牛津译林版七年级上册 Unit 4 My Day welcome to the unit 教案

第第页牛津译林版七年级上册Unit4MyDaywelcometotheunit教案7AUnit4Mydaywelcometotheunit教学设计

【课题】

7AUnit4Mydaywelcometotheunit（牛津译林版七年级上册）

【教材简解】：

本教材是7A第四单元的第一课时，是一节导入课。

第四单元的话题是校园生活，通过对校园生活的描述，简单表达自己对学校各种课程与活动的喜好程度。本课通过Hobo和Eddie的对话引出activities，进而学习表达在不同时间进行不同的活动。

【目标预设】：

知识目标：

单词

wake,shall,hill,seldom,out,need,rest,just,after-school,activity,homework,usually,never,start,quarter,past

词组

wakeup,goout,havebreakfast/lunch/dinner,havefun,havelessons,gotobed,belatefor

句型

Isittimeforbreakfast

Ialwaysneedagoodrest.

I’mneverlateforit.

Ataquarterpasteight.

能力目标：

学会时间表达方式：o’clock,past,to。

学会列出自己一日活动表。

学会简单地讨论自己的学校活动。

情感目标：

了解并喜欢自己的校园生活。

【重点、难点】：

重点：能够正确地运用past和to来表达时间并描述不同的活动。

难点：如何灵活地运用时间和活动描述一天丰富多彩的活动。

【设计理念】：

本教案是根据自主、合作、探究原则，为了突出学生自主学习的主体地位，培养学生自主学习、综合语言运用能力的理念而设计。力求体现素质交友的思想，突出对学生学习兴趣动机和综合语言能力的培养。

【设计思路】：

本教案按照导入—新授—巩固—运用的教学思路设计，共分为六个步骤。（其中第二、第三和第五部分为新授）。

第一部分：以歌曲视频themorningroutinessong开始课堂，引出本课话题，引起学生兴趣，活跃课堂气氛。

第二部分：设问“Eddie每天做些什么呢？”引发学生猜测Eddie的日常活动，回答问题，同桌分角色朗读并表演。

第三部分：学习时间表达，并巩固练习。为下面的talkaboutMillie’sday做准备。

第四部分：通过对话问答的方式输出Millie在不同时间做不同事情。

第五部分：设计听力训练，在Millie和aunt的对话中搜寻信息，促进学生听力技能的发展。

第六部分：小组合作，互相交流自己的生活作息。设计记者采访的环节，使学生能够有条理地进行口头作文，为写作打好基础。

【教学过程】：

Step1:Lead-in

Watchavideoandaskstudentstotellwhatactivitiestheyseeinit.

（设计说明：以视频歌曲开始课堂，既活跃了气氛，吸引了学生注意力，又引出本课话题—讨论一日活动）

Step2:Comicstrips

设问：DoyouknowwhatEddiedoeseverydayCanyouguess

在学生大胆猜测的基础上播放录音，学生回答问题。Heeatsandsleeps.

快速地朗读漫画，回答更多细节问题。

同桌分角色朗读并表演漫画。

（设计说明：先猜测Eddie的日常活动，再通过听力验证，给学生以探索的动力，朗读模仿以及表演让学生始终保持着学习英语的兴趣，在快乐中体验收获的乐趣。）

Step3:Presentationandpractice

引导学生：Weknowpeopledodifferentthingsatdifferenttimes.Canyoutellmewhattimeitisonthescreen

本部分把时间分成4类分别学习“顺读法”、“逆读法”并巩固past和to的用法。

①整点时间

②01分~29分

③半点时间

④31分~59分

巩固并检查学生的掌握程度。

（设计说明：结合学生对时间表达的掌握请况，在这部分我将如何表达时间讲解详细并基本在课堂落实到位，明确每个学生是否掌握。）

Step4:talkingaboutMillie’sday

呈现表格Millie’sday。

找一名学生配合示范问答。

A:WhatdoesMilliedoat6:30

B:Milliegetsupat6:30.WhendoesMilliehavebreakfast

A:Shehasbreakfastat7:00.

学生两人一组用示范的问答模式讨论Millie的一天生活。

请几组学生呈现出他们的对话。

根据表格完成短文。

（设计说明：本部分以同学之间两人操练为主，训练学生口语表达能力。）

Step5:Listeningandlearning

Millieistalkingtoherauntaboutherschoolday.Listenandanswer:IsMillieoftenlateforschool

播放录音，学生回答问题。

朗读对话，注意细节并完成缺词填空。

（设计说明：听力设计促进学生听力技能，缺词填空培养学生带着目标与任务去阅读，查明文本细节。）

Step6:Cooperationlearningandreporting

学生4人一组，互相交流自己的一日作息时间，完成表格右侧的Myday。

设计采访。让学生扮演记者和受访者，每组设计出相关问题询问学生的日常活动，有能力者可以对自己的活动进行喜好评价。引导学生可以用Millie和aunt的对话作为范例。

做出汇报，同学评价。

（设计说明：结合对Millie日常生活的讨论，进而进行小组交流自己的日常生活，符合学生实际。设计记者采访环节，使学生能有条理地进行口头作文，为后续学习打下铺垫，为作文打下基础。）

Step7:Homework

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