语文叶公好龙教学反思

语文叶公好龙教学反思语文叶公好龙教学反思1

学完这篇文言文，我深深感到：教学文言文，朗读是第一位首先，老师要对古文熟读成背，为同学做好范读，感染同学，激发同学朗读顾问的爱好;其次，教给同学朗读方法：

1、放慢朗读速度;

2、留意按意思断句;

3、熟读的基础上达到流利背诵

另外在上《叶公好龙》的其次课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的宠爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到叶公对真龙的恐惊，我要求同学把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。

结果就有了四种观点：

1、不要做喜爱虚荣的人。

2、做人要言行全都、表里如一、实事求是的人。

3、看事物不能只看表面现象。

4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。

前三种看法都是对的，但后一种同学的见解也是有道理呀，但这却违反了本文的训练意义。于是我这样引导孩子们的：

1、这篇课文是以什么语气来写的?

生：称赞。

生：讽刺。

2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味?

生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。

3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，确定有他的目的，那他的目的是什么?

生：他好像是刻意想让我们明白什么道理。

4、那他是想让我们明白什么呢?或是想让我们从中吸取什么教训呢?

孩子们恍然大悟，原来是有意让我们从中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。接着，孩子们热忱高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。对什么叫寓言故事也加深了熟悉。

语文叶公好龙教学反思2

本课是北师大版五班级语文其次学期第一单元的一篇文言文，比方表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

高班级同学在学习中能否获得乐观良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到同学能否受到良好的情感训练，从而促进共性健康进展的问题。所以我不仅把学校语文训练看作是科学学问的训练，更看作是同学共性进展的训练。

因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个同学充分活动的“问题”与“解决”的宽阔的空间里，使同学在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。

教学本课伊始，我先给同学声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再依据故事提出问题导入新课，同学爱好深厚。在同学基本读通、读顺课文后，再让同学感知课文内容。

在理解古文每句话的意思时，我注意先扶后放，渗透学法指导，培育同学的自学力量。让同学先沟通自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最终运用老师提示的方法，自主、合作译文。

同学在读完后，都乐观地进行思索，我发觉他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别同学的口头表达力量还比较差，但是其他同学能准时地赐予更正。

我认为采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高班级的古文教学。在汇报沟通中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深化地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。

但是，指导同学理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间支配得不够合理，前松后紧，让同学联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些同学对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，老师应在敬重同学共性化理解的前提下，启发引导，绽开争论，对叶公进行多元评价，这节课上老师对这一点也关注得不够。

语文叶公好龙教学反思3

《叶公好龙》是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公特别喜爱龙，他在家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜爱某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的`人。有了上学期的两篇古文学习，古文对于孩子们来说并不生疏，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，详细是这样教学的：先是揭题，通过题目，让同学快速把握本则寓言要叙述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让同学沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让同学了解寓意，还要让同学深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让同学理解寓言并对寓言产生深厚爱好，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导同学对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，培育同学自主学习的力量。这样，一方面不仅能让同学读懂寓言故事，体会寓意，受到训练，另一方面也可让同学初步领会古典文化的博大精深。

从最终结束时同学们的发言中可以看出孩子们已经特别深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是胜利的。

语文叶公好龙教学反思4

学习寓言最重要的不仅仅是让同学了解寓意，还要让同学深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，在教学《叶公好龙》这则寓言故事时，我主要通过课本学问，使同学把握学习这类学问的方法程序结构，先是揭题，通过题目，让同学快速把握本则寓言要叙述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让同学沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。

二是抓住了“读”粗读读通课文，为理解课文打下基础。再读理解难懂的字、词、句。理解完课文后，通过指名读、男女生读等多种形式使同学对课文熟读成诵。让同学在读中感知，在读中明理，从而丰富语言积累，培育语感，进展思维。

三是引导同学对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，让同学在一个没有压抑的环境下去学习，加强培育同学自主学习的力量。这样，一方面不仅能让同学读懂寓言故事，体会寓意，受到训练，另一方面也可让同学初步领会古典文化的博大精深。课堂上，我力求给足时间，让同学实实在在，踏踏实实地上好语文课。

语文叶公好龙教学反思5

前几天，我和刘老师正好集体备课到《叶公好龙》这篇文言文。对叶公只喜爱龙的艺术，见到真龙却又极度恐惊的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也必定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领悟的是“不能只看事物的表面现象，要通过现象看本质。”刘老师和我也有同感。

但《老师教学用书》中有一个重点提示“从文中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。”同学理解是多方面的，如何引导他们去领悟这个重点呢？

在上《叶公好龙》的其次课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的宠爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到对真龙的恐惊，把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。

结果就有了四种观点：

1、不要当喜爱虚荣的人。

2、做人要言行全都、表里如一、实事求是的人。

3、看事物不能只看表面现象。

4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。

这时，唐××发言了，“既然我们有这么的同学都赞成叶公的行为是可以理解的，我想在写作时也能想到这点，但从文章结尾来看，似乎有意躲避这个观点，为什么？”

一石激起千层浪，一句“为什么？”使孩子们又再一次进入文本，由于他们已养成习惯，信任从文中能找到答案。接着，我是这样引导孩子们的：

1、这篇课文是以什么语气来写的？

生：称赞。

生：讽刺。

2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味？

生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。

3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，确定有他的目的，那他的目的是什么？

生：他好像是刻意想让我们明白什么道理