语文《观潮》教学设计

语文《观潮》教学设计一、教学目标

(1)学问与技能：熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写理解“覆盖、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮美奇怪的自然景象。

教学难点：理解潮来时的描写部分，学习有挨次、抓特点的观看方式，培育留心事物的习惯。

二、教学过程

1、情境导入，激发求知欲：

步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛倾听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?

形式：歌曲、音频

2、初读课文，整体感知

A.自主探究：默读、轻读

(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。

(2)内容：思索课文的主要内容。

(3)情感：画出喜爱的句子，记录你的感受

B.检查反馈

字词关：

(1)引导思索：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。

(2)鼓舞发觉：易错字音、字形，总结记忆方法。

(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛

内容关：

(1)引导观看：快速扫瞄或默读课文，看看是根据什么挨次写的。

(2)总结沟通：总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)

初步沟通：

找出你喜爱的句子，说说为什么，体会到了什么。

【目的'】初步感受钱塘江大潮，了解同学的感受力量与爱好所在。

3、再读课文，质疑问难

潮来前

(1)默读思索：在这一段交代了什么?主要描写了什么?

(2)发表感受：你觉得安静的江面怎么样?怎么感受到的?

结合图片，理解关键词”横卧”

联系实际，体会“若隐若现”

(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?

潮来时

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆......)

(2)这声音用哪个词来写的?(闷雷滚动)

(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(同学齐读)

(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(同学闭眼齐背)

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。

(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?

(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。

(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮丽读出来。

(4)同学自由练读之后分组竞赛读，然后齐读。

那浪越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

对比：

(1)浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。

(2)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。

(3)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

潮来后

方式：仿照上一环节，小组合作争论

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了安静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。

对比前后，感受余波

(1)、江面是立即恢复安静了吗?怎么看出来的?

(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)

(2)、潮来后与潮来前的安静一样吗?

(3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少)

(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?

4、品读课文，体会手法

(1)为什么能写得这么宏伟奇怪呢?你发觉了什么?

(2)查找比方句，感悟用法之妙。

5、巩固小结

记者采访，总结抒情：四人一组小组争论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

6、课上拓展

(1)、配乐练笔，描绘变化

在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导同学：仿写描写景物详细的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

(2)、口语表达，揭示缘由

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