六年级语文小说单元阅读技巧详细版 -

六年级语文小说单元阅读技巧详细版-六年级语文小说阅读单元专题一、小说的定义和特点小说是一种文学体裁，它反映社会生活，以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境描写，反映复杂的社会生活。二、小说的三要素小说的三要素是人物、故事情节和环境。三、小说的分类小说按篇幅分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说；按题材分为历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等；按体制分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说；按表现手法分为现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说；按语言形式分为文言小说和白话小说。四、小说的描写及作用小说的描写包括肖像、语言、动作、神态、心理和细节。人物描写可以从正面和侧面进行。环境描写可以分为自然环境、社会环境和渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理。五、小说的情节(细节)结构小说的情节由序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声组成。情节安排评价可以从全文的波折式和开头结尾的呼应式两个方面进行评价。六、小说的表达技巧之人称运用小说的表达技巧之一是人称运用。第一人称可以表达真实生动的感受；第二人称可以增强文章的抒情性和亲切感；第三人称可以比较客观地展现丰富多彩的生活。常见的小说考点及答题技巧考点一：概括故事情节。技巧可以采用人+事+果、起因+经过+结果或开端+发展+高潮+结局的方式进行概括。考点二：分析插叙的作用。插叙可以补充交代内容、表现人物性格、解释悬念、推动情节发展等作用。顺叙可以让叙事有头有尾，条理清晰；倒叙则可以造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。插叙在叙事中扮演着补充、衬托、丰富形象、突出中心的角色。要提取线索，主要看事件中贯穿起来的是事线、物线、情线、时间线或地点线。线索的作用是贯穿全文，使文章结构完整严谨，层次清晰。分析关键句段的作用时，可以从内容和结构两个角度入手，开头点题、引出下文、统领下文、设置悬念，都是常见的结构作用。结尾一般点明中心、深化主题，而中间则承上启下，为后文故事情节埋下伏笔。小说的主人公是最能表现主题思想的人物。分析人物形象的特点时，可以通过细读人物的言谈举止等细节和相关典型事例来归纳。结合原文时要举例，尽量答完整。人物形象的作用是扣主题、衬托主要人物、穿针引线，使全文事件、人物有机结合、浑然一体。人物描写句的作用有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。肖像描写可以交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态和思想性格等情况。语言描写和行动描写可以形象生动地表现人物的心理和反映人物的性格特征或精神品质，有时还推动情节发展。心理描写则反映人物的思想，揭示人物的性格或品质。揣摩人物的心理需要用第一人称，联系上下文的语境来准确把握人物的心理活动。1、描写人物要符合其性格和身份特点，这样才能让读者更好地理解和感受到人物的情感态度变化过程。在梳理情节时，要注意起伏变化，分好阶段层次，提炼关键词句。2、自然环境描写可以突出景物特点，渲染气氛，烘托人物情感，为情节发展作铺垫。而社会环境描写则能交代当时的社会背景，为情节发展作铺垫，突出人物情感，揭示主题。3、标题的含义既有表层含义，也有深层含义。从表层含义和深层含义两个角度来分析，要联系主题来答题，回答完整。标题的作用包括概括全文主要内容、暗示主题、做线索贯穿全文、设置悬念和营造气氛。4、写作手法的辨识及其作用分析时，要结合主题、上下文和手法特点来回答。常考的写作技巧有：设置悬念、铺垫、照应、伏笔、衬托、对比、欲扬先抑、正侧面描写结合等。5、语言赏析题要从修辞、效果词和分析三个方面来回答，结合文章主题、人物特点、典型事件等进行分析。6、体味和推敲重要词句在具体语言环境中的深刻含义时，要抓住关键词，联系中心和上下文进行诠释，把反语说正、婉语说直、比喻义说明白、象征义说清楚。7、开放性试题和主观性表达题要紧扣主题和语境，表达自己的观点和感受，其中人物对话要符合人物性格和身份特点。那年春天，我回家放假，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。道路翻浆，车子颠簸不已。突然，在无边的沉寂中，我看到一根“土柱”挡住了银色的车灯。原来是一个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。他想搭车回家，但司机不同意，称驾驶室已经有人了。青年说他可以蹲在车厢，但司机担心他会冻死。最后，青年告诉司机，他的母亲病了，他想用借来的小米喂她。我同情他，说让他上车。青年非常感激，最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。夜风在车窗外凄厉地鸣叫，司机告诫我们不要随便让不认识的人上车，因为他曾经有一个同事被杀害。我心里一沉，赶紧找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。Inthehazymoonlight,ayoungmanwascurledupinthebumpytires.Everybumpmadehimsoundlikeanabandonedbasketballbeinghitbyrubbertires."Heseemsalittlecold,butnothingelseseemswrong,"Isaid."Takeacloserlook.Ithinkhe'suptosomething,"myfriendreplied.Thistime,Isawtheyoungmanagilelyjumpbetweentwobigtiresanddeftlymovemybag.Insideweregiftsformyparents."Ohno,he'sstealingmythings!"Thedriverslammedonthegas,andthecarshotoutlikeawildhorsethathadbeenstabbedwithaknife.Throughasmallhole,Isawthemanfrozen,bentoverandhugginghishead,tryingtokeepwarmwiththecoldrubber.Althoughmybaghadbeenmoved,itwasstillintact."Thecarisgoingsofast,let'sseeifhestilldarestomove!"thedriversaid.Theroadbecameevenmoredifficulttonavigate,andthecarsloweddown.Ididn'tknowwhattodoandnervouslystaredatthesmallhole.Theyoungmanalsosensedthechangeinspeedandtooktheopportunitytostandupandmovemybagagain.Iwasinpainandalmostscreamed.Thedrivertookadvantageofthecar'sjoltsandincreasedthefrequencyoftheshaking.Thecarwindowalmosttouchedthegravelonthesideoftheroad.Lookingattheyoungmanagain,hewaslikeatireddoginthesummer,lyingweaklyinthecenterofthetire.Theroadsuddenlysmoothedoutwithoutwarning,andthebumpsdisappearedwithoutatrace.Thedriversaid,"Holdontoyourhead."Beforeheslammedhisrightlegdown,Iplantedmyfeetfirmlyonthegroundandheldontotheironplateinfrontofme.Withoutlooking,Iknewthattheyoungmanmightbedisassembledintopartsbythissuddenemergencybrake."Let'sseeifhestillhastheenergytostealfromothers!"thedriversaidconfidently.Ifeltmuchcalmer.Isawtheyoungmancrawlingpainfullyinthegapbetweenthetires,wipinghisfacefromtimetotimeandsplashingaliquidofanunclearcolor...Heheldmybagtightlyinhisarms,breathingheavily,playingwiththehandleonthezipper.Atthispoint,theropetiedtohispockethadbeenuntied,waitingtomovethethingsinmybagintoit..."He'sgoingtotakemythings!"Isaidinapanic.Butthedriverwascalmthistime,andafaintsmileevenappearedatthecornerofhismouth.Wearrivedatamilitarystation,whichwasalsotheclosestroadtothevillagewherethethieflived.Therewerenocarsthatcouldreachhishouse,atleastanother10kilometersintothedesert...Theyoungmanheldhispocketlikeapuppetandcrawleddown,kneelingontheground.Afteronlyacoupleofhoursofdriving,hisfacewasnotonlytheoriginaldirtcolorbutalsohadabluehue,andtherewerewindingbloodstainsonhisforehead."Thankyou...thankyou..."Histonguewasfrozen,andhesaid"thankyou"as"study."本文主要讲述了“我”和司机在行车途中搭载了一个青年，后来发现他偷了“我”提包的经历。最后“我”追回了提包，但是青年逃跑了。随着情节的发展，“我”对搭车青年的态度和情感发生了变化。一开始有点同情他，但是后来怀疑他的目的，看到他担忧和脆弱的表情时感到惊恐。当发现提包被偷后，愤怒和愧疚交织在一起，最后成功追回提包后又感到难安。从文中可以看出，搭车的青年是一个不怎么正常的人。他的表情和举止都有些奇怪，而且偷了别人的东西还用鬃绳把它固定在车上，显然是有预谋的。1、原文已经没有格式错误和明显问题的段落，无需删除和改写。2、他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但任不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。这句话通过形象生动的比喻，描述了一个虚弱但仍然坚守防线的人的形象。他像一团被践踏的草，但仍然保持着张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着他的猎物——提包。3、根据全文的内容，标题“守护”可以理解为人们在面对困难和危险时，会不顾一切地保护自己和自己珍视的东西。无论是生命还是物品，人们都会尽最大努力去守护它们。这种守护的精神和行为，是人类固有的品质。6、文章没有明确的标题，因此无法简析其作用。7、本文通过细节的前后穿插和照应，展现了青年努力固定和保护自己的提包，最终的结局出人意料却又在情理之中。其中，前文中多处伏笔为结局的呈现提供了铺垫。例如，在第一段中，青年就被描写为“提着一个提包，神情紧张”的形象，为后续的结局埋下伏笔；在第四段中，青年在地铁上遇到的女子也被描写为“提着一个提包”，为青年后来的行为提供了理由和动机。这些伏笔的存在，使得结局不仅出人意料，也更加合理和自然。8、请简析司机这一人物形象在文中所起的作用。（4分）（考点六）在这篇文章中，司机这一人物形象起到了多重作用。首先，他是文章的主要叙述者，通过他的视角，读者可以更加直观地了解到作者所描绘的情境。其次，司机的职业身份也为文章提供了一个重要的背景，使得文章的情节更加生动有趣。最后，司机的一些言行也暗示了一些社会问题，例如他对于一些行人的不耐烦和不尊重，反映了当下社会中一些人的素质问题。9、请说说第⑿段划波浪线的句子属于什么描写并简析其作用。（考点十）第⑿段划波浪线的句子属于气氛描写。通过描写“天空中飘着细雨，街上行人匆匆忙忙”，作者成功地营造出了一个忙碌、疲惫的城市氛围。这种氛围不仅为文章提供了一个重要的背景，更重要的是，它也反映了当下城市中人们的生活状态，使得读者能够更加深刻地理解文章所探讨的社会问题。10、请简析第34段划波浪线的句子的深层含义。原文：但是，这种“无用”的学习，恰恰是最有用的，因为它锻炼了你的意志力和毅力，让你懂得了如何坚持不懈地追求自己的目标。改写：学习似乎没有什么实际用途，但实际上这种“无用”的学习却是最有用的，因为它能够锻炼我们的意志力和毅力，让我们学会如何坚持不懈地追求自己的目标。深层含义：这句话传达了一种重要的价值观，即坚持不懈地追求自己的目标比实际的成果更重要。通过“无用”的学习，我们可以培养自己的毅力和意志力，这些品质在实现我们的目标时非常重要。11、第⑿段属于插叙，请简要分析其作用。原文：这里不得不提一下，学习的过程中，我们应该如何看待分数。分数只是一种评价方式，不能代表我们的全部。我们应该把分数看作是一个指导，而不是一种压力。改写：在讨论学习的过程中，我们需要思考如何看待分数。分数只是一种评价方式，不能代表我们的全部。我们应该把分数看作是一个指导，而不是一种压力。作用：这段话是作者在文章中的一个插叙，用来提醒读者在学习中如何看待分数。它的作用是强调分数只是一种评价方式，不能代表我们的全部，我们应该把它看作是一个指导，而不是一种压力。这种思想有助于读者避免过分关注分数，从而更好地理解和享受学习的过程。12、青年上车后，我看到他的手不停地揉着裤子，眼神也不安定。我猜测他可能是因为紧张而无法平静下来。他的表情显得有些疑惑和迷茫，似乎在思考着什么。我也能感受到他的不安和不确定，