《海底两万里》读书笔记800字

【读书笔记大全】《海底两万里》读书笔记800字《海底两万里》，是我最宠爱看的书籍之一，今日，我再次将它翻了一遍，《海底两800动魄的冒险故事情节，总之是一部很精彩很好玩的小说。作者凡尔纳写的大多数是科幻小说。《海底两万里》也是其中之一。虽然说潜水艇、电灯什么的在我们现在的生活是很一般的东西，但是据说在凡尔纳那个时代，人们还没有制造那些东西。在凡尔纳的笔下，一切事物都是那么秀丽、真实、栩栩如生。他描写的是那么的细腻，精细。你瞧，“我们透过水晶玻璃向外望去，仿佛在赏识一座巨大的水族馆，鹦鹉螺号方圆一海里范围的海底风光尽收眼底，多么迷人的世界！”看在这里，我仿佛看到了在深蓝的海水里，一个潜水艇在海底游来游去，像是人们进入了一个巨大的海族馆，闲适地逛着，赏识着奇异的大海迷人的风光。“斑斓的箭鱼游来游去，金黄色的斑点在灰暗的漩涡里熠熠闪光；箭鱼中间有鲻鱼穿梭，如同迎风飘展的旗帜；还有双层黑线的海绯鲷鱼，背部带斑点的虾虎鱼，身上蓝色、头呈银白色、娇美无比的琉璃鱼等等。”你能看到吗？蓝色的海水里，五颜六色的鱼，各种种类的鱼。都在一起漂游、起舞。多么秀丽的风光？固然，海底，不仅仅是秀丽，还很危急，就如同秀丽的玫瑰却带着令人恐慌的刺一般。“一个巨大的黑影消灭在采珠人的上方。是一条大鲨鱼！它两眼喷着火，张开大嘴朝着采珠人冲过来！采珠人向旁边一跳，躲过了鲨鱼的大嘴，可是却被鲨鱼那巨扇般的尾巴掀倒在地。鲨鱼翻转身子，又向采珠人咬去。”动作描写与比方双结合，精彩的把鲨鱼攻击人类的动作、方式给认真的描绘出来，把鲨鱼生气的样子写的更加生动化，更加好玩。你瞧，，它双眼正喷着火，可想而知鲨鱼有多么的生气？都火冒三丈了。“海怪风波”、“落入鱼口”、“波罗尔岛奇遇”等等，每个故事都是那么精彩，每个情节都是那么吸引人的眼球。在写生动好玩的情节时，不忘写上科学学问、地理、地质学问，还有那些海洋生物。并且还能提示人们疼惜生物保护海洋。我建议大家去读读，很有意思，还能学到很多学问，能体会到很多深刻的含义。翻开《海底两万里》，我怀着奇异心，和书中的仆人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开头了布满传奇颜色的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了很多罕见海底动植物，还有海底地窖、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质学问，尤其是光的折射、珍宝的分类、采集、潜水艇的构造……这些东西如今都已变成了现实，我感慨作者儒勒.凡尔纳的想象力，竟能在还未制造电灯的社会中预料到将来世界，把科学与故事结合，制造出一个惊奇的海底世界，读书笔记大全《《海底两万里》读书笔记800鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又学问渊博。他可以为法国归还几百亿国债；看到朋友死去会无声地落泪；会把上百万黄金送给穷苦的人；会收容全部厌恶陆地的人；会把满口袋的珍宝送给可怜的采珠人；会躲避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中布满无尽的苦痛，却也是一个和气的人。在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最终一丝空气来维持生命，而是把生还的时机留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了很多读者，也感动了我。在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒.凡尔纳提出要疼惜海豹、鲸等海洋生物，责备滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神学问吗？不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。儒勒.凡尔纳是在告知我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备确定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；而假设连想象都没有，没有目的、没有方向，更不行能有科学的进步.《海底两万里》的作者儒勒.凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但只是他写的夸大，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今日已缺乏为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有制造可以在水下巡游的潜水艇，甚至连电灯都还没有消灭，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，怎样丰富的学问底蕴啊！就这样，我怀着一种崇敬的心情，开头和书中的仆人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开头他布满传奇颜色的海底之旅。鹦鹉螺号的仆人尼摩船长是共性格阴郁，学问渊博的人，他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了很多罕见海底动植物，还有海底地窖、暗道和遗址，其中包括著名的漂移城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。书中都包涵了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的鄙视。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要疼惜海豹、鲸等海洋生物，责备滥杀滥捕的观念。这些至今照旧热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神学问后，启发我们以心灵更大的收获。这本书的精妙之处还在于完全自然的学问启迪，虽然书中表达了不少有关海洋的学问，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者承受起来格外刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以结实的保存。并不是每一本科幻小说都像《海底两万里》一样富有猛烈的可读性，它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说，不但为对海底学问了解不详尽的读者解读了他们的旅程，更让后人看到了古人的才智与文明1870邀追赶怪兽，谁知，落入水中，与同伴落到怪兽的脊柱上，被尼摩船长收留，开头海底旅1866全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了亚伯拉罕・林肯号对“海怪”进展追赶。他承受了邀请并参与捕获行动，在捕获过程中，追赶怪物的战舰反被怪物追赶，并遭到“海怪”的凶狠攻击。阿龙纳斯却不幸与其仆人以及一个捕鲸手尼德・兰掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。后来得知这只惊动一时的独角鲸原来是一艘构造奇异的潜水船。这潜水船是一位叫尼摩船长在大洋中的一座荒岛上隐秘建筑的，这艘潜艇不仅特别结实，而且构造奇异，能够利用海洋来供给能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋动身，途径珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，然后进入大西洋，看到很多希奇的海生动植和水中奇异景象。最终，当潜水船到达挪威海岸是，阿龙纳斯不辞而别，把他全部知道的海底隐秘公之于世。仆人翁尼摩船长是一个带有浪漫、惊奇颜色的人。他运用自己所学的学问细心争论、设计、建筑了这只独角鲸大怪物――潜水船，他与潜水船在海底进展大规模的科学争论，但似乎这又不是他这种孤独生活的……《海燕》教学反思卜?《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册其次单元第四课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而秀丽的自然风物，塑造鲜亮生动的文学形象，借以表达作者浅薄而又吵闹思想感情。海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经鼓舞过很多的革命群众。在今日，海燕形象可以赐予的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，鼓舞学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层念，留意提倡自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培育，同时也表达了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、共性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我留意了共性化解读，既敬重了学生对海燕形象的感性生疏，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延长”中……引导孩子踏上阅读的快车道以讲引读。书中人物性格鲜亮，教师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生争论这些人物中自己最宠爱和最厌烦的人物，在有理有据的争论沟通中，引导学生感知人物形象所隐蔽的思想内涵和审美价值，明辨是非、知道善恶、生疏美丑。以读助读。课上“感知精彩篇章”环节，引导学生以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈阅读感受，也可以把阅读感受通过读朗读的方式表达出来。孩子们读得得法，读得神往，可谓渐入佳境，神采飞扬，精彩的语段赏析，真情的人生感悟，孩子们无不被书中曲折紧急、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，共性鲜亮的人物性格，扣人心弦的场面，丰富详尽的科学学问所打动，真正承受了一次精神的洗礼，情感的熏陶。以赛激读：猛烈的学问抢答，扣人心弦。学生乐此不疲，既扩大了学问面、丰富的语言积存，又开发了智能、提高的语文素养。以写促读。歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这一环节，引导学生以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈心中的感受。有的学生写道：你是一位伟大的科学大师，也是一位文学大师。你的思路与众不同，写出的文章引人注目。你的作品《海底两万里》《惊奇岛》《气球上的五星期》等，都已经是家喻户晓的书籍了。几乎你的作品是……本文是一篇传记，文章简洁地向孩子们介绍了海伦的经受。要想让孩子走进海伦，必需让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言开放想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经受。文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越急躁。为了让学生明白她为何会这样，我提前布置学生在家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，试试看能坚持多久，写一篇体验日记。很多同学在日记中写道：“一开头还觉得好玩，后来都忍受不了，感受这是一种痛苦，一种熬煎。”“海伦每天生活在这样的世界中，秀丽的献花她看不见，慈祥的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；动听的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世界中，而且，全部的苦楚又没法述说，憋在心里，相比之下，我们这些健全人是多么的幸福。”…… 有了这样的体验，在学习课文时，对于人物的理解和把握就轻松多了。关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人沟通，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在沟通时，很多同学都找了这句――“她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他……《海伦・凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面对我们表达了海伦・凯勒的动人事迹，然后让他们畅所欲言说说“海伦・凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“和气的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们认真品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体沟通中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来比照想象生活在“无边的黑暗和死一般的安静”中的小海伦的凄惨生活。沟通中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的人。由于第一小节中有这样一句‘她变得急躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦・凯勒的生平，但还是太浅薄，缺乏以引起学生的共鸣。因此课前我细心备的课派上了用场。我引用海伦在《假设给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有很多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我舍命的想摆脱他们。烈火在胸中燃烧，却又……读《海底两万里》有感800字当我看到一望无际的大海的时候,在感受海水的流淌的时候,在触碰光滑的水草的时候,总会有一个问题碰进脑海:寻常我们看到的只是大海的外表或浅层.那大海深处,海底,海沟又是什么样子的那?海洋其实是很美的,近看是蓝色的,在往远处看,在海天相接的地方,就是碧青色的,时不时有条海鱼冲出海面,嗖的划处一条条白色的水花.虽然人类对海洋的奇异与探究不亚于对太空的奇异和探究,但是目前为止,人类只探究了百分之5的海洋.至于其他百分之95的海洋领域,照旧是个迷 在《海底两万里》里面，让我们跟着阿隆纳克斯教授一起作个交易.跟着他一起登上“林肯“号，一起伴随孔塞依和尼德.兰一起查找惊奇的“海洋怪物”1886年，海洋里消灭了一个不知名的危急的怪物。在科学界高度关注下，觉察了怪物的体型为长条状，有时还会放射银白色的鳞光，体积和游动的速度远远超过鲸。这种怪物的消灭，引起了航海者的恐惊，也对航船带德。兰三