中央银行介绍课件

【精品】中央银行介绍【精品】中央银行介绍【精品】中央银行介绍第六章中央银行第六章中央银行÷第一节中央银行的产生与发展第二节中央银行的性质、职能及其类型第三节中央银行的主要业务÷第四节中央银行的货币政策学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的研究，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程，让学生真正成为学习的主人。探究教学不同于启发式教学的本质在于给予学生自主探究的权利，教学过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的指导。因此，我们要以热情的态度，转变观念，转变角色，实施课改，关注学生发展。每一门课程的教授都离不开现实的教学情境，语文也不例外，教师应立足让学生从身边熟悉的自然、生活环境，经历从生活到语文的认识过程，创设科学有效的教学情境。1.创设趣味情境，激发学生探究欲望研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，引导学生提出数学问题，自主探索是探索式教学的一个重要措施。语文学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，虽然很大范围都是密密麻麻的文字，但是也常常图文交错，意趣隐含其中。如何吸引学生的注意力，把学生感到枯燥无味、教案性的内容给学生出乎意料的新颖感受，从而激发学生浓厚的学习兴趣，让它们在这个过程中体会到自己的劳动和成就。因此，在语文课堂教学中，教师在教学过程中，应抓住每一个机会，要善于扮演导演的角色，引导学生积极参与教学过程，在参与过程中，教师要尊重他们，信任他们，努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行再创造，创设趣味性的教学情境。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。情境的创设可以在以下三个方面中进行，"在情境中引入新课"、"在情境中探究新知"和"在情境中运用知识"具体可阐述为：1.1在趣味情境中引入新课激发兴趣，让学生主动去学习俗话说："良好的开端是成功的一半"。一个生动有趣、富有新意的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，并激发了学生的学习兴趣。引入新课的趣味情境可以采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，等导入方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《春》一课时，课一开始，我通过多媒体出示一组美丽的春天图画，百花争艳，充满勃勃生机的春景图，把学生的注意力吸引了，他们陶醉在其中，学习兴趣一下子被激发了。我趁热打铁说："同学们，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎样用语言去描绘这美丽的春天呢？我们现在一起分析、品味。"然后让学生听配乐的录音朗读，去感受朱自清笔下的美丽春天，这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。1.2在趣味情境中探究新知在新知的教学时，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动的语文趣味情景，联系生活实际学习语文。就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置"动态情境"。1.3在趣味情境中运用知识在学习新知识后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，可以使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识，加深对新学知识的巩固。知识的运用可以通过游戏情境、世间情境进行设置，引导学生把所学的知识运用于生活实际，可以使所学知识得到扩展和延伸，同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。2.创设交流情境，变"个体学习"为"集体合作"实践证明，中学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征。在学生团体中创设交流情境，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。这一活动贯穿在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯，具有团队精神。心理学研究表明：讨论、辩论、争论，有利于创造思维的发展，有利于改变"喂养式"教学格局。因此，在教学中应创设多种教学形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。法国教育家第斯多惠说："一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"在课堂教学中，我们老师应该教会学生"学会学习"，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。3.创设质疑情境，变"被动接受"为"主动探究""疑"是打开思维的大门，激发学习兴趣的"金钥匙"。学生的积极思维往往是从疑问开始的。古人云："学起于思，思源于疑。"一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教室、课堂、教材的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，我认为：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，从而促使学生自觉的去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。4.创设想象情境，变"单一思维"为"多项思维"想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引入一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且形象的有趣的材料加以联系、想象，一方面能引起学生学习地理的兴趣，另一方面也能深化学生所学的知识。传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。科学研究表明在人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此在教学中应充分利用一切可供学生想象的空间，大力挖掘开展想象的因素，引导学生由单一思维向多项思维发展，鼓励学生大胆想象，并为发挥学生想象力提供机会。通过发展学生的想象力，不断提高学生自主探究的欲望和能力。4.1再造想象拓宽思维心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。语文是一门意蕴深厚却也是难以言说的课程，这时候，更需要教师教会学生想象的能力，用想象去表现诗词歌赋中的涵义，感受作者的写作意图，从而领略美的品质，提升审美情操。4.2遥远想象变通思维贝弗里奇教授曾说过说："独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。"让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为"遥远想象"能力，它是创造力的一项重要指标。教学中常说的举一反三，旁征博引就是此种思维的体现。4.3超越想象发散思维发散思维就是通过想象，让思想自由驰骋，它是从同一来源中产生为数众多的输出，并由此导致思路的转移和思想的跃进，得出两个或更多可能的答案、设想或者方案。发散思维是一种超越定式思维的思维方式，中学阶段是在知识储备较充裕，而思维仍能自由畅游的阶段，是陶冶情操、激发创造热情和造就完善智力的最佳时期。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈地探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，从而促进学生爱思，促使发散性思维不断得到培养。情境的创设主要是引入新课、探究新知和运用知识，在中学语文教学中，教师精心设计生动有趣的情境，可以使学生由情入境，情景交融，学习欲望高涨，教学过程就会收到事半功倍的效果。教师应注意的是，自主探究式教学方式的关键是要让学生真正成为学习的主人。一、人物画对于如何将人物画应用于对外汉语教学，我们可以从东西方绘画的对比入手进行研究。由于东西方文化的不同，在艺术上也有不同的表现：中国艺术重主观感受，而西方艺术重客观现实。表现在绘画上，中国绘画意在“神”，西方绘画重在“形”。而在人物画上，中国主要以线条为主，讲究平铺和结构；而西方则以光为主，讲究明暗对比和色泽。在对外汉语教学中，要让学生领会其中的道理，单纯靠文字讲解是不够的，需要结合具体绘画作品，尤其通过对比法给学生以感官刺激，来展现中西方绘画艺术中的不同绘画理念。（一）针对初级水平学生的教学一般来说，对初级水平的学生应该实施语言课中的文化教学，可采用多媒体课件的教学方式，帮助学习者更直观、更鲜明、更迅速地欣赏绘画作品。为此，从以下几个环节设计教学：（二）针对中高级水平学生的教学对中高级水平的学生来说，可以实施文化课教学，加入绘画作品、作者、内容的介绍，还原绘画传达出的真正意图。1.介绍《女史箴图》①1）介绍人物时代背景，解释字词字词：“女史”是女官名，负责宫内皇后的各种文书；“箴”是规劝、劝诫的意思。历史来源：西晋皇帝司马衷不务正业，皇后贾氏独揽国家大权，朝中大臣张华便收集了历史上各朝代贤王圣女的事迹写成了九段《女史箴》，以此来规劝和警告。后来顾恺之将此文作画。2）教师引导：画面中两个人可能在说什么？男子的举动说明了什么？点播：画中男女两人相向对立，男子打算离开，对女子举手做相拒之势。结合中国历史，解释此举缘由：规劝女子不能刻意争宠，宠到极点之时便是被抛弃之始。2.介绍《圣经》故事――圣母领报1）圣母领报②――是基督教中的一个故事，天使来到圣母玛利亚面前告诉她，她受到圣灵感孕而即将要生下耶稣。2）教师引导：女子为什么很紧张？他们之间有什么样的对话？点播：可以通过多媒体，制作两人对话的音频播放，不但帮助学生练习听力，而且可以加深对作品的理解，一举两得。3.两幅作品对比展示分别从形体、色彩、空间等方面对比中西绘画的不同，并展示一些中西方具有对比性的作品，让学生加深对这种差异的感知。形体上：中国画以线存形，通过线勾出轮廓、质感、体积来；西方画主要用光影交错来造型。色彩上：中国画表现物体本身的色彩；西方画以油衬托出立体感及明暗透视差异。空间上：中国画采用散点式（没有定点而是多视点观看）和意象空间（在画面中留白）；西方用焦点透视、成角透视等方法③。二、山水画山水画又可以称为风景画，但山水画不仅描绘自然风光，而且传达画家的思想精神，同时体现画家人生态度和人生追求。山水画的构图法，在长时间的实践中形成了“三远法”，即郭熙所谓的平远，自近山而望远山；高远，自山下而仰山巅；深远，自山前而窥山后。高远之色清明，深远之色重晦，平远之色有明有晦④。这种视点推移的方法正好能满足中国人欣赏山水画的需求。在对外汉语教学中，这种山水画的理论无法直接带入课堂，如何才能通俗易懂地让学生欣赏一幅山水画？以下主要以李成的《晴峦萧寺图》和范宽《溪山行旅图》为例，从4个关键点入手进行赏析，并对初级和中高级水平的学生进行不同层级的教学。（一）李成《情峦萧寺图》1.针对初级水平学生的教学2.针对中高级水平学生的教学在讲解以上4个关键点的同时，还要对绘画原理进行简单的解释，让学生真正入画，体会身临其境之感。（1）画面中的人为什么很小？（俯视）（2）画面中的山为什么很大？（仰视）（3）画面是如何展现动静结合的？（路线、人为建筑；行人、瀑布）（4）这幅画体现了画家怎么样的思想情感？（5）如果你在此旅游，会选择怎样的旅游路线？写一篇短文。通过简单的问答方式，把中国山水画的绘画原理融入到课堂，并介绍山水画与中国的道家追求的自然无为、天人合一的思想是密不可分的，真正让学生感受“山性即我性，山情即我情”的境界。（二）范宽《溪山行旅图》针对初级水平的学生，从4个关键点分别进行描述；针对中高级水平的学生，可以制作多媒体课件展示局部图，并配乐朗诵（介绍作品内容），让学生身临其境，感受山水美。注：配乐曲目可选《高山流水》古筝曲；朗诵文本可以用优美的文字对《溪山行旅图》作者及画面内容进行介绍。课后作业：a.将《晴峦萧寺图》和《溪山行旅图》进行比较，找出其中的异同。b.按照本节课学习的方法，赏析马远的《踏歌图》。结语以上主要从对外汉语教学的角度，把中国绘画艺术引入汉语教学课堂。重点从中国画中的人物画和山水画出发，设计一些简单的教学环节，以期把这种理念引入对外汉语教学课堂，使文化课的教学更有价值、更能活跃课堂气氛，真正让学生领会到中国绘画艺术的精神和境界。注释：①周?t.《女史箴图》略说[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（5）：39.②叶农，陈焕强.明清时期天主教“圣母领报”故事版画研究[J].世界宗教研究，2013（3）：152.③孙宝林.中西方绘画空间表现的差异[J].艺术百家，2010（1）：211.④张春艳.赏析中国山水画[J].戏剧之家，2009（5）.【精品】中央银行介绍【精品】中央银行介绍【精品】中央银行介绍1第六章中央银行第六章中央银行2第六章中央银行÷第一节中央银行的产生与发展第二节中央银行的性质、职能及其类型第三节中央银行的主要业务÷第四节中央银行的货币政策第六章中央银行3第六章中央银行今重点中央银行的性质、职能和地位;≤中央银行货币政策的定义和货币政策的目标;般性货币政策工具的内容平心仑第六章中央银行4第一节中央银行的产生与发展一、中央银行的产生二、中央银行的发展三、中央银行在中国的发展中皆第一节中央银行的产生与发展5中央银行的产生(一)中央银行建立的必要性s1、货币统一发行的要求≤2、建立全国票据清算中心的需要≤3、集中信用的需要4、金融监管的需要中央银行的产生6中央银行的产生(二)中央银行的产生s1瑞典银行—最早的国有银行≤2英格兰银行—最早获得货币发行权的银行≤3联邦储备体系中央银行的产生7英格兰银行西方国家最早执行中央银行职能的银行1694年,成立,拥有为政府存贷款和不超过资本总额的货币发行权两项特权;1833年,国会通过法案,规定其发行的纸币为全国唯的法偿货币。184年,《比尔条例》限制其他商业银行发行货币的数量,赋予英格兰银行基本独占的货币发行权,确立了作为中央银行的地位。1854年,取得清算银行的地位;1872年,肩负“最后贷款者”的责任1928年,成为英国唯一的发行银行;1946年,实行国有化。英格兰银行8联邦储备体系令1建立1791-1811年,第一国民银行1816-1836年,第二国民银行1913年,美国联邦储备体系成立÷2.特点:全国划分为12个联邦储备区,每区设立1家联邦储备银行,联邦储备体系的活动通过这12家联邦储备银行进行3.构成:联邦储备委员会,联邦公开市场委员会,联邦顾问委员会。联邦储备体系9二、中央银行的发展1、中央银行的初创时期(1656-1913)÷2、中央银行的普遍推行时期(1921-1942)3、中央银行的强化时期(20世纪中叶-至今)始(1)中央银行的国有化(2)国家对中央银行控制的加强s(3)强化中央银行货币政策的宏观调控能力≤(4)中央银行国际间合作加强6(5)跨国中央银行的出现二、中央银行的发展10三、中央银行在中国的发展■1、清政府时期的中央银行户部银行→大清银行2、国民党时期的中央银行■3、革命根据地时期的中央银行4、新中国成立后的中央银行三、中央银行在中国的发展11中央银行介绍课件12中央银行介绍课件13中央银行介绍课件14中央银行介绍课件15中央银行介绍课件16中央银行介绍课件17中央银行介绍课件18中央银行介绍课件19中央银行介绍课件20中央银行介绍课件21中央银行介绍课件22中央银行介绍课件