绪论-马克思主义理论是工人阶级和人类解放的理论教学课件

绪论马克思主义理论是工人阶级和人类解放的理论聪明出于勤奋，天才在于积累绪论马克思主义理论是工人阶级和人类解放的理论绪论马克思主义理论是工人阶级和人类解放的理论聪明出于勤奋，天才在于积累绪论马克思主义理论是工人阶级和人类解放的理论甘肃政法学院马克思主义学院绪论在全书的地位与作用总纲正确认识马克正确把握马克思思主义是时代主义的理论特征精神之精华高中阶段是学生思维品质形成的关键时期，在高中生物教学中创新意识的建立就显得尤其的重要。那么，如何培养学生的创新意识呢？一、从创设情境入手，诱发学生创新欲望现行的高中生物教材是建立在观察和实验的基础之上并服务于高考的，知识丰富但很抽象，但是学生缺乏生活实践经验，实验的动手能力又很差，这给对生物知识的掌握带来了很大的难度，很难达到预期的教学效果。因此，在组织教学的过程中应尽可能地为学生提供常见、直观的生物材料，指导学生课后查阅相关的资料，并让学生仔细观察书本图片和材料，布置相关的思考题引导学生进行讨论。以高中生物教材必修一“细胞的多样性和统一性”这一节教学为例，如果让学生先看书，再要求学生说细胞的多样性含义是什么，细胞的统一性的概念又是什么，在结构上不同的细胞又有什么异同呢？但学生答得再完美，也没有什么意义，因为这不过是死读了书本上的结论，毫无创新可言，长期下去，学生就会厌倦生物的学习。但反过来，先不让学看书，而是教师利用挂图和动植物装片，一边介绍，一边让学生观察，特别是用显微镜观察动植物装片，学生的兴趣会比较浓厚，而且增加了直观性。通过观察，学生很快就发现人的细胞的红细胞、白细胞、口腔上皮细胞，它们的颜色、形态各不相同；同样是洋葱细胞的根尖细胞和表皮细胞，它们的形态和结构也有很大的区别。学生很快就会得到细胞多样性的信息。那这些细胞为什么在形态会有如此大的区别呢？它们的功能又如何呢？教师要善于抓住一个个的契机，层层设问、环环相扣，从而顺利地达成教学目标，并为下一个知识点的学习做好铺垫。二、鼓励创新意识，培养学生良好的思维习惯培养学生创新能力的关键是培养学生创造性思维，在教学中要培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题、大胆幻想、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质，从而增进他们的创新意识。例如，在指导学生开展生物学小课题研究时，首先指导学生收集资料，通过广泛阅读，扩大知识视野，触发创新灵感，其次按照科学性、创造性和可行性原则选择课题，再要求独立设计实验方案，进行实验操作，总结实验结果，撰写科学小论文。通过这些活动，培养了学生的科学素质、创新意识的综合概括能力和逻辑性；把一些成功的试验作为经验推广，把科学技术转为生产力，锻炼了学生的社会实践能力，同时培养了学生创新意识的灵活性和敏捷性。三、开展课外科技活动，展现创新能力实践是检验真理的唯一标准，学生创新思维能力的体现必须依赖于开展课外科技活动。为此，教师在工作中必须开展课外科技活动，即使条件不足也要创造条件。首先，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件。想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的演示小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些充满趣味性而有意义的实验；引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。其次，在培养学生创新能力的活动中，也要注意联系社会实际，可以让学生进行社会调查，到附近的工厂、农村或者商店等地进行参观与访问，写出相关的调查报告，提出改进意见和措施，如果条件允许的话可以提出研究方案，并帮助其实施。四、实验中充分利用学生的创新意识，培养创新思维生物学科是实验性较强的学科，学生对实验有浓厚兴趣，喜欢动手，这就使得学生创新思维的表现尤为明显。比如叶绿体的观察实验，有的学生按课本上要求选择叶片，而有的学生摘取了几种不同的叶片。教师在这时要鼓励这些学生，要求他们在完成实验后，探索利用不同叶片制作简易装片的可能性。有的学生发现角质层厚，较厚挺的大叶黄杨不易制成装片双察，而黑藻和菠菜的带叶肉的上表皮细胞易于做成装片观察。通过实验，学生制作徒手切片的能力得到了提高。同时也让他们明白了：“实验，不只是验证，还可以加以改进或创新。遵循守旧永远是创新的大敌。”我校是一所农村九年一贯制学校，2006年由五所村小、一所中心小学、一所初级中学合并而成。由于我校地处偏僻农村，家长全部是农民，知识水平较低，初中毕业者寥寥无几，家庭教育空白，没有良好的学习习惯。进入初中后随着知识的不断深化，有些学生就逐渐进入学困生行列。初中部目前在校生七年级25人、八年级43人、九年级33人，共101人。随着学生数量的减少，学困生的数量却以惊人的速度增长，而且随着年级的增高学困生的数量也在增长。七年级约有30%的学困生，八年级就增长了10%，学困生达到40%，随着学科知识的不断深入，九年级的学困生就接近50%。这是令人恐惧的数字。随着学困生的增加，班风、学风、校风不断恶化，校园里抽烟、上课无所事事、回家上网打游戏、沉迷于手机和网络等不良现象时有发生。家长着急、教师痛心，这也是困扰农村九年一贯制初中部教师的难题。而且这种现象愈演愈烈，学生之间的效仿都蔓延到小学部学生，所以不解决学困生问题，无论对学校、家长，乃至社会都会造成严重影响。各级各类学校都不同程度存在学生厌学问题，但农村九年一贯制学校初中部尤其严重，虽然国内有一些关于学困生问题的策略方法研究，但是由于我校情况较为复杂，不是很适合我校现状。只有我们自己了解本地区和学校及师生存在的问题，也只有通过我们的努力才有可能解决我校存在的学困生问题。农村九年一贯制学校初中部学困生问题不及时解决就会直接导致学校教学质量大面积滑坡，辍学率上升，学风差继而校风差，最后家长不满意、社会不满意，将来还可能导致青少年犯罪率增加，作为农村教育工作者深感痛惜，所以研究和解决农村九年一贯制初中部的学困生问题是一件很有价值和意义的工作，其价值具体体现在：用先进的理论指导教育教学，提高教学效率和学生学习兴趣。用理论支持实际工作，使我校的教育科研工作得到长足发展。通过研究查找学困生的原因、制定各种对策，努力改变学困生现状，让农村孩子能够学到真本领，进而改变农村现状，提高农民素质是每一位农村教育工作者肩负的神圣使命。改变学困生现状，能够改变校风，提高学校知名度，进而为办社会满意的学校奠定基础。如果通过研究能够改变农村九年一贯制初中部学困生现状，解决学困生问题，作为一名身在农村、长在农村、毕业之后扎根农村初中教学工作的老师会全力以赴对农村九年一贯制初中学困生问题认真研究解决，这也是农村教师最想解决的问题。针对农村九年一贯制初中部学困生这一现状，结合农村实际情况希望通过以下帮扶策略来解决农村九年一贯制初中部学困生日益增多的问题。一、家校联合加强监管针对九年级一贯制初中部坐通勤车耽误学习无人看管，很多学生在校内疯打闹等问题，经研究决定由班主任负责通勤学生的课后管理，督促学生在校内完成家庭作业，由教师统一护送上下校车，杜绝浪费课后时间的问题。管理时间一直到学生乘坐校车之前，使学生在校时间无盲区，不仅能杜绝安全事故的发生，还能监管学生学习，一举两得。对于完成作业但还需要在校候车的学生，学校成立课后兴趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，让学生学有所长，学有所得，学有所乐，避免枯燥的课后生活，结合体、艺兴趣班的开展，使学生留恋学校，不厌烦学习，从而逐渐建立学习兴趣，?W困生逐渐提高学习兴趣，学困生日益减少。二、建微信群，及时沟通建立家长微信群，教师与家长即时沟通学生在学校和回到家里的情况，做到教师家长互通有无，把问题消灭在萌芽中。每天晚上八点，家长汇报学生作业完成情况，对不会作业，借助视频、微课帮助解决问题，以免问题积累多了，学生难以理解，形成学困生。通过现代化通信设备，及时掌握学生在家学习状况，对出现的问题，家长与教师及时沟通，避免问题复杂化、长期化。三、开家长会，定期反馈学校定期组织开展教学开放周和家长会，结合学生一阶段的在校表现，针对学生的共性问题，校长召开全校的家长座谈会，解决共性问题。班主任和任课教师根据班级出现的问题开展本班的家长会，通过家长进入班级听课，学生作业展等活动，进一步了解学生的在校情况，针对每一个学生出现的问题，能一人一策实施到位，做到早发现问题，早解决问题，使问题消灭在萌芽之中。通过家长会的开展有效地解决学生在校期间存在的问题，便于家长和教师共同帮助解决问题，避免学困生问题解决不及时，导致最后解决不了，使学困生达到无药可救的程度。总之，农村九年一贯制初中部学困生问题已经出现并正在蔓延，学校、家长、社会必须高度重视，齐心协力帮助农村孩子健康成长。绪论马克思主义理论是工人阶级和人类解放的理论甘肃政法学院马克思主义学院绪论在全书的地位与作用总纲正确认识马克正确把握马克思思主义是时代主义的理论特征精神之精华本章的教学目的从总体上理解和把握什么是马克思主义为什么学习马克思主义如何学习马克思主义本章的学习内容升么是马克思主义马克思主义的产生3马克思主义在实践中不断发展马克思主义科学性与革命性的统第一讲马克思主义理论的产生、什么是马克思主义1、马克思主义是现代无产阶级的思想体系。2、马克思主义可以从不同的角度理解,总体有广义与狭义之分:从狭义上讲:马克思主义是指由马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系。从广义上讲:马克思主义不仅指马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系,也包括后人对它的运用和发展,即在实践中不断发展了的马克思主义。恩格斯在1886年曾经作了说明口我不能否认,我和马克思共同工作40年,在这以前和这个期间,我在一定程度上独立地参加了这一理论的创立。特别是对这一理论的阐发,但是,绝大部分基本指导思想(特别是在经济和历史领域内),尤其是对这些指导思想的最后的明确的表述都是属于马克思的,我所提供的,马克思没有我也能够做到,至多有几个专门的领域除外。至于马克思所做到的,我却做不到。马克思比我们大家都站得高些,看得远些。观察得多些和快些,马克思是天才,我们至多是能手。没有马克思,我们的理论远不会是现在这个样子.所以,这个理论用他的名字命名是理所当然的。马克思恩格所选集第4卷第242页、马克思主义理论的产生(一)马克思主义是时代的产物马克思主义理论是一定历史时代的产物,是对由于资本主义发展的历史性变化而提出的时代课题进行科学探究的伟大成果。1资本主义经济的巨大发展2资本主义内在矛盾的激化。3资本主义社会阶级斗争出现新的特点。、马