性找回来，弥补课前无心造成的过失。没想到表扬和鼓励还真管用，经过几次表扬，那个生龙活虎的小顽皮又回来了。其次课时，为了让我们的活动再丰富一些，我说：“让我们给每一句加上一些动作。”学生兴致勃勃的说：“好！”课本上供给了两种动作。学生学会动作后，我就让他们自己听音乐进展律动。虽然他们的动作是正确的，也合上节拍了，但总觉得缺乏点什么。分析了一下，是学生没有把音乐的活泼、欢快的心情通过动作表现出来，只是机械的做教师教的动作。屡次的实践得出阅历，再丰富的语言引导也不如教师的示范。所以教师和学生一起表演，用教师的热忱去感染，肯定能让他们感受并表现出音乐所要表达的心情。音乐再起时，全班同学在教师的带着下，又一次跳起了《我的好妈妈》，他们看了教师美丽、抒情的舞姿，都受到了感染，也快活的舞了起来。从他们的表情、动作可以看出，已经体验到了欢快、喧闹的心情，也激起了他们表现的乐观性。在表演的过程中，我有意识的参加了几个的动作，一开头学生只是仿照。后来有几个学生看教师在创作的动作了，他也把以前教过的一些舞蹈动作加了进来，教室里布满了生气、活力。我就灵机一动，说；“看看谁的动作最有创意，跟别人是不一样的，那教师就模仿他的动作。”他们听教师这么一说，个个心里都发出了制造的小芽，开头创作“不一样的动作”，进展了学生的想像力，增加了学生的创造意识。由学生在听之后开放自己的想象力量，加深了自己的音乐体验。七、案例分析学生们比较简洁承受颖的事物，而且对于颖的事物古怪心强、乐观性高。教师应依据这个特点抓住学生的心理进展教学，会收到好的效果。但学生的心灵也是脆弱的，我们教育工作者，往往无视了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵，消除了学生的学习积极性。比方在案例中，学生的乐观性原来是很高的，我的一时疏乎使学生产生了消极心理。我想，要解决这个问题，必需正确、准时、有效地引导，让他重建立对学习的信念，重宠爱我的音乐课。于是我想到学生宠爱表现自己，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”又使教师在学生心目中占有格外重要的位置，所以教师的表扬和鼓舞是给学生的最好的治病良药。师生互动也是最能激起学生表现的热忱、创作热忱的好方法。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教师的示范、与学生的共同表演，是在这个过程中最便捷的桥梁。在师生互动的过程中，教师的参与对音乐素养欠缺的那局部学生来说，起到的是一个示范作用。这一局部学生的提高是通过自己的努力的来，在共同表演时他完成了学习目标，他们没有成为单独辅导的对象，保护了他们的自尊心，同时也激起了他们学习的乐观性。在感受到教师的心