课题研究阶段性小结5篇

课题研究阶段性小结5篇小课题研究阶段性小结伊旗乌兰木伦小学英语组在2013年9月，我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了探索出一套中学生物学科创新教学模式，我们认真学习创新教育理论，并用课改理念指导实践。在实施中，我们坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，并用课改理念反思教学。我们寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：我们采用了文献考察及网上研讨结合法和调查分析法。通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，我们获得了强有力的理论支持。通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，我们分析提高。我们还通过问卷调查了解学情，确定实施进度，并及时调整实施方法或步骤。我们完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供了理论依据。在实验或调查中，我们要详细纪录，做好对照实验，收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。我们还坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。我们加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习，结合生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。在调查问卷分析报告的基础上，我们确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，我们确定了以下课题为本研究课题的子课题：以创设问题情景开展有效教学为主题；培养学生的问题意识、提出有效问题的能力；培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力；以学生有效学习，教师有效教学为主题；以探索有效教学模式或方式为主题；以促进教师专业发展或成长为主题；如何培养学生沟通能力与合作精神。我们已经初步取得了成绩：积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。在课题研究过程中，我们深刻认识到课堂教学应该以学生为中心，注重学生的主体性和创造性，通过双边分层互动教学模式的实践，我们逐渐转变了传统的教学观念，更加注重学生的思维能力和实践能力的培养，使学生在实践中获得知识和技能的提高。二、课程设计与实践相结合在课题研究中，我们注重将课程设计与实践相结合，通过对不同层次学生的学习需求进行分析，设计出适合不同学生的教学方案，同时在教学实践中不断改进和完善，使教学效果得到了有效的提高。三、教学评价与反思在教学过程中，我们注重对学生的学习情况进行评价和反思，通过学生的表现和反馈，不断调整教学策略和方法，使教学效果得到了进一步的提高。四、教师团队协作在课题研究中，我们注重教师团队的协作，通过互相学习和交流，不断提高教学水平和能力，使整个课题研究得到了更好的推进和发展。五、课程资源整合在课题研究中，我们注重整合课程资源，通过对不同资源的分析和利用，设计出更加丰富和有效的教学内容和方法，使学生的学习兴趣和积极性得到了有效的激发和提高。六、研究成果展示在课题研究中，我们注重研究成果的展示，通过参加学术会议和发表论文等方式，向外界展示我们的研究成果，同时也得到了更多的反馈和建议，为进一步的研究和发展提供了有力的支持。为了顺利实施课题研究工作，首先需要提高教师的思想认识，让他们从内心认同课题研究。因此，我们组织了“新课程标准”和“课堂教学评价标准”等教学理论学习和座谈，让教师更深入地了解课改的紧迫性和深远意义，并接受课题研究。具体做法包括对学生和教师进行问卷调查，整理和分析反馈结果，为教学模式改革提供依据和参考。课题组教师归纳整理课本内容，广泛收集素材，形成实效性的系列课件和导学案。每位教师都进行了一节以导学案为主的公开课，有效提高了教学效率和学生兴趣。在教育教学汇报会中，课题组教师精心准备了一节校级示范课，体现了六步双边分层互动教学模式，并对教学中的不足和需要改进的地方进行了集思广益。虽然取得了实质性进展，但研究工作还有很多需要深入研究的方面。