论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路(十三篇)

第页共页最新论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路(十三篇)论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇一小学语文教学与素质教育论文一、小语素质教育的内涵〔一〕语文课是素质教育的根底语文课是素质教育的根底，一切素质教育都于语文学习。因此，学生的语文程度如何，常常是素质程度的表达。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”.教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”.即是让学生具有听、说、读、写的语文才能和良好的语文习惯。培养语文才能，当然是指学生具有口头和书面语言的表达才能。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、进步学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”,就是说，要具有中国人的灵魂。比方：中华民族崇德重义的风气，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原那么等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应承受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。〔二〕语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和进步学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，进步身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的根底，全面进步学生的素质。因此，在语文教学中进展素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目的和应做的全部工作。〔三〕语文教育是进步全民族素质的一项奠基工程1.?语文教育为人们承受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是承受教育的最根本的条件。2.?语文教育为人们认识世界、理解人生提供了一个色彩斑斓的空间。根底教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比拟准确、比拟全面地认识世界、理解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比拟特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、理解人生的微型“小百科”.这对于充实和完善中小学生的知识构造，形成良好的素质关系极大。3.?语文教育为学生进步认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中表达。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步进步自己的认识程度，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。二、小语教学要落实素质教育〔一〕转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是施行素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果――把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心安康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，进步素质教育，是力务实现教育开展人的功能，通过培养和进步学生的根本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。〔二〕确立多元化教学目的1.?凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。老师在向学生传授知识、开展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地浸透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚决的信念，初步形成辩证唯物的世界观和科学的人生观。2.?加强语言文字的训练，实在进步学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写才能的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步进步理解和运用祖国语言文字才能，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进展思想交流和社会交际，并为将来进入社会、效劳社会打下良好根底。3.?加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的才能。〔三〕实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征：1.?语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原那么，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好根底，课外求开展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与炽热的社会生活沟通。2.?实行“四维课程”.“四维课程”指小学语文课由四个块构成：〔1〕语文的课堂教学；〔2〕语文兴趣小组活动和兴趣课；〔3〕语文的社会理论应用；〔4〕环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程构造。3.?以训练为主。一是要突出理论环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”;中年级“以读为主――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的根底上落实重点训练工程”,高年级增加自学份量――采劝四步教学：自学报告――讨论深化――总结纳――课外扩展“,强化理论环节，培养自学才能。二是浸透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。〔四〕学生――现代化语文教学的主体1.?我们语文老师，必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。2.?要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。3.?在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有考虑，发挥、表现以致于演示的时机。4.?要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，进步教学的效率。5.?要积极引导学生参与教学的过程。要教给学习的方法，让学生主动地、积极地学习，而不是让老师牵着鼻子走。6.?引导学生做学习主人。引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的.首要条件。引导学生做学习的主人，首先要严密结合教学内容，有机浸透爱国教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的运大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要严密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、考虑，主动地解决问题，老师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生”只要自己认真参与各种学习活动，就能成功“的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。这是老师有意把学生推向做学习主人的成功通道。只要老师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成”要我学“为”我要学“的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习气氛。〔五〕减轻课业负担老师要从应试教育的误区中走出来，努力进步课堂教学质量，实在减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐开展，以利于学生身体素质的进步。〔六〕要研究语文教学的评估标准1.?研究评价的方法。〔1〕语文老师平时考察综合评分；〔2〕查阅资料，即查阅学生在学习过程中的多角度表现出来的语文成绩；〔3〕小组评议，先要讨论评价标准，端正态度，然后根据标准实事求地评价小组中间每个同学的语文成绩；〔4〕听取反映，主要听取科任老师及班干部的反映，从语文应用的另一个角度理解学生的语文程度；〔5〕语文考试，实行开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时学习过程中的考察与阶段性总结性考察结合。2.?考试要突出根本素质。试卷命题上的”打混仗“场面应当停顿，面面俱到、主次莫辨的大拼盘式的命题格局必须抛弃；再也不能用众多细枝末节，零零碎碎的考顶来冲淡对小学生语文根本素质的培养。要实现这一目的，必须真正从”九年义务教育“”一条龙“的角度着眼，客观地、整体地处理中小学语文各自的要求重点，防止把”循环往复“变成简单重复，防止急功近利，煮夹生饭。必须准确而明晰地区分与把握中小学语文教学与训练的阶段性，诸如词类、辞格、句式变换、划分段落、概括中心等，完全可以留待初中毕业再做为考项。而小学阶段，还是应当老老实实、扎扎实实地把教学重点放在识字和词句训练上。论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇二浅析小学语文的素质教育论文【摘要】：^p：小学语文的教学中，老师要深化领会素质教育的根本思想，将实现素质教育的目的作为语文教学的根本初衷，从素质教育思想出发，丰富小学语文教学的目的形式和内容，让小学生在小学语文的学习中，获得德智体美劳综合才能的开展，在语文的学习中获得更多的自信。【关键词】：^p：小学；语文教学；素质教育；小学语文素质教育内涵是非常丰富的，老师的教学要表达出素质教育的丰富内涵，将语文根底知识的学习，学生思想道德程度的进步，心理安康程度的提升，审美才能的提升，以及语文综合应用才能的提升等，都作为教学中的根本目的来加以实现，随着学生年龄的增长，年级的升高，让学生综合素质也获得提升。详细地说，语文素质有五个方面：1.语文根底素质——扎实的语文根底知识；2.语文智能素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3.语文技能素质———听、说、读、写才能；4.语文道德素质；5.语文审美才能。语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书〔写字〕才能训练。知识和技能只是素质的外在形式，素质教育有更丰富的内涵，是深层的教育，是根本。所以，小学语文这门学科是以语言文字的学习作为根本的工具，老师的教学要使得各方面素质才能的培养，趋于整体和统一，防止彼此割裂，进而形成合力使得教学出现叠加的效果，所以，在下面的内容中，笔者将主要围绕小学语文素质教育的目的实现问题，来谈自己的几点看法。一、道德教育要作为小学语文素质教育的根本进步学生的综合素质，要以德育为本，小学语文教学中老师需要重点将道德教育浸透其中，让学生读书识字识道理，这样才能让他们真正学会，如何做一位称职的有用的社会人。在社会生活中，人要适当地自我约束，又可以发挥自己的天性，表达自己的优势，要正确地处理个人与集体的关系，这样的人才是充满智慧的，具有道德素养的人。但是在实际教学中，很多老师虽然知道语文教学“文道统一”的道理，但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而无视德育教育，甚至认为德育教育影响了教学效果。这种教学方法对于学生的素质开展很不利。因此，在小学语文教学中，老师要重新梳理如何将道德教育自然浸透其中，如何将语文的学习和道德教育统一起来，在学习每一篇文章的同时，挖掘其中的思想道德教育内容，从而让学生在潜移默化之中自然地提升道德思维程度，有效应对现实生活中的道德难题。这也被要求老师在备课的时候，我就要考虑哪些地方可以进展思想道德教育，找到这些思想道德教育的落脚点，从而做到，语文教学中的道德教育不露痕迹，而且效果显着。二、要从宏观的角度进展小学语文教学目的的设定小学语文教学要从大处着眼，小处着手，从宏观的角度明确教学要实现的根本目的，要将语文的教学目的扩大化，鲜明化，明晰化，使得教学过程思路明晰，有条不紊。小学语文教学是一个系统化的过程，要完成整个系统中的目的，可以将大目的分成一些小的目的来分步骤。而且从小学语文阶段所有的教学来看，素质教育的目的要交融到每个年级的教学目的之中。这样有着明晰的目的框架指导，老师的教学才能有的放矢，才能真正表达出教学的核心思想。素质教育在不断的改革和创新之中，作为老师也要有创新的思想，从实现素质教育的目的角度，不断修正，使得素质教育的目的不断明晰和完善，从而在教学中设计出更加科学有效的教学过程，让老师可以将同样的经历推广应用。教学目的的设定要科学化，要考虑到学生的身体正处在成长发育当中，他们的认知才能，思维方式，也需要老师的训练，而不断成熟。所以，教学目的要科学合理不能超前拔高，也不能过于滞后，恰到好处才最可以有助于学生才能的提升，综合素质的开展。所以小学语文素质教育是一个长期化，系统化的过程，老师不能操之过急，要具备一定的耐心，要有一种水到渠成，静待花开的心态。而且在这一过程中要充分相信学生，要让学生带着自己的疑问和主动考虑，进展探究式的学习，通过探究式的学习进步自己的综合素质。三、小学语文素质教育教学要突出学生的学习自主性语文学科的知识范围广博，语文自然是与生活严密地联络在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映，是在微观上较为明晰地表现生活的。语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观明晰的理解上，老师一家之言不能代替学生的观点。所以，小学语文的教学要重点突出，精要得当，从而更好地启发和引导学生，防止老师越俎代庖，让学生处于被动学习的状态。不过在实际的教学中，的.确有很多的老师因为教学进度的追赶，而显得过于急躁，经常是缺乏耐心去引导和启发学生的，简单地将答案告诉学生，让学生一抄了之，这种教学方式简单粗暴，效果也并不突出。所以，要从教学理念优化，从素质教育的指导思想角度，进一步优化自己的教学方式和内容，从而让学生在科学的方式引导之下，进步自己的综合才能。因此，要发挥学生在语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美一体化的语文学习环境之中，让他们愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操、提升境界。语文的学习，需要日积月累，并非一日之功，而学生才能的提升也需要有一个逐渐的过程，正是在这样的过程中，老师和学生一起形成一种合作学习的关系。而老师发挥引导和指导的作用，更好地理解学生的实际情况，提出有针对性的成绩提升策略和素质提升方案，老师要充分认识到学生中既存在共性，也会存在差异性，所以，老师的教学也要灵敏多变，也要根据课堂形式的变化，根据学生个性特点的不同进展灵敏的选择，这样才能自如调控整个课堂教学的节奏，让学生在课堂的学习中一举多得。所以，老师要突出学生的自主性，让学生掌握学习的节奏。与老师亲密配合，形成一种融洽合作的学习气氛。总之，我们要注重提升学生的综合素质，要以素质教育的思想作为指导，明确小学语文教学素质教育的根本目的，给学生更多自主开展的时机，进步学生自主动手和操作的才能，积极进步他们的兴趣，从而在语文的学习中做一名真正的探究者、理论者和研究者。【参考文献】：^p[1]刘丹丹。浅论在小学语文教育中施行素质教育[j].教育教学论坛，〔30〕.[2]王娅雪。试论小学语文教学在素质教育中的重要性[j].科教文汇〔中旬刊〕,〔7〕.论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇三小学数学与素质教育论文数学教学是一项培育人的活动，其目的应受社会文化环境和就业观念等因素的制约。为了适应科技、经济和社会开展的各种需要，数学教学的重心也在不断地变更和深化。现代的教育任务是“进步全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民，培养各级社会建立人才奠定初步根底”。所谓素质，是指以人的先天禀赋为根底，在环境和教育影响下，通过人的社会理论活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的才能和品质。数学教学能增加人的正确思维，通过数学思维监控，更好地掌握科学技术并尽快地转化为消费力。在小学，学校教育的主要渠道是课堂教学，分开课堂教学来谈素质教育，无疑是纸上谈兵。我觉得不应把素质教育固定在一种特定的`形式中，而应大胆尝试、勇于探究。在多年的教学理论中，我认为：愉快教育、情境教育、成功教育都是进展素质教育的良好手段。一、引导学生尝试愉快教育愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目的，每堂课都力争开掘出“快乐点”。如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成假设干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿起来……学生个个兴趣盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、区分才能及动手才能等。再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。二、引导学生融入情境教育感情的交流是育人的根底，教育要由境入情、情境交融。在教学中，要注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地开展。我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友，问学生：这里有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？假如你排在第一位你会怎么做？在这引人入胜的表演中，学生不仅理解了序数的含义，还懂得了上车要排队、要尊老爱幼的道理。三、培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望老师要为学生创造成功的时机，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生成功的才能。我班有一个男孩子，脑子慢，胆子小，为此他很自卑、很孤僻，对任何事都没有信心、没兴趣。偶尔有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲而不舍的精神就一定能成功；当一个人的力量办不到时，需要靠大家的合力来获取成功。事后我不断鼓励他，给他创造成功的时机，让他做比拟容易的数学题、做比拟简单的事，然后及时地给予肯定、赞扬，让他感受到自己的成功。渐渐地，他开朗了，好学了，且开场关心别人了。由此可以看出，给孩子一次成功的时机，可以十倍地增强他的信心，为他新的成功准备良好的心理条件。要搞好素质教育，要求老师切合实际，深化研究学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心开展规律的方法，对他们进展正确的教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，充分调动学生学习的积极性、主动性，用一种“敢为天下先”的勇气和气魄，为小学生素质教育再创新路。论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇四素质教育与小学语文教学[作者]

天津苟辛生[内容]一、从“素质教育”的视角，看小学语文教学1．对“素质教育”的初步认识“素质教育是根据人的开展和社会开展的实际需要，以全面进步全体学生的根本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”①简言之，是注重受教育者根本素质开展的教育。人的素质构造是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育改革和开展纲要》的提法，可以整理成如下的图示：根底层“学校教育，其涵义是教育者根据一定社会〔或阶级〕的要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会〔或阶级〕所需要的人的活动。”②其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向21世纪对根底教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了根底教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目的的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要根底学科──小学语文，在施行素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含开展语言这一根本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着进步思想、陶冶情感的功能和任务”③不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质构造各层次要素之间，有着亲密的关系；在“人”通过个性认识和社会理论活动，形成比拟稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交织进展的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心开展的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维开展的最正确期。综上所述，小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具有其它学科或教育形式不可替代的重要作用。3．小学语文教学改革与“素质教育”建国之后，特别是党的十一届三中全会以来，我国的小学语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化。1993年秋实行的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲〔试行〕》，已明确地将本学科纳入素质教育的轨道；教材的科学化、多样化进程，不断加速；小学语文教学根本理论，在充分进展实验研究、不断总结经历的过程中，有所开展。在教学改革的进程中，一些观点已成为小语界同仁的共识，并在逾来逾大的范围内转化为教学活动。一是明确了小学语文教学功能和任务的综合性，增强了整体意识；二是明确了小学语文学科的根本属性，增强了训练意识，进步了寓德育于教学之中的自觉性；三是明确了小学生在学习过程中的“主体”地位，应与教育中的“客体”地位是辩证统一的，既要充分调动儿童学习的积极性、主动性，老师又要不失时机地予以引导、教授；四是更自觉地从教育心理学的高度，探究学生的认识规律，重视了语言与思维开展的辩证统一，注重非智力因素的培养；五是明确了语感教学为根底，以语言规律为指导，加强了语言训练的科学性；六是从儿童的年龄特征出发，进展了“愉快教学”的尝试；七是立足于全体学生的全面开展，进展“目的教学”的研究；八是教法、学法、考法的综合改革……篇幅所限，仅举如许，但足以说明小学语文教学。是始终伴随我国教育事业的开展，不断改革进取的。这构成了小学语文教学开展的主流。然而，由于“应试教育”的桎梏，区域性的教育体制正在完善之中；学校干部、老师队伍的建立，不能适应教育飞速开展；教学研究的成果，不能更大范围地转化为教学效益等原因，造成一局部学校，乃至地区的小学语文教学的质量仍存在一定的问题。“素质教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完美，有利于学校干部、老师队伍的建立。这些都对小学语文教学的开展，起到推动作用，同时，对小学语文教学提出了更高更新的要求。我们应该抓住契机，深化小学语文教学改革，以适应素质教育的需要。二、施行“素质教育”，深化小学语文教学改革1．概念的“内涵”与“外延”和其它的概念一样，“素质教育”也具有“内涵”与“外延”这两个逻辑特征，内涵所反映的是事物的特有属性，外延那么是具有这个概念所反映的特有属性的对象。只有注重概念“外延”与“内涵”的辩证统一，才可能获得本质性的认识。在这种认识下，才能不偏离“培养人”的基点，使听说读写训练作用于学生根本素质的开展。比方：识字教学，就会既完成一定的识字量，又注重识字才能的培养，以及良好习惯的养成，就不会无视“四会”〔读准字音、掌握字形、理解字义、学会使用〕的要求，而造成学生能记得“这个生字是课生字表中的第几个”，但作文时却写错这个字的现象。阅读教学，就会既注意字、词、句、段的根本功训练，又注意篇的整体内化吸收；既注意语言完好性、准确性、形象性、条理性等方面的培养，又注意晓以规律、浸透学法。就不会无视听话、说话、朗读、复述、背诵方面的教学。作文教学，就会把作文过程视为一种有规律的认识过程，表达出观察是前提，表达是结果，思维是核心。就不会再让学生背记范文，考试时按照题目“一文多变”了。2．“内化”与“外化”内化和外化是马克思提出的哲学思想，在心理学方面的运用，“所谓内化指的是一种过渡。由于这种过渡的结果，对外部物质性对象的外部形式的过程转变为在智慧方面、意识方面进展的过程；在这种情况下，它们经受了特殊的转化──概括化、言语化、简缩化，而最主要的，是可以超出外部活动可能性的界限而进一步开展。”④素质就是在不断的“内化”和“外化”的过程中，积淀而成的身心开展的品质，它显然蕴藏在体内，一旦需要，可以按主体的意志转化为行动。语文教学的“素质教育”功能，就是利用文化的作用，使潜能走向现实。这一开发的过程，即被视为素质的开展。由于儿童年龄特征的局限，老师在听说读写的示范作用至关重要，目的在于促进学生的内化吸收及外化表达。鉴于汉语言文字的特点，一是要重视汉语拼音帮助阅读的作用，二是前三年〔五年制小学〕完成大局部识字任务──1850字，目的在于促进阅读和作文的训练。当前小学语文教学的主要问题之一，是把精力集聚在书面考试的答卷上，甚至不惜加重负担，以牺牲学生的学习兴趣为代价，这样，不但不利于内化吸收及外化表达。而且从客观上起到扼制个性开展的负作用。最近，接触了一些有关小学语文教学改革的资料，概括起来有如下假设干方面：一是评价制度的改革，使评价标准适应素质教育，考试内容表达全面，评价程序趋于民主化；二是教学方法注重确立学生主体地位，鼓励学生主动学习；三是教学内容为训练效劳，加大阅读和作文的份量，突出自学才能的培养。这些做法的核心，是优化内化与外化的进程，使学生能积极、主动地得到开展。3．才能和习惯。听说读写才能属特殊才能的范畴，严格他讲，在小学阶段只能是技能。它是以一般才能〔注意、记忆、观察、思维、想象等〕为根底，一般才能的培养又是靠特殊才能的训练而表达的，而习惯是一种长期养成的比拟固定的、机械地完成的自动化的行为或动作的特殊倾向。可以这样讲，习惯应该属于作为个体的“人”素质的有关局部。论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇五小学语文教学与素质教育〔一〕语文课是素质教育的根底语文课是素质教育的根底，一切素质教育都于语文学习。因此，学生的语文程度如何，常常是素质程度的表达。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文才能和良好的语文习惯。培养语文才能，当然是指学生具有口头和书面语言的表达才能。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、进步学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比方：中华民族崇德重义的风气，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原那么等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应承受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。〔二〕语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和进步学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，进步身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的根底，全面进步学生的素质。因此，在语文教学中进展素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目的和应做的全部工作。〔三〕语文教育是进步全民族素质的一项奠基工程1.?语文教育为人们承受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是承受教育的最根本的条件。2.?语文教育为人们认识世界、理解人生提供了一个色彩斑斓的空间。根底教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比拟准确、比拟全面地认识世界、理解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比拟特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、理解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识构造，形成良好的素质关系极大。3.?语文教育为学生进步认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中表达。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步进步自己的认识程度，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。二、小语教学要落实素质教育〔一〕转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是施行素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果―――把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心安康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，进步素质教育，是力务实现教育开展人的功能，通过培养和进步学生的根本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。〔二〕确立多元化教学目的1.?凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。老师在向学生传授知识、开展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地浸透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚决的信念，初步形成辩证唯物的世界观和科学的人生观。2.?加强语言文字的训练，实在进步学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写才能的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步进步理解和运用祖国语言文字才能，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进展思想交流和社会交际，并为将来进入社会、效劳社会打下良好根底。3．?加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的才能。〔三〕实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征：1．?语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原那么，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好根底，课外求开展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与炽热的社会生活沟通。2．?实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：〔1〕语文的课堂教学；〔2〕语文兴趣小组活动和兴趣课；〔3〕语文的社会理论应用；〔4〕环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程构造。3．?以训练为主。一是要突出理论环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主―――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的根底上落实重点训练工程”，高年级增加自学份量―――采劝四步教学：自学报告―――讨论深化―――总结纳―――课外扩展”，强化理论环节，培养自学才能。二是浸透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。〔四〕学生―――现代化语文教学的主体1．?我们语文老师，必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。2．?要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。3．?在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有考虑，发挥、表现以致于演示的时机。4．?要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，进步教学的效率。[1]

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天津苟辛生[内容]一、从“素质教育〔－上网第一站35d1教育网〕”的视角，看小学语文教学1．对“素质教育〔－上网第一站35d1教育网〕”的初步认识“素质教育〔－上网第一站35d1教育网〕是根据人的开展和社会开展的实际需要，以全面进步全体学生的根本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育〔－上网第一站35d1教育网〕。”①简言之，是注重受教育〔－上网第一站35d1教育网〕者根本素质开展的教育〔－上网第一站35d1教育网〕。人的素质构造是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育〔－上网第一站35d1教育网〕改革和开展纲要》的`提法，可以整理成如下的图示：根底层“学校教育〔－上网第一站35d1教育网〕，其涵义是教育〔－上网第一站35d1教育网〕者根据一定社会〔或阶级〕的要求，有目的、有方案、有组织地对受教育〔－上网第一站35d1教育网〕者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会〔或阶级〕所需要的人的活动。”②其根本属性是“培养人”。“素质教育〔－上网第一站35d1教育网〕”就是面向21世纪对根底教育〔－上网第一站35d1教育网〕的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育〔－上网第一站35d1教育网〕”的弊端而提出的，它明确了根底教育〔－上网第一站35d1教育网〕的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育〔－上网第一站35d1教育网〕目的的手段，教学是学校教育〔－上网第一站35d1教育网〕工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育〔－上网第一站35d1教育网〕中的重要根底学科──小学语文，在施行素质教育〔－上网第一站35d1教育网〕的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含开展语言这一根本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着进步思想、陶冶情感的功能和任务”③不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质构造各层次要素之间，有着亲密的关系；在“人”通过个性认识和社会理论活动，形成比拟稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交织进展的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心开展的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维开展的最正确期。综上所述，小学语文教学应是“素质教育〔－上网第一站35d1教育网〕”的“主阵地”，具有其它学科或教育〔－上网第一站35d1教育网〕形式不可替代的重要作用。3．小学语文教[1]

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[3]论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇七小学语文教学与素质教育一、小语素质教育的内涵〔一〕语文课是素质教育的根底语文课是素质教育的根底，一切素质教育都于语文学习。因此，学生的语文程度如何，常常是素质程度的表达。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文才能和良好的语文习惯。培养语文才能，当然是指学生具有口头和书面语言的表达才能。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、进步学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比方：中华民族崇德重义的风气，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原那么等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应承受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。〔二〕语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和进步学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，进步身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的根底，全面进步学生的素质。因此，在语文教学中进展素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目的和应做的全部工作。〔三〕语文教育是进步全民族素质的一项奠基工程1.?语文教育为人们承受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是承受教育的最根本的条件。2.?语文教育为人们认识世界、理解人生提供了一个色彩斑斓的空间。根底教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比拟准确、比拟全面地认识世界、理解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比拟特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、理解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识构造，形成良好的素质关系极大。[1]

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[4]论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇八摘要：素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新形式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了老师和学生的积极性、主动性、创造性。九年义务教育改革的核心是施行素质教育，全面施行素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是根底教育改革的方向和主旋律。小学是义务教育的奠基工程，在小学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，是强国兴教之本。【关键词】：^p：小学教学素质教育兴趣认识当今世界，科学技术的开展，经济的腾飞，综合国力的进步，首先要加强国民的素质教育，从而实现社会的快速开展。素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新形式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了老师和学生的积极性、主动性、创造性，为国家的教育事业注入了新颖血液，增添了活力。九年义务教育改革的核心是施行素质教育，全面施行素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是根底教育改革的方向和主旋律。在小学教学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能正是当前广阔老师非常关注的新课题。我作为一名老师，对小学生素质教育谈几点认识。一、学习素质教育理论，统一思想认识什么是素质教育呢?素质教育是与”应试教育”相对立的，以全面进步公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养才能，开展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。素质教育的特点是面向全体学生，德，智，体诸方面全面开展，同时能推动学生主动开展，从而实现学生个人素质的进步。由于我国的根底教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的形式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。随着社会的进步和开展，以及教育体制持续不断的改良，大家认识到素质教育是一种旨在谋求学生身心开展的教育，是一种成认差异，重视个性的教育，是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是一种根据社会需要，给学生的素质开展以价值导向与限定的教育，同时又是一种重知识，又不唯知识，以进步民族素质为最终目的的教育。二、素质教育是教学改革的主旋律围绕素质教育的施行这一主题，小学教学改革应重视如下几个方面：1.重视非智力因素，培养学生的学习兴趣。小学生天真无邪，活泼得意，充满无限的想象力和好奇心，作为老师来讲，应当首先减轻学生的精神负担，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变压力为动力;当学生的学习情绪低落时，要多加分析^p，找准原因，积极鼓励、帮助，多一份关爱，少一份指责，发挥老师的亲和力、感召力，给他们照顾和温暖;尊重学生的人格形象，不划分优生和差生的等级界限，消除学生的自卑心态，营造团结互助、充满自信的良好学习气氛。2.重视学法指导，培养学习才能。注重学法指导是现代教学开展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。3.重视因材施教，让每一个学生的个人素质都得到开展。真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;要求在教学过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。三、重视过程教学，开展思维才能传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维才能得不到进步。重视表象在知识形成过程中的作用。小学生思维的根底是形象的与动作相联络的有关表象。因此我们在教学中要尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，到达内化成智力活动的目的，使学生具有初步的逻辑思维才能。四、如何施行素质教育1.老师素质的提升。老师是素质教育的理论者和施行者，进步老师自身的素质是教育的关键。老师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生承受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。构建素质教育的教学形式，关键在于老师的自身素质。在详细的教学当中，老师要在吃透教材，掌握教法的根底上，灵敏掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，互相尊重，配合默契的气氛，才能顺利进展教学，获得预期的教学效果。2.优化教学目的的制定。目的教学是构建素质教育的重点，它要求老师必须理解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要到达的教学目的，通过分层教学，因材施教，使目的教学落到实处。可以说，目的教学就是将所有教学内容分解成一个个详细的目的，首先做到完成每课的小目的，此后完成好单元的局部目的，从而到达完成总目的。3.优化课堂教学的设计。课堂教学应努力引导学生从被动承受知识，转为主动探究知识，变“学会”和“会学”。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，老师要发挥自己的指导作用，做到深化浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以到达“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要老师解难答疑时，老师应及时进展指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。4、优化教学方法的结合。随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。总之，在小学施行素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。全面施行素质教育，老师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起进步学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习才能，从而进步学生的整体素质。与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深化、彻底、细致地进展教育改革，使素质教育有良好的言论环境和物质根底，素质教育才能在小学真正施行。【参考文献】：^p：[1]全日制义务教育课程标准(修改稿)..4.[2]刘艳.如何在小学教学中施行素质教育.科学群众(科学教育)，(9)[3]祁利民.小学数学施行素质教育的策略[j].，(12).论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇九随着经济的开展，社会对创新人才的需求也愈加强烈。创新随之也成为教学的重中之重。而语文是学好一切的根底，语言才能的表达直接影响学生的素养和社交才能。为培养顺应时代和国家开展需求的具有“创新才能”的人才，素质教育就需创新。现浅谈一下“小学语文创新教育与素质教育”如何实现？表表个人理解。一、创新教学的类型〔一〕引思型在教学中，老师常采用提问式去引导学生探究新事物及其奥秘，让学生带着问题积极进入考虑。为培养学生的创新思维，老师就要常用“激疑引思”的各种手段引导学生带疑考虑，以引发其创新。1、读题引思。作者为什么会以此为题？引生思题激兴趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。2、抓【关键词】：^p句，师提问题，引生思词思句。抓【关键词】：^p句让学生在熟读课文的根底上，对老师提出的问题更好奇，感兴趣。即使在考虑时遇到不懂的问题，也会怀着好奇心和求知欲继续讨论下去，直到把问题解决。3、通读全文，老师提出文章所要表达什么样的主题？作者衬托主题运用了什么样的手法？通过老师对问题层层深化的诱导，结合学生深思，诱共鸣。〔二〕讨论型利用生与生之间对问题的沟通，老师综合意见，引生取长补短。当学生讨论发现新问题主动提出质疑时，老师要因势利导，以达举一反三效果。教法是否合理，在于施行中能否表达“老师为主导，学生为主体”的思想。用讨论式教学，老师作为“导演”，就要对学生的思维加以引导和启发。引导得法，学生学习就始终处于“问题—考虑—探究—解答”的积极状态。在老师提出相应问题让其讨论后，也要注意给学生留独立考虑和谈論的空间。那样才能让学生将思维发散到最大限度。〔三〕情景诱发教学教学过程中，老师有的地引入或创设一些具有特定的`情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以帮助学生直观地理解教材，使学生心理机能得到开展。详细表如今语文课堂上。如：语文课堂上，老师有意识地设疑问、立障碍、布谜局、揭矛盾，就能使学生对语文知识处于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的状态。吊足其胃口，从而到达诱发学生思维的目的，激起他们学习的兴趣，充分调动起了他们的兴趣和积极性，主动参与并展开联想。让学生轻松地从复杂的现实情景中进步思想素质，发现并提出相应问题，然后自己去解决问题。〔四〕想象教学想象教学是指老师在讲解教学内容或新课程后，让学生沿原文的思路，想象文章后面将要发生的事，或者将会发生的事，调动其充分发挥想象力，撰写文章后续。想象可贯穿语文教学的整个过程。用想象教学的老师，就像童话大师每天带着一群精灵进入一个个童话世界。这不仅进步了语文学习的效果，培养了学生的创新才能，更进步了其听说读写的语文表达才能，也陶冶了情操。二、素质教育如何实现创新的探究〔一〕建立学生正确的学习观基于传统教学观念，教学中多数目的定位在升学上。因此，老师一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械地承受知识。只有改变学生的学习观，才能将其注意力转移到寻求知识的兴趣性和奥秘里。学习是人的毕生追求，“蓄之久者发必雄，思之熟者行必达”。教学中，老师就要教育学生自觉把学习作为一种态度、一种责任、一种追求、一种境界。更要求学生学会孜孜以求，苦学不倦的精神，并在学习中不断拓宽视野、提升才能、增强本领，形成良好的学习习惯。做到既掌握新本领，又进步新技能。〔二〕营造轻松的课堂气氛现以小学学字母为例，设计一个简单的教学方案：1、课前，老师可备好各种有趣的字母图片和一个铃铛。在讲解后，将学生分作几组，每一组学生派出一成员做代表，进展竞赛游戏。2、师举图片，让生抢答。最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，答复正确的一组加分。3、师同时举出多张图片，让生抢答，完全答复正确的一组才加分。4、以得分最多的一组给予一定的奖励，以此鼓励学生再接再厉；同时也别忘了鼓励那些没得奖的同学要继续努力。营造轻松的课堂气氛，用有趣的游戏更便于学生学习记忆新字新词。同时也能促使学生学会思题、解题的才能。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，对学语文的兴趣就越浓。而不同的动物组成的图片更能激发学生的创新思维。比方“鸡蛋”可看成字母“o”，看到所有圆形的东西也都能联想到字母“o”。〔三〕利用情景教学，开发学生想象力小学素质教育不仅是让学生学到知识，还要培养学生的文化修养和创新才能。充分利用情景教学，既可让学生充分记忆文中知识点，还能展现他的才能。充分利用想象力的教学方法，不但别有生趣，引发好奇心，而且还能让他们尝试联想每一种事物是怎样表现出来的，这就更充分地发挥出了学生的创造才能。只有在积极主动的学习过程中，人的创造性思维才能得到最好的开展，因此，老师要擅长创设特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使他们投入积极的创造性的学习中。〔四〕利用讨论式教学，吸引学生要怎样在讨论式教学中吸引学生注意力？学生的积极性、主动性如何调动起来？关键在于老师的“导”。老师在教前，须“精心设计特色教法，设计新颖导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学气氛，还要变换教学手段，变活动形式”。可讲故事、搞竞赛、做游戏等形式诱发其兴趣，调动其积极性和主动性，也要擅长发现学生闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少抱怨，帮树信心，激兴趣，除其障碍等。三、总结传统教育的弊端在于“填鸭式”“满堂灌”的知识传承方式，学生的知识是被动地从老师处获得。创新教育是学生怎样进展有效的学习，做学习的主人，更是培养人的新思维和发现、创造的才能。素质教育和创新教育，素质教育是根底，创新教育是目的和归宿。因此，在小学语文素质教学中，创新是永远探究的课题，老师更需讨论更多有趣的创新教学方法应用到小学教学中。论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇十【摘要】：^p：全面施行素质教育是我国根底教育的一次重大____。实验教学与素质教育有着亲密的联络，开发实验功能将更好地促进素质教育开展。【关键词】：^p：教学;素质教育随着素质教育改革的不断深化，从长远开展角度审视教育问题，根底教育应该摆在重中之重的位置。一认真贯彻新课程改革精神，积极推进小学数学素质教育我国提倡素质教育已有多年，由于种种原因落实的效果不够理想。小学素质教育又是其中最根底的一环，所以小学素质教育的施行显得尤其重要。小学数学是一门根底性的课程，是学习其他课程的根底，应该成为推行素质教育的排头兵。新课程改革施行以来，对小学数学提出了更高的要求，在小学数学教学中如何施行素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题和迫切任务。二要以全体学生的全面开展为主旨素质教育的最根本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面开展。虽然，全面开展的思想早已有之，马克思创始人把人的全面开展作为共产的理想，建国以来，党的教育方针也一直把全面开展作为重要内容。但是，应该说，这还是一种教育理念，是针对归式分工所造成的人的片面性而提出的理想目的，并不具有充分的客观现实性。首先说我国的当代科技综合化，要求探究，理解和运用科学技术的人全面开展，21世纪各门类科学各层次分支不断穿插，加速综合，自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术互相依赖和融洽，科学和社会之间发生重大的互相作用。其次是经济全球化，要求参与经济活动的人具备兼容并包的胸怀和合作竞争的精神，擅长在现实和传统之间、科学和人文之间、个人和社会之间、以及民族和人类之间不断地协调和化解矛盾，应对各种挑战。再次是开展整体化，强调经济、环境、社会协调开展，经济开展、环境开展、社会开展都要以人为中心，都是为了人的开展和依靠人的开展。特别是对中国社会现代化建立来说，我们进展的一切工作，既要着眼于社会消费力和经济、文化的开展，同时又要着眼于人的全面开展，而且，人越全面开展、社会的物质文化财富就会创造得越多，而物质文化条件越充分，越能推进人的全面开展。三要注重培养学生的创新精神和理论才能创新精神和创新才能的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位，要保护学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立考虑，敢于争辩，积极主动、生动活泼地开展，要营造一个崇尚真知追求真理的气氛。创新精神和创新才能的培养最重要的是鼓励和支持学生参加社会理论，亲自动手去做，去实验。没有理论才能的人，绝不可能成为有创新精神的人，理论出真知，脱离社会理论来谈创新精神和创新才能的培养，只能是纸上谈兵。要擅长发现，挖掘和强化学生的创造潜力启迪学生创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。这就要求我们举一反三、擅长反思、取长补短，改变我们的教育教学方式，更加重视创新精神的培养。四施行素质教育应重视优化校园育人环境。优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境气氛。同时，优化育人环境还要创造安康积极向上的精神气氛，要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成安康积极的思想品格。优化校园育人环境，可以从以下几方面着手：首先要构建高雅的环境气氛。学校既要充分利用合理的校园布局、整洁的绿化园区，又要构建表达校园特点和学校特色的人文景观。使校园环境幽静、雅致、高洁，更具学习气氛。其次要在校园创立浓郁的学习学术气氛。学习是学生在学校最根本的素质塑造活动，既需要老师的主导作用，更要有学生的主体能动作用。因此，在校园中要建立良好的教风与学风。五评价、表彰标准评价的根据是培养目的，把培养目的分解，把要求详细化，形成一系统规章制度、管理规定，编印成册，发给学生，让学生理解怎样从根底行为起步，应该怎样做，从哪方面去努力。学校按一定的标准制定优秀班集体和三好学生的评选条件，制定优秀学生干部、三好学生、活动标兵、文明班级的评选条例。将这些汇编成学生手册，让学生和家长理解学生努力的方向。帮助学生逐步学会根据学校培养目的自我评价，确定自己的详细目的，找到起点，促使自我意识的安康开展。六要把思想品德素质作为学生最重要的素质思想品德素质是最重要的素质，在当今，一个人的社会公德和职业道德如何，以及如何做人处事，已经成为人的事业成败的最为重要的因素。思想品德如此重要，可当前我们思想品德教育的现状并不尽人意，详细表现：德育工作还不能主动适应新形式的要求，缺乏针对性和有效性，德育没有贯穿于专业教育和学校管理全过程，未能表达不同年龄学生的身心特点和认知规律，德育的内容和德育工作的方法较为陈旧和单一。对此，加强和改良思想政治教育，实在进步学生的思想道德程度，是教育改革和开展的当务之急。总之，我们要全面贯彻和学习素质教育观，培养学生德、智、体全面开展，为新世纪的建立提供国家的所需人才。论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇十一社区教育在满足社区居民不断增长的教育需求，进步社区居民思想文化素质、促进社区物质文明和精神文明建立方面，具有根底性、先导性和全局性的作用。当今社会，知识日新月异，知识信息、知识产业、知识经济正向一体化、国际化、全球化迅猛开展。这些日新月异的新知识，直接影响到人们思维、生活、工作和学习的变革。一个人假如不擅长学习，不注重不连续地终身学习，就很难适应现代生活，就会成为新的现代“文盲”。只有不断学习，追求新知，擅长创新，才能跟上时代的步伐。当人们都有了这种学习求知欲望，那么，终身教育体系就应运而生了。结合国教科文组织会认为：“成人教育对于今天世界上许多成人来说，是代替他们失去的根底教育；对于那些需要应付环境新要求的人们来说，是延长他们现有的教育；对于那些已经受到高级训练的人们来说，是给他们提供了进一步的教育。”成人教育应奉行终身教育思想，促使人们走向成熟，帮助人们进步生活质量，追求美妙理想，实现人生价值。而担负成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各项规章制度，适应群众终身教育需求，创造条件开展各类培训，效劳地方经济，提升成人教育的活力和魅力。目前，社区教育的开展总体还不能适应经济社会开展的要求，管理体制和运行机制还有待进一步完善，区域之间的社区教育开展还不平衡，农村乡镇社区教育比拟薄弱，这与构建终身教育体系、促进学习型社会和和谐社会建立的要求还有相当的差距。因此，乡镇成人教育中心校要广泛开展学习型社区、学习型企业、学习型村居、学习型家庭等的创立工作，面向各类成人举办各类学历、非学历教育和职业技能培训、农村实用技术培训、农村劳动力转移培训，积极施行“教育富民工程”、“两后双百工程”、“现代农民教育工程”、“新市民培训工程”等，在终身教育的战略中发挥应有的作用。1、以农村乡镇成人教育中心校为根底，构建农村终身教育的网络体系当前农民的终身教育问题虽然得到各级部门的重视，但要真正落到实处，还存在许多障碍：一是受广阔居民自身主观意识的限制。终身教育、社区教育要以人为本，除了政府部门的积极倡导，成人教育中心校和社区教育工作者及有识之士的努力外，还需要乡镇全体人员的共同参与。由于农村正处于工业化、城市化的初始进程中，村居一线的干部和广阔公民还普遍存在对终身教育、社区教育认识不到位的现象，乡镇内的各类组织对终身教育、社区教育支持度还不够，广阔民众的参与热情不够高。二是受终身教育、社区教育制度的限制。乡镇农村人们的思想观念滞后于城镇化的开展程度，在制度的制定和执行过程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使终身教育、社区教育难以开展。三是受管理体制的限制。涉及社区教育的部门较多，每个部门都从自身的角度来认识和开展工作，政出多门，比拟混乱。针对上述情况，我们觉得应以农村乡镇成人教育中心校为根底，构建农村终身教育的网络体系。加快推进乡镇成人教育中心校向社区教育中心转型。成人教育中心校要深化村居、田头，广泛宣传终身教育的思想和内涵，积极营造“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习型社会气氛。沉入基层，贴近农民，调查研究，理解当地农民干什么、想什么、需要什么以及本地条件合适做什么。通过宣传发动和调查研究，配合有关部门定期开展各类培训，使乡镇成人教育中心校成为农村乡镇终身教育、社区教育的主阵地。2、以专业老师为骨干，构建专兼职结合的老师队伍构建终身教育体系，推进社区教育开展的关键是老师。老师素质的上下是农村成人教育的根本之所在，没有高程度的老师，就不可能开展各类农民教育培训，师资队伍的建立已成为制约农民教育的关键问题。从目前情况看，乡镇成人教育中心校师资程度偏低，老师数量严重缺乏，相当一局部学校无专职老师，大局部老师是从中小学校调进，他们年龄偏高，继续深造学习的时机又微乎其微，这些老师对农业新知识、新技术知之甚少，无力去指导和培训农民，更谈不上为农民终身教育效劳了。要实在解决这个问题，必须从吸引人才入手，引进新毕业的各类专业毕业生到成人校，并在职务评聘、福利待遇、评优晋级等方面与中小学老师实行同等待遇，使这些人才引得进、留得住，从而改变现有乡镇成人教育中心校老师队伍不合理的状况。另外，农村终身教育的老师队伍只靠专职老师是远远不够的，选拔和装备一支学科齐全、专业技能过硬、数量足够的兼职老师队伍是改善农民终身教育现状，提升农村各类教育培训质量的当务之急。成人校还可以利用现代教育技术，依靠远程教育的优势，借助国内外名师的力量开展农民终身教育。3、以农村实用技术培训为核心，积极开展各级各类农村成人教育培训活动乡镇成人教育中心校要充分利用自身优势，发挥农村成人教育主阵地的作用，积极开展各级各类农村成人教育培训。在培训之前，要认真制订培训方案，选择合适本地使用的教材，因地因时制宜，采用灵敏多样的培训方式，如“科技大篷车”、办培训班、现场指导、巡回讲学、播送式讲座、科技小报、放映录像、科技集市、农民读书节等，做到定期培训与开放培训相结合，专家指导与致富能人现身说法相结合，室内培训与田头地边工地现场指导相结合，从而使培训方式多元化，培训内容多样化、适用性。构建终身教育体系、推进社区教育开展是一个长期系统的工程，农村乡镇成人教育中心校要在上级主管部门的领导下，发挥主阵地作用，为建立社会新农村效劳，为推进学习型社会的建立作出应有的奉献。论小学语文教学中的创新教育小学语文创新的理念及思路篇十二小学素质教育论文-论文一、加强理论学习，转变教育观念小学老师是施行小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，搞好课程改革，老师首先必须转变观念，长期以来，小学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一根据，严重的背离了素质教育的轨道，导致小学二、抓教育技能训练，进步老师素质老师整体素质的上下，决定着素质教育的落实程度。要使老师的素质进步，必须抓好老师的根本技能。因为，老师根本技能是老师从事教育教学工作必须具备的最根本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学老师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学老师的根本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与别人合作、开发课程资及“教学机智”等根本技能。1.语言。语言是老师进展教学的主要手段，老师的语言才能可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学老师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。老师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式〔65+35〕÷〔40-35〕读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能进步语言表达才能，还有利于逻辑思维才能的进步。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个老师都要下功夫进展语言根本功的训练。2.板书。板书是小学老师的第二根本功。老师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。老师的板书应标准、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课完毕时系统板书。不管以何种形式进展，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体构造的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。3.教具、学具的使用和制作。在小学教育中，有些学科知识比拟抽象，而小学生又处在详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就非常重要了。使用和制作教具、学具也成为小学老师的另一个根本功。首先老师要可以根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板；高年级可发动学生自制教具。其次，使用教具要突出对象的本质特征或开展过程，使用时要注意恰当的时机，做到适时、适量、适度，以到达直观的目的。老师还要具有操作使用电化教学手段的根本功。4.教学中的组织管理。教学中组织管理的根本才能，不仅表如今课内的教学环节中，如收发作业本、使用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在老师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。老师要擅长从学生的神情、言语、气氛上洞察学生的内心活动，做到及时发现问题，正确解决问题。老师的讲话要有鼓舞力，要有激情，能充分调动学生的学习积极性。同时还要以老师自己谦虚好学的精神、自信和不怕困难的乐观情绪来感染学生，以自己的一切行动来有效地组织学习。5.课程资的开发。在将来的新课程中，将出现课程资的概念。课程资的开发和利用，是保证新课程施行的根本条件。学校和老师应该成为课程资开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资了。课程资需要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地创造性地利用一切课程资，为教育教学效劳。老师还应该成为学生利用课程资的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资，在社会的大环境里学习和探究。三、落实课程方案和课程标准1.改革学科课程。学科课程是义务教育教材不可缺少的一个重要内容。学科课程的改革主要应围绕以下3个方面进展。〔1〕学科课程必须坚持德育首位。现代教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面开展的社会新人，使学生既有为社会效劳的高尚的道德情操，又有全面开展的科学文化素质，论文学校开设的各门学科都必须浸透思想教育。那么，各门学科又怎么浸透呢？这主要从3个方面进展：①注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机浸透思想品德教育；②注重学生文明行为的养成教育；③注重“三风”〔校风、教风、学风〕建立。〔2〕把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目的要求学生“全面开展”。这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学