艾滋病职业暴露病防治知识培训课件

艾滋病职业暴露病防治知识培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。艾滋病职业暴露病防治知识培训艾滋病职业暴露病防治知识培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。艾滋病检测实验室信息管理系统的业务流程温玉洁张静娜赵琦邱茂锋中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心参比实验室2014.9.9、系统简介二、业务流程MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年来，心理健康教育在我国发展的速度比较快，随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》这两个具有较强指导意义的规范性文件的颁布，全国各地更是加快了推进心理健康教育的进程。但是我们农村中学在教育教学的实践中，常常会遭遇心理健康教育的尴尬，特别是学生及其家长乃至教师对心理健康教育都存在认识上的误区。主要表现在以下方面。长期以来，家长缺乏心理健康意识。农村家长往往关心的是孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，忽视了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，忽视了对学生健全人格品质的培养；与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题日益产生，此其一。农村中学的学生乃至少数教师对心理健康的认识模糊，认识有偏差，青少年的心理问题颇多，此其二。面对当下中学生心理问题日益增多的现象，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。惟有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。那么应如何应对呢？在此笔者谈谈自己的一孔之见。应对策略之一：健全机制，提高教师对心理健康教育的认知水平。我校建立了在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校挑选心理健康教育专兼职教师、骨干教师及班主任，参加不同形式的心理健康教育培训。通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握心理健康教育的基本知识、方式方法和途径，并能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常学生管理和各项教育活动中去；能够按照计划开设心理健康教育活动课和主题班会课；能够参与本校的心理健康教育工作，初步判断学生的心理问题；能够增强班主任自身心理健康水平和能力，这是前提和基础。应对策略之二：开设心理辅导讲座。我校课题组以开展心理健康教育为抓手，广泛宣传，以提高学生的认识。让学生知道：健康不只是身体健康，更为重要的却是有一个健康的心理，形成健全的人格。“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生”（潘淑语）“健康的一半是心理健康。”作为21世纪的现代人，如果缺乏健康的知识，在适应现代生活的过程中必然遇到困难。在如今的中学生群体中并不乏这样的学生：见了生人就脸红，一旦住校就心不安，提到考试就心慌……诸如此类，不一而足。为此，我校课题组进行了广泛的心理健康教育宣传，除了利用学校广播台、橱窗、黑板报等阵地，更以讲座的形式不定期的为学生“上课”，如讲授心理健康的知识，开设“学习方法与心理健康”“学习兴趣与心理健康”“考试焦虑与心理健康”等专题讲座。教师教得扎实，学生学得轻松，且在不断学习中提高了学生对心理健康的认识水平。应对策略之三：启动“心理信箱”。心理信箱――师生心灵沟通的桥梁。我校课题组特意在学校心理咨询室门口设“心理信箱”，为心理困难的学生“排忧解难”。心理信箱有专人负责，每天必开启一次，心理辅导老师也会及时与“问题学生”谈心、沟通，甚至“聊天”……以此来化解学生的心灵之结。近一年来就受到学生的“问题信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有这么一封信：“我是个住宿生，从小学到初中一直受到自卑情绪的困扰，上课不敢发言，遇到老师胆怯，更怕人多的场合……我对自己越来越没信心，我该怎么办？请帮帮我吧。初二（5）班王兰”。接信后，我校心理辅导老师及时与王兰同学促膝谈心，从分析其自卑的根源及消除自卑的途径着手，提高该生的自信心，让她正确地认识到人生的价值，走出自卑的泥淖，并鼓励她只要能“挺直腰杆”“走路”，人生同样精彩。事后几天，负责心理辅导的张老师又递送了一张便条给她：“精神上跪着的人永远比别人矮，你要与别人平起平坐，甚至胜人一筹……软弱可以变成自信，世界上没有一成不变的事物，祝你在大胆的实践中增添自信。老师都看好你。”就这样该生心胸也开朗了许多，学习成绩一路攀升。可以说，“心理信箱”暖似春风吹开了学生的心扉，“心理信箱”温如春雨滋润着学生的心田。应对策略之四：开展主题教育活动。教师应当是学生的“心理医生”，这是现代教育对教师角色的要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传播者，也应是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。我校课题组依据农村中学学生的年龄特征和心理特征，结合学生心理健康的现状，以提高学生的心理素质为宗旨，突出趣味性、灵活性，将心理健康教育寓于班级主题教育活动中。做到期初有计划，过程有检查，期末有总结。如我们针对学生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班级为单位开展了《我能行》这样的主题班会；针对学生中存在的其它心理问题，开展了《成功诊所》主题教育活动。类似的活动还有《走近父母，感受亲情》《做人当自强》《学会宽容》《珍爱生命》《莫让自然成习惯》等。可以说这些活动形式多样，生动活泼，寓教于乐。鼓舞了学生的信心和力量，点燃了学生的热情和希望。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”在学校开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。铸一把开启学生心灵的钥匙，开启学生心灵之锁，解开学生心灵之结，让心理健康教育走进每个学生心田，让懵懂的学生不再有雨季。对于一个经济欠发达地区的偏远农村小学来说，只有十几个老教师，两百多名学生，学校经费紧张，教学资源相对匮乏，学校已经很多年没有添置新的教具或教学设备了。面对这样的环境，一味抱怨显然不行，一味等、靠、要也不行。那么如何突破这种资源匮乏的瓶颈，对此笔者作了一些积极的尝试。1.留有梦想，结合实际诠释苏教版课程标准实验教材编排比较生动有趣，贴近儿童的生活实际，但只是贴近城市儿童的实际，其所选择的题材大都是城市素材，这对于农村孩子来说，有的内容他们没见过，有的活动场所他们没去过，让他们理解起来确实有困难。可是不能因为学生不认识而简缩不讲或少讲，遇到这样的情况，教师更应多加以介绍和说明，让学生充分认识和感受，激起他们对外面世界的憧憬，对美好未来的向往，鼓励他们只要学好知识，将来有机会走向外面的世界。用这些陌生的素材来给他们增添美丽的梦想，相信这些梦想将会给他们的生命插上飞翔的翅膀。但光留有梦想显然不行，如何让学生在认识理解的基础上更好地学习数学，还要尽可能结合他们的实际来诠释。例如在《平移和旋转》的教学中，电梯、缆车的运动是平移，学生都没见过，怎样才能理解，我在给他们介绍电梯和缆车的样子和用处后，对于平移这种运动方式则是结合学生实际让他们体验平移现象，电梯就像从井里提水时的水桶，而缆车就像我们晾晒衣服时的衣架，在绳子上可以滑来滑去，学生一下就明白了什么是缆车、什么是平移。这样教学那些陌生的素材，既丰富了他们的认识，又完成了教学任务，而最重要的是从小就给他们留下了这些美好的向往，这才是他们成长的希望。2.自己动手，弥补教具不足的缺失新教材安排很多的操作演示活动，需要很多器材、学具，可是在农村小学教具学具奇缺是普遍的现象，巧妇也难为无米之炊，但如果没有实验后的直接感知，缺乏操作后的形象感悟，很多知识光靠教师讲是不够的。面对这种窘况，教学中我是“自己动手，丰衣足食”，能借的借，能做的做。例如教学《千克和克》时，我向中心小学借来了天平，让学生从亲戚家借来了台秤。又如教学《升和毫升》时，我从中心小学只借来一个200毫升的量杯，只能用这个200毫升的量杯去量出1升水。1升有多少，光让学生看显然不行，于是我便让学生找一些大的容器来做一个1升的量器，结果学生拿来了瓶子、盆、酒桶、油桶等，把1升水倒入这些容器内，作出记号就做成了1升的量器，让他们用这个量器去量一量、看一看，显然对1升的认识也就很深刻。3.课外活动，丰富数学应用的内涵农村很多学生是留守儿童，由于缺乏父母必要的教育和管理，学生中经常出现不做作业的现象，学习成绩差的也特别多。对于这种现象如果任由其发展下去，肯定不行。但双休日、放学后都是学校教育的真空，是家庭教育的内容，现在家庭教育的缺失没法避免，那么如何才能改变这种现象呢？农村没有孩子们的专门活动场所，但广阔的天地和繁忙的农村生活不也是一种很好的教育资源吗？怎样让他们真正走进这些生活，从数学的角度发现并研究这些生活中的问题呢？为此我在班上成立活动小组，把家住得比较近的学生编为一组，选一个小组长，由组长负责在一起做作业、学习，这样避免他们不完成作业、没人辅导的问题。然后结合生产生活实际定期给他们布置一些问题，让他们小组开展研究。如秋季玉米快要收获了，我及时提出问题：1平方米能种多少株玉米？1亩（667平方米）地有多少株？1株能收多少千克玉米？1亩（667平方米）地又能收多少千克玉米？等等，使学生真正感受到数学知识的价值。又如在农村种花生、种瓜都用地膜，我结合实际提出1千克地膜有多少米？能覆盖多大的地面？这些问题不但他们感兴趣，就连家中的大人也纷纷参与进来，形成了一个良好的用数学的氛围。这样通过课外活动，提高了他们学习数学的兴趣，丰富了他们对学习数学的理解，进一步拓宽了数学应用的内涵。人在农村小学，更应该不畏困难，努力探索资源，丰富学生学习数学的内容和方式方法，切实提高他们的数学素养，因为这些孩子是中国农村的真正希望。艾滋病职业暴露病防治知识培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。1艾滋病检测实验室信息管理系统的业务流程温玉洁张静娜赵琦邱茂锋中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心参比实验室2014.9.9艾滋病检测实验室信息管理系统2、系统简介二、业务流程、系统简介3艾滋病职业暴露病防治知识培训课件4艾滋病职业暴露病防治知识培训课件5艾滋病职业暴露病防治知识培训课件6网址(测试网)c又日m信息臧测试网用户登测试网地址:cdpc.chinacdc:96/aidslab/login.do仅用于测试、培训、练习。网址(测试网)7系统构成1一一后台管理⑥艾滋病检测实验室信息管理系统病合信息系统又强病槌测验室信息管理业务管理后台管理D國机构管理國用户管理适用于具有或代行技术管理职能的实验室D國权限管理仅适用于参比实验室参比、确证中心、确证兼筛查中心、筛查中心实验室具有技术管理职能。ˉ确证实验室、筛査实验室、检测点无技术管理职能。特殊情况下,可指定部分机构(如县级CDC)的实验室代行技术管理职能。系统构成1一一后台管理8系统构成2一一业务管理适用于所有实验室,1次填报、随时更新。c艾组合的将自息系纸又病槌测实验室信息管理业务管理理适用于除检测点外的其他实验室,1次填报,国实验室基础信息设备停用后使用状态改为“停用”。口实验室主要检测设备口实验室样品检测量适用于所有实验室,每月填报1次。□HV病毒载量测定能力验证口HV1基因型耐药检测能力验证Hv-1核酸定性检测能力验证适用于叶T组织和参评实验室,按指定期口质量考评能力验证成绩限填报。口HV职业暴露事故报告口基础数据维护适用于所有实验室,每年年底之前填报。口资料下戟适用于报HV职业暴露报告汇总表的实验室,随时填报、补充。仅适用于参比实验室,随时维护。由参比实验室上传相关资料,供所有实验室下载、学习。系统构成2一一业务管理9用户分类该系统的用户主要分为三类:管理员、本级用户和直报用户。管理员:负责创建下级机构(即实验室)、创建用户、分配权限。-级用户:负责业务管理,包括:(1)查看、审核下级实验室填报的数据;(2)查看所在行政区域内所有实验室的统计数据。直报用户:负责填报、修改、查看本实验室的业务数据。·根据用户分类,设定不同的用户角色。目前系统中预设了相应角色,请各实验室对号入座用户分类10管理员、本级用户、直报用户分工示意图后台管理业务管理参比实验室管理员创建本实验室的本级用户、直报用户确证中心实验室及其管理员剑上报数据本实验室的本级用户、直报用户创建创建上报数据确证兼筛查中心、筛查中心本实验室的本级用户、直报用户实验室及其管理员创建上报数据创建代行技术管理职能的实验室及其管理员-本实验室的本级用户、直报用户创建确证、筛查实验室或检测点直报用户上报数据1、机构创建可跨级,各级管理员均可创建确证、筛查实验室或检测点及它们的直报用户。例如省cDC、地级CDC、县区级cDC均可创建省人民医院,具体分工模式由各省自定。2、管理员的工作只涉及后台管理,负责创建机构、用户和