可行性分析项目管理计划课件

可行性分析项目管理计划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。可行性分析项目管理计划可行性分析项目管理计划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。崇明岛生态度假区主目录项目概述令可行性分析项目管理计划题外萍乡素有“读书之乡，教育之邦”的雅称，教科文卫事业有着辉煌悠久的历史。政府高度重视职业教育的发展，从2005年萍乡市委、市政府印发《关于大力促进职业教育改革与发展的决定》開始，职业教育得到快速发展。从2008年開始，连续四年高中阶段职业教育和普通高中教育招生比达1：1，在校生由2006年的27030人上升到2011年的39585人。目前，全市有中等职业学校21所，其中安源区4所，湘东区1所，芦溪县2所，上栗县3所，莲花县1所，萍乡经济開发区4所；民办职业学校9所占45%，国家级重点中等职业学校3所，省级重点中等职业学校1所，国家中等职业教育改革发展示范学校2所，省级示范中等职业学校4所。一、紧跟社会发展，创新职业教育模式萍乡的职业教育是从上世纪80年代逐步发展起来的。当时针对全市农村实行联产承包生产责任制，为满足农民脱贫致富的愿望，各职业学校紧随农村经济改革步伐，坚持立足农业、面向农村、服务农民的办学宗旨，采用“边学习、边实践、边成才，人毕业、树挂果、家致富”的办学模式，为全市农村培养了一大批致富能手。该模式被原国家教委誉为农村职业教育的一大创举。90年代，学校根据农业生产向专业化、科技化和集约化转型的新特点，采用“学校+公司+农户，教学、生产、经营成一体”的办学模式，为全市农村培养了大批有文化、懂技术、会经营、能创业的新型农民，促进了传统农业向现代农业转变。进入21世纪后，如何创新职业教育模式，使职业教育既能更好地为萍乡经济社会的发展服务，助推萍乡城市转型，又能满足千万农民奔小康，建设社会主义新农村的迫切需求，成为了萍乡教育行政部门以及职业教育工作者经常思考和探索的问题。与此同时，萍乡市委、市政府根据萍乡是一个老工业城市，又是资源枯竭型城市，及时提出了加快城市经济转型，实施科教兴市，人才强市的发展战略，把职业教育发展纳入城市转型整体规划之中，将其作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，城区职业教育全方位对接产业发展需求，积极推行校企合作办学机制：农村职业教育积极探索“超市化”办学新模式，即职业学校把所有開办的专业作为超市中的柜台，下放到各个专业或系的教师集体承包，由教师包招生、包教学、包管理、包就业，同时紧密对接市场需要，实现把学校办活、办大、办强和办出高水平的新目标，使学校成为服务“三农”的人才培养场所、生产示范基地和科技推广中心，为农村改革发展发挥更大作用。二、提升教学质量，增强职业教育竞争力为了提高职业教育办学质量，提升学生的职业素养，使职业学校培养出来的学生成为一个掌握熟练技能的高素质劳动者。为此，萍乡市在职业教育方面采取了一系列的措施：一是加强教师队伍建设，提升教师专业知识和技能水平，为学生提供优质的服务和教育：二是加强精品专业建设，要求各学校始终把质量作为立校之本，把教学作为学校的中心工作，推进课程体系建设，采用“一体化”教学模式和项目教学、案例教学、模拟仿真教学等国际国内先进的教学方法，构建“有用、有效、有吸引力”的课堂；三是学校坚持以学生为本，坚持多元的人才观，按照合格加特长的培养思路，积极为学生的个性发展搭建平台：四是积极探索职业教育教学改革和人才培养模式，不断加大改革的力度。同时，积极探索校企合作模式，提升学生的竞争力。通过与企业合作，企业补贴学费，提供实训设备和场地，着力培养学生实践操作能力。如湘东职专与某酒店合作办学，采取“工学交替”的方式，使该校酒店管理专业学生既能够在学校里学到理论知识，又能在酒店进行实践，培养出了一大批优秀学员。其中，有的已经成长为企业的中高层管理人员。萍乡花炮职业学校与某印刷公司达成校企合作协议，公司为学校提供良好的教学设施及专业技术人员的师资，学生学习采用“以工助学”的形式，即在教室学习一个月的理论知识，在车间实训一个月操作技能，交替进行。此外，引导、鼓励行业组织和企业参与职业教育，并积极创办相关职业学校。2009年，江西省大富集团与上海赢腾网络有限公司融资近2亿元兴办萍乡大富汽车工程学校，依托大富汽车城，以及萍乡市汽车装配制造业、销售服务业的优质资源，实施校企合作、工学结合，開设机械制造及汽车维修专业，致力于实现职业教育与汽车产业的无缝对接，着力培养汽车类专业人才，目前已有在校生近千人。通过提升办学质量和创新办学模式，萍乡的职业教育已成功走出了一条办人民满意职业教育的特色品牌之路，职业教育取得了辉煌的成绩。2011年，萍乡市职业中等专业学校以江西省总分第一名的成绩被教育部确定为国家中等职业教育改革发展示范校建设项目学校。2012年5月，萍乡市工业学校是江西省唯一一所入选“全国职业院校校园文化建设典型院校案例评选”学校。2010年，萍乡市武功山职业中等专业学校被评为江西省中等职业学校德育先进集体，2012年被评为全省师德师风建设示范校，现在又被列为第三批全国职业教育改革发展示范性建设学校申报学校。三、优化资源配置，铸造职业教育品牌萍乡卫校利用学校领导班子成员中多人兼任市卫生局及市内各大医院领导职务的优势，加强与医院的合作交流，精心打造护理专业这个品牌。通过院校合作，首先是拓宽了学校教职工的视野，引进新的办学理念，探索新的办学模式，促进教学改革进一步深入開展，活跃学校的学术氛围：其次是利用医院的人才优势，聘请医学博士指导学校教学科研工作，提高了学校的办学水平和办学质量，缓解了学校专任教师不足、教学任务过重的压力：再次是安排学校教师到医院临床进修，为培养真正的“双师型”教师提供一个有效的途径：第四是把各医院相关科室作为专业教学基地，实现了学校与医院的资源共享，为学校加强专业及学科建设提供了重要保障。该校2006年1月经教育部评估认定为国家级重点学校，2010年12月被教育部评为首批国家中等职业教育改革发展示范学校。近3年来学校先后获得了全国精神文明建设先进单位、中央护理教育实训基地、中德合作江西省职业教育促进就业综合项目学校，并在全省护理技能操作比赛中获团体总分第一名等多项荣誉和称号。在职业院校积极探索学校专业发展的同时，萍乡职业教育工作者通过深入调研，发现职业院校存在规模小、办学力量分散等发展瓶颈问题。为此，萍乡市教育管理部门通过优化资源配置，有序整合，做大做强职业院校，形成了一批品牌职业学校。2008年芦溪县将原宣风职业中专和大安职业中专两所省级重点职业中专合并成为武功山职业中等专业学校，并成立了萍乡电瓷职业学校，2009年晋升为国家重点中等职业学校。2008年，湘东区将东桥职业中等专业学校等三所学校合并成立湘东职业中等专业学校，并成立了萍乡陶瓷职业学校，同年被评为省级重点中等职业学校。2009，萍乡市技校等三所国家级重点中等职业学校整合组建萍乡市工业学校，2011年被评为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校。四、对接产业发展，拓展职业教育前景萍乡是老工业城市，又是资源枯竭型城市，2007年市委、市政府提出经济转型，实施科教兴市和兴工强市的战略，职业教育在经济转型战略中如何为萍乡经济社会的发展服务，成为市委、市政府思考的问题。在一番调研、研讨之后，萍乡市决定整合全市职业教育资源，于2008年1月29日在全省设区市率先成立了“萍乡市职业教育集团”，走“对接”之路。全市有萍乡经济技术開发区、芦溪工业园、湘东工业园三个园区和三个产业基地，通过积极抓好专业对接、实习实训对接、学生就业对接、岗位培训与学生提高就业能力对接，開展“菜单式”教学、“超市化”运作、“订单式”培养，实现了职业教育与园区企业互惠互利的双赢局面。湘东职专与湘东的陶瓷产业基地对接：武功山职业中等专业学校对接传统电瓷产业，与芦溪县强联电瓷集团公司、萍乡市宝天奴服饰有限公司对接：上栗花炮职业学校与上栗县传统产业花炮对接，莲花职校和芦溪县职教中心分别与县农业产业化支柱产业苗木产业对接：萍乡大富汽车工程学校的专业设置紧密联系市场需求，与萍乡市富海汽车销售服务有限公司、萍乡市民生汽车销售服务有限公司、比亚迪汽车销售服务有限公司等单位对接等。企业提供专业教师、实习场地，学校组织教学，学生毕业后全部到企业就业，实现学校和企业“无缝对接”。与此同时，抓住萍乡经济開发区跻身国家级经济技术開发区的契机，在园区内建设一个占地5000亩的省级职业教育园区，引导扶持江西工业工程职业技术学院、江西应用工程职业学院、萍乡市工业学校、萍乡市卫生学校、萍乡大富汽车工程学校等职业院校入园办学，并在园区内建设一个职业教育公共实习实训基地，提升职业教育服务城市转型、提高职业教育与工业园区无缝对接的能力，进一步促进全市职业教育院校优势互补、资源共享，全面提升职业教育的办学层次和水平。通过走全市职业教育资源集约化、办学模式多样化、投资主体多元化、产学研全程一体化、办学效益最大化的发展路子，力争到“十二五”末萍乡市职业教育在校生人数比现在翻一番，达到10万人的规模。届时，萍乡市将构建以高职为龙头、中职为基础，结构合理、特色鲜明、灵活開放、自主发展的现代职业教育体系，再造萍乡职业教育新的辉煌。《初中语文新课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。下面就利用课程资源进行语文综合性学习谈自己实践体会。一、活用文本资源，拓宽语文学习的空间《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源等等。”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是农村中学的重要途径。如七年级下册第六单元“综合性学习?写作?口语交际”《马的世界》，教师提前一周布置，给学习提供研究方案，按活动小组确定每个小组研究专题：（1）预习：通览内容，提出问题，作好阅读笔记：与马有关的俗语、我国古代的车马、我国历史上传说中的名马、与马有关的历史人物和历史故事、艺术作品中的马、文学作品中的马等。（2）根据课题研究方案和教师的活动建议，设计制定自己的活动方案；（3）办一份综合性学习小报（除教材中的资源外，还可利用图书室、工具书、网络等可用资源收集有关资料，资源共享）。在这次活动中，学生们的合作意识、创新精神得到了很好的体现，写作、口语交际得到了很好的展现。所以，“教材，不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。二、加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。比如，七年级下册第二单元综合性学习《黄河，母亲河》则可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮”，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国热情。通过活动让学生明确语文学习不只是掌握课本知识，还需要利用各种有效资源提高语文能力。在让学生获取资料的同时，不仅要学会获取资料的方法，还要让学生学会如何整理资料，以提高学生的综合能力。三、利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”，我们地处灵岩山脚下，有石柱林遗址、有金牛山风光、瓜埠水利枢纽工程、花卉和蔬菜基地等自然风光；而且我县是革命老区有许多英雄人物。这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。例如，在开展《探索家乡名山“灵岩山”奥秘》《六合十大特产和十大美景》《家乡的雨花石》等我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因、探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化、对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，可以增强对家乡的热爱和自豪感。四、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径。在课题研究中，我根据课题研究特点学习抓细节，以小促大，广泛在自己班级开展“六个一”语文综合性学习活动，让学生实现积极有效的学习。即：每天一次演讲，每周一次小练笔，每两周一份班报，每期一本作文集锦，每年一本阅读摘记。每天语文课上给出一次演讲，时间控制在5分钟之内，一般2到3个学生，学生可就生活中的人和事发表自己的看法，也可涉及自然、社会、历史等各方面，只要言之有据，表达清晰即可。其目的一是让训练学生的口语表达能力，二是培养学生的分析综合能力，三是让学生有心灵诉说的地方和机会。小练笔是以作文接力形式进行，四人或六人一组，第一个写后，第二个首先要对第一篇作文进行改评，即首先对错别字词和语句进行查改，然后写一篇读后感，在此基础上写自己的作文，依次类推，把学生写作、欣赏融为一体，教师主要进行浏览和课堂讲评。每期一本作文集锦，是要求学生把一学期的优美作文进行眷写或打印，装订命名后进行保存，定期开展交流和展示，学生的荣誉感和成功感倍增。每年一本阅读摘记，是鼓励督促学生广泛阅读，厚实积累。每天一张字，在初一年级练毛笔字，初二初三有钢笔字和毛笔字，这样培养学生的语文素养。“六个一”语文综合性学习，贯穿学生学习的全程中，让学生的语文综合能力训练落到实处，真正做到了广种博收。其“语文”素养目标、“综合性”特点体现、“学习”实践体验均得到了落实和生成。五、整合信息技术资源，走进网络。让学生学习语文平台更广阔。网络是一个巨大的语文综合性学习资源共享、学习交流平台。让学生在前卫的、全新的学习方式中学习，并乐此不疲！例如：在《说不尽的桥》的综合性学习中，同学们上网收集了大量的资料，进行了详细的归类：桥之旅、桥与对联、桥与诗歌、桥的传说。然后把它们分别作成演示文稿，进行交流与分享。学生在活动中表现了空前的热情，参与度大大提高。语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，语文综合性学习内容与形式的开发与建设，必须坚持以校为本的原则，特别是我们农村学校，一定要根据自己学校的实际，和不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的开发语文综合性学习资源。可行性分析项目管理计划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。可行1崇明岛生态度假区崇明岛2主目录项目概述令可行性分析项目管理计划题外主目录3项目概述崇明岛介绍东滩湿地环境介绍项目概述4崇明岛介绍崇明岛是中国第三大岛,也是世界上最大的河口冲积岛屿。岛位于万里长江入海口,三面环面临海。东濒浩瀚东海,南与上海市宝山区浦东新区及江苏省太仓市隔水相望,西接滚滚长江,北与江苏省海门市启东市一衣带水。全岛面积1200多平方公里,东西长76公里,南北宽13至18公里,形似"春蚕"。岛上地势平坦,无山岗丘陵,西北部和中部稍高,西南部和东部略低。90%以上的土地标高(以吴淞标高0米为参照)在3.21米至420米之间。崇明岛在东经12190930至12105400”,北纬312700″至37°5115"的位置上,地处北亚热带,气候温和湿润,日照充足,四季分明。岛上水土洁净,空气清新。崇明岛素有"长寿岛"之称岛上居民平均年龄76岁。崇明岛介绍5省长江市主主蒙明县城多规省6令崇明岛有1300多年历史。公元618年至626年(唐朝武德年间),形成东西两沙岛。696年(唐朝万岁通天元年)初,始有人在岛上居住。以后无数沙洲时东时西、忽南忽北涨坍变化,至明末清初,终连成一个大岛五代初,在西沙设镇,取名为崇明(意为高出水面的平地)。1222年南宋嘉定十五年)设天赐盐场,隶通州。1277年(元至元十四年)升为崇明州,隶杨州府。1396年(明洪武二年)降州为县,先隶杨州府,后隶苏州府,兼隶太仓州。民国时期,先后隶属江苏南通、松江。解放后隶属江苏南通专区。1958年12月1日始改隶上海市。BAC令崇明岛有1300多年历史。公元618年至626年(唐朝武德7东滩湿地环境介绍地理环境东滩位于崇明岛最东端(东经121°45′,北纬31°30′),是径流中泥沙在该岛的主要沉降区域之一,也是全岛最具成长性的部分,目前仍以每年140米左右的速度向外延伸。东滩地势平坦高程在4.2米以下。该区域三面环水,北面是长江口北支水道末端南面是北港水道,东面是长江口滨海区域东滩湿地环境介绍8二、自然条件地质地貌崇明岛由长江下泻的大量泥沙在江海交互作用下不断加积而形成岛内地势坦荡,遍被第四纪疏松地层所掩盖。岛上无山冈丘陵,地形总趋势为西北部和中部稍高,西南部和东部略低二、自然条件9令气候条件东滩位于北亚热带南缘沿海地区,属北亚热带海洋性气候,气候温和湿润,四季分明,日照较为充足。年平均气温15.3℃,最热为78月间,月平均气温为27.5℃,最冷为1月,月平均气温为2.9℃。全年降水量充足,年平均降雨量为1117.1毫米。令气候条件10三、资源条件÷土地资源东滩土地总面积为8468.7公顷主要是长江冲积而成的沙质土,极少部分为壤土,粘土较为少见。目前,东滩土壤未受重金属和有毒有机化合物的污染,对发展绿色食品生产极为有利三、资源条件11可行性分析项目管理计划课件12可行性分析项目管理计划课件13可行性分析项目管理计划课件14可行性分析项目管理计划课件15可行性分析项目管理计划课件16可行性分析项目管理计划课件17可行性分析项目管理计划课件18可行性分析项目管理计划课件19可行性分析项目管理计划课件20可行性分析项目管理计划课件21可行性分析项目管理计划课件22可行性分析项目管理计划课件23可行性分析项目管理计划课件24可行性分析项目管理计划课件25可行性分析项目管理计划课件26可行性分析项目管理计划课件27可行性分析项目管理计划课件28可行性分析项目管理计划课件29可行性分析项目管理计划课件30可行性分析项目管理计划课件31可行性分析项目管理计划课件32可行性分析项目管理计划课件33可行性分析项目管理计划课件34可行性分析项目管理计划课件35可行性分析项目管理计划课件36可行性分析项目管理计划课件37可行性分析项目管理计划课件38可行性分析项目管理计划课件39可行性分析项目管理计划课件40可行性分析项目管理计划课件41可行性分析项目管理计划课件42可行性分析项目管理计划课件43可行性分析项目管理计划课件44可行性分析项目管理计划课件45可行性分析项目管理计划课件46可行性分析项目管理计划课件47可行性分析项目管理计划课件48可行性分析项目管理计划课件49可行性分析项目管理计划课件50可行性分析项目管理计划课件51可行性分析项目管理计划课件52可行性分析项目管理计划课件53可行性分析项目管理计划课件54可行性分析项目管理计划课件55可行性分析项目管理计划课件56可行性分析项目管理计划课件57可行性分析项目管理计划课件58可行性分析项目管理计划课件59可行性分析项目管理计划课件60可行性分析项目管理计划课件61可行性分析项目管理计划课件62可行性分析项目管理计划课件63可行性分析项目管理计划课件64可行性分析项目管理计划课件65可行性分析项目管理计划课件66可行性分析项目管理计划课件67可行性分析项目管理计划课件68可行性分析项目管理计划课件69可行性分析项目管理计划课件70可行性分析项目管理计划课件71可行性分析项目管理计划课件72可行性分析项目管理计划课件73可行性分析项目管理计划课件74可行性分析项目管理计划课件75可行性分析项目管理计划课件76可行性分析项目管理计划课件77可行性分析项目管理计划课件78可行性分析项目管理计划课件79可行性分析项目管理计划课件80可行性分析项目管理计划课件81可行性分析项目管理计划课件82可行性分析项目管理计划课件83可行性分析项目管理计划课件84可行性分析项目管理计划课件85可行性分析项目管理计划课件86可行性分析项目管理计划课件87可行性分析项目管理计划课件88可行性分析项目管理计划课件89可行性分析项目管理计划课件90可行性分析项目管理计划课件91可行性分析项目管理计划课件92可行性分析项目管理计划课件93可行性分析项目管理计划课件94可行性分析项目管理计划课件95可行性分析项目管理计划课件96可行性分析项目管理计划课件97可行性分析项目管理计划课件98可行性分析项目管理计划课件99可行性分析项目管理计划课件100可行性分析项目管理计划课件101可行性分析项目管理计划课件102可行性分析项目管理计划课件103可行性分析项目管理计划课件104可行性分析项目管理计划课件105可行性分析项目管理计划课件106可行性分析项目管理计划课件107可行性分析项目管理计划课件108可行性分析项目管理计划课件109可行性分析项目管理计划课件11