毕业论文-幼儿心理健康教育

毕业论文-幼儿心理健康教育

健康的心理教育是现代教育的主题之一，尤其是幼儿教育。幼儿心理健康是指幼儿心理发展健全，能正常对待外界的各种变化，从情绪到内心能适应并能及时调整。现在，幼儿心理健康教育问题已引起社会的广泛关注。意大利著名教育家蒙台梭利曾指出，幼儿出生后4至6年是幼儿形成健康独立意识的关键时期，在他们成长的过程中，习得是成人直接接触中感受最为关切、最为深刻的社会性行为。因此，幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。一、幼儿心理健康的涵义1.心理健康心理健康是指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出良好个性、良好处事能力和良好人际关系的心理特质结构。广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。联合国世界卫生组织对健康的定义中包括了三个基本要素：1、躯体健康；2、心理健康；3、具有社会适应能力。具有社会适应能力是国际上公认的心理健康首要标准，全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分，两者密切相关，缺一不可，无法分割。2.幼儿心理健康幼儿心理健康是指幼儿的心理发展健全，能正常对待外界的各种变化，从情绪到内心能适应并能及时调整。具体起来主要是对其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。幼儿之间的交往活动是维持心理健康和获得心理健康的必要途径，因此人际关系的融洽对于幼儿的心理发展非常重要。不同的人群需要不同的交际方式，这可以反映出幼儿心理发展的情况。心理健康的儿童通常具有热情、勇敢、自信甚至莽撞等性格特征，这些都是健康发展的必然过程。幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿心理健康教育包括环境适应教育、人际关系教育、学习困难教育和情绪情感教育。幼儿需要逐渐适应不同于家庭的公共环境，面对复杂的人际关系，学会学习和掌握合适的方法，以及发展积极情感，避免消极情感。现代社会的发展和进步，竞争日趋激烈，生活节奏持续加快，一系列心理健康隐患也随之而来。教师和家长往往重视幼儿的身体健康，但忽视了幼儿的心理健康问题。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响，甚至难以逆转。因此，幼儿心理健康教育的目的是培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高。多年的教育实践表明，我国的“德、智、体”全面发展的教育方针并不完全全面。尽管我们已经开始重视和解决幼儿健康心理培养的问题，但从目前幼儿教育的现状来看，传统教育观念、文化等各种因素的影响，导致很多儿童存在心理和行为偏差，缺乏创造性、合作交往意识和能力、自控能力差等问题。同时，特殊家庭出现比重的增大，给幼儿带来多种复杂的心理冲突和精神危机。这些原因阻碍了幼儿心理素质的健康发展，也限制了整体素质的提高。相比之下，国外的幼儿成长方向与国内完全不同。除了社会现状的影响，教育观念也是一个重要原因。西方国家鼓励孩子、尊重孩子，培养幼儿的自我价值感。他们认为，孩子在享受成功中会增强进取心，取得更大的成功。这样尊重孩子，不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在于他们的独立观念：他们认为孩子从出生就是独立的个体，有自己独立的意愿和个性，而不是父母的附属品。无论父母、老师都没有特权去随意支配或限制他们的行为。作为“人”，就要让孩子感受到自己是自己的主人。从文献记载的研究现状来看，心理健康教育是当前和未来教育的需要，是社会发展的需要，也是人发展的需要。特别是幼儿心理健康教育更不容忽视，是基础教育的基础，是素质教育的重中之重。它不仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。如何对幼儿进行心理健康教育是关键，需要大家共同努力，从自身做起，从身边的小事做起。随着我国对外交流活动的加强，国内外学者的交流互访活动更加频繁，尤其是中外学者合作进行的一些科研课题，直接将国外的先进理论和实践经验引入到了国内。幼儿心理健康教育作为当代中外学术交流中比较活跃的学科也得到了充分地发展，使得我国与国外在幼儿心理健康发展上的差距日益缩小。幼儿心理健康问题引起了越来越多的关注，但由于研究起步较晚，相关理论和文献比较薄弱，研究还没有形成完整的理论和实践体系。即使在发达国家如美国，也有11%的儿童存在心理健康损伤，但治疗方法并不十分有效。因此，幼儿心理健康问题的研究仍有大量的发展空间。幼儿心理健康问题的研究发展趋势有三个方面：一是研究对象从有明显心理问题的儿童扩展到更全面化的幼儿群体；二是理论研究与实践相结合，关注幼儿心理健康问题的应用；三是研究本土化，根据不同国家和地区的具体情况，对幼儿心理健康问题进行本土化研究。幼儿心理健康教育的特殊性在于，幼儿期是心理健康问题积累的关键时期。因此，实现心理健康教育是幼儿教育的必然要求，也是实现幼儿教育目标的前提条件。佛洛伊德曾说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”因此，幼儿心理健康教育的重要性不容忽视。我国的幼儿心理健康教育还没有形成完整系统的理论体系，各方面几乎都没有得到充分的发展。在教育理念上，幼儿心理健康教育还没有渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，没有充分满足幼儿教育的内在要求。在教育目标上，由于观念的落后，过于侧重于幼儿智力的开发，对幼儿人格和心理的关注仍显太少。在教育模式方面，缺乏具体化的教学模式，没有足够针对幼儿差异性的教育研究。甚至家长方面对幼儿心理健康的研究也意识不足，无法配合开展幼儿心理健康教育研究。为了维护幼儿心理健康教育，需要采取以下措施。首先，幼儿心理健康教育的内容应该根据幼儿的年龄特征、心理发展水平和健康状况的制约来选择。其次，应该培养幼儿健全的意志品质，帮助幼儿形成良好的人际交往能力，以及培养幼儿具有“两性化”的人格特质。这些都是幼儿心理健康教育的目标。其次，我们需要更新教师的观念，尊重幼儿人格、理解幼儿情绪、宽容幼儿过失、维护幼儿心理健康，让他们在宽松民主的氛围中健康成长。此外，创设适合幼儿心理健康发展的环境也是很重要的。可以通过对环境的改良，设置和划分出不同区域，将空间充分利用，为幼儿心理健康发展提供条件。心理学家和学术界的研究结果也表明，可以通过创设良好的教育环境来改变幼儿的不良健康心理。尊重幼儿人格、不要妄下结论。教育者应该尊重每个幼儿，保护他们的健康成长，不要轻易下结论，比如指责某个幼儿有“多动症”或其他行为异常。这会对幼儿的心灵造成严重伤害，同时也会影响他们的社交发展。整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。由于幼儿的认知发展不成熟，缺乏辨别是非的能力，容易受到成人的影响，对周围成人的言行举止幼儿会格外关注。因此，需要有效整合幼儿园、家庭和社会的教育影响，使各方面的力量保持一致，形成合力，这样才能最有效地促进儿童的心灵健康发展。结语：在当今社会迅速发展的潮流中，心理健康，尤其是幼儿的心理健康教育应该在幼儿园教育中得到体现，并作为首要考虑的方面。同时，幼儿心理的健康发展需要家庭、幼儿园、社会环境等多方的支持和合作，因此需要尽可能地将教育工作一致化，保证幼儿心理健康教育的延续性和有效发展，共同关注幼儿的身心健康成长。致谢：感谢老师在选题和研究过程中的悉心指导，多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。他们渊博的专业知识，诲人不倦的高尚师德，平易近人的人格魅力对我影响深远。同时感谢所有对此论文起到帮助的人和所有参考文献及作者。参考文献：1.张建人.幼儿心理健康教育模式初探[J].幼儿教育,1998,(3).2.李伯黍，燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社,1998年版.3.刘维良.幼儿心理健康教育.华良出版社,2004年版.4.王立伟，郭秀红.开展幼儿健康心理和人格教育的策略与方法[J].学