7年级道德与法治(下)全册教案

7年级（下）道德与法治全册教案

第一单元青春时光

第一课青春的邀约

第一框悄悄变化的我

【学习目标】

1.了解青春期身体变化的主要表现。

2.认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确看待青春期的生理变化，欣

然接受青春花蕾的绽放。

3.认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确处理青春期心理

矛盾。

4.培养学生积极接纳自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。

【重点难点】

重点：归纳生理变化

难点：学会正确处理青春期的心理矛盾

情景导入生成问题

师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发

生一定的变化，我们的内心会面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机遇，

面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青春的邀约悄悄变

化的我。

自学互研生成能力

（一）自主预习

1.青春期是人一生中身体发育的重要时期。

2.在青春期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化,内部

器官的完善,性机能的成熟。

3.青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力,使我们的身体充满能量。

4.处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现

象也可能给我们带来烦恼。

5.青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机，积极

面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。

（二）合作探究

探究一：教材P2〜3运用你的经验及相关链接

（1）请完成教材P2的表格。（答案根据自己情况，据实填写。）

（2）你是否了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？

交流点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。

（3）学生看书P3相关链接，了解青春期的生理变化。

探究二：教材P4探究与分享

请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，

用图片或讲述的方式与同学分享。

交流点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能

量。我们拥有充沛的精力，敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无

限可能。

探究三：教材P4探究与分享

思考：关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化。

交流点拨：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相

同：有的长得快，有的长得慢，有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的变

化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊

重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。

知识模块二直面矛盾心理

探究四：教材P5下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现

(1)你遇到过类似的问题吗？

交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。

交流点拨：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强,

情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。

(3)学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。

(4)当你出现心理矛盾时，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说

出来与大家分享一下。

交流点拨：我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能通过求

助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调

适青春期的矛盾心理。此外，我们还可以学习自我调节，成为自己的''心理保健

医生”。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二框成长的不仅仅是身体

【学习目标】

1,初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。

2.学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表

达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳

他人合理、正确的意见。

3.培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名

对国家和社会有用的创造者。

【重点难点】

重点：发展独立思维和培养批判精神

难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者

情景导入生成问题

师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇章。

青春像一座山峰，意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友

谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向……

同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就

这一话题展开学习——成长的不仅仅是身体。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。

2.步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们

的思维逐渐具有独立性,对未知的事物充满好奇。

3.思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云,有自己

独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

4.在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。

5.青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。

(二)合作探究

探究一：教材P9探究与分享

(1)你同意以上说法吗？为什么？

交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想

法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”

和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步

入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐

渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦

云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

(2)你认为初中生的“独立”是指什么？

交流点拨：初中生的''独立"指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做,

同时也要接纳他人合理、正确的意见。

探究二：教材P10探究与分享

(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？

交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法,

作为学生，我们穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求

独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方

面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应

欣然接纳。

探究三：教材P10探究与分享一一寻找“爱问同学”

寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点

“爱问同

主要特点共同点

学”

交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法,

敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。

探究四：教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记

(1)你如何评价君君和晓琳的建议？

交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，

表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有

一定的创新精神。

(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。

探究五：教材P12探究与分享

(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？

交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，

存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新

奇与浪漫，这就是一种创造。

(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？

交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规,

与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。

探究六：教材P13阅读感悟一一鲁班的创造

(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。

(2)谈谈自己阅读后的感悟。

交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造

空间，激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，

通过劳动改变自己，影响世界。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二课青春的心弦

第一框男生女生

【学习目标】

1.了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势。

2.学会正确认识男生女生的性别差异，能以客观的态度正确对待这些差异。

3.男女生之间应相互学习，优势互补，相互帮助，共同进步。

【重点难点】

重点：正确认识男生女生的性别优势

难点：如何做到男生女生之间的优势互补

情景导入生成问题

孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一

下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。

现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一

样吗？这说明了什么？

学生回答。

师：这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。今天我们就一起来

探讨关于男生女生这一话题。自学互研生成能力

(一)自主预习

1.到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时，在社会文化

的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面,越来越多地表现

出自己的特点。

2.男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我

们应平静而欣然地接受。

3.在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。

4.我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势,相互取长补短,让

自己变得更优秀。

5.不同性别的个体，虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而宜

傲，也不应因自己某一方面的欠缺而宜至。

(二)合作探究

探究一：教材P15〜16探究与分享

(1)对于上述现象，有以下说法。你怎样看待这些说法？说说你的理由。

①这是特殊场合或特殊活动的需要。

②这些人非常有个性。

③这些人性别取向有问题，需要帮助。

④这是私人的事情，应该尊重。

交流点拨，我认为②④正确，①③错误。因为观点①③的看法是受到了性别

刻板印象的影响。观点②④没有受到性别刻板印象的影响。

(2)下面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征，或者兼而有之？

交流点拨：男性特征：有攻击性、喜欢数学和科学、雄心勃勃、主动、富有

竞争性、决策果断、自信、富有支配性、富有冒险精神等。

女性特征：善于理解体谅他人、情绪化、温文尔雅、更看重家庭、心思细密、

易哭敏感、喜欢文艺、不善于决断等。

探究二：教材P16〜17阅读感悟及探究分享

(1)学生分享教材P16〜17“某中学举行的登山活动”，体会同学们之间的互

帮互助。

(2)有人认为，男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一

定的差异，各有优势。

①你如何看待上述观点？

②在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？

交流点拨：这种观点说明了男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的

优势，有助于我们不断完善自己。在日常班级生活中，男生可以在干体力活方面,

如在班级大扫除中提水，拖地板；一般而言，在数理化学习方面，男生较有优势,

可帮助女生学习，在动手实验方面，男生能力也较强，等等。这些方面都可帮助

女生。女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面，一般而言比

男生强，可以帮助男生。

拓展空间：

男生女生分组，以“我是阳光少年”为主题，举行演讲比赛。要求主题突出、

明确、内容丰富、生动。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二框青春萌动

【学习目标】

1.正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化，认识到青春期的心理萌

动是一种正常的现象。

2.能够正确处理男女同学之间的关系，学会与异性交往。

【重点难点】

重点：能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用

难点：学会与异性交往，正确处理异性情感

情景导入生成问题

在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。

(1)请大家观察，在台上同学的行为有什么特点？

(2)让游戏中的同学回答一一为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？

(3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别？

学生回答。

师：进入初中以后，大多数同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化,

现在要考虑性别因素，会感到不自在。

我们应该怎样来认识这个问题呢？本节课我们就这一话题展开探讨。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种核殊的情感体

验，这是青春期的心理萌动。

2.与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。

3.异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡,宣

谈得当,举止得体,这份友谊就会成为我们青春美好的见证。

4.相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的

正常现象。

5.面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待,理智处理。

6.爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善,也

包含对家庭的责任。

(二)合作探究

探究一：教材P18〜19探究与分享

1.学生阅读教材P18〜19情境一、情境二。

2.探讨下列问题：

Q)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？

交流点拨：他们共同点在于在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己

的形象，渴望得到异性的肯定和接受。

(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？

交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？

交流点拨：要摆正自己的心态，认识到青春期出现这种现象是正常的，同时

也要认识到我们与异性交往，并不仅仅是性别的吸引，更要学习对方的优秀品质。

探究二：教材P19探究与分享

假如某校有这样的校规：

男生女生不得成对儿出现在校园里；

男生女生交往距离不能小于50厘米；

男生女生不得同桌吃饭；

男生女生不得……

(1)你赞同这样的校规吗？为什么？

交流点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们欣赏对方

的优势、相互取长补短，不断地完善自己，让自己变得更优秀。

(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理

之处？

交流点拨：校长和老师担心男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。

他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验，异性之间交往

频繁，容易影响学习，不利于身心健康成长。

(3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？

交流点拨：我会建议学校废除这些校规，并开展一些男生女生共同参与的有

意义活动等。

探究三：教材P20探究与分享

(D夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？

交流点拨：能够理解。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感,

这是青春成长中的正常现象。

(2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？

交流点拨：彬彬应慎重对待，理智处理这份情感。既要主动热情，还要注意

把握分寸，和对方保持适当的空间距离，等等。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第三课青春的证明

第一框青春飞扬

【学习目标】

1.让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。

2.通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。

3.通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。

【重点难点】

重点：青春的遐想、对青春的理解

难点：如何让青春更美好

情景导入生成问题

师：青春是什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化，青春更

多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种

全新的感觉。踏着青春的节拍，感受青春的力量，今天我们学习——青春飞扬

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。

2.面对青春，每个人会有不同的憧憬,形成不同的理想,规划青春的路径,

思考自己如何走过青春之路。

3.青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。

4.不断克服自己的弱点,战胜自己,超越自己，是自强的重要内容。自强，

要靠坚强的意志,进取的精神和持久的坚持。

5.激荡的青春活力，自信的青春热情,自强的青春态度,会给我们飞翔的翅

膀，助力青春成长。

(二)合作探究

探究一：教材P23运用你的经验

什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是

无悔...

(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(见教材P23)

交流点拨：结合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。

(2)你还会用哪些词语描述青春？

交流点拨：如：春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等等。

(3)与同学交流，比较各自对青春的理解有何异同。

答案略。

探究二：教材P24探究与分享

1.你有过类似的想法吗？你还想去做哪些事情？

交流点拨：有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司，出版一套自

己的歌唱专辑。通过自己的努力让父母过上幸福的生活，等等。

2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱胡思乱想。也有人说，不少人年轻时

的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学们讨论。

交流点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。

少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距

离，有时甚至不切实际，但正是因为有了这样的梦想，我们的社会才会不断地进

步和发展。

3.学生朗读教材P24王蒙的诗《青春万岁》，感悟美好的青春。

探究三：教材P25探究与分享

站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该如何拥有飞翔的力量。

想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？

把你想到的词语写上去。

交流点拨：激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚

强、勇敢，等等。

探究四：教材P26探究与分享—自信者的风采

1.根据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说

自信者具有怎样的风采。

交流点拨：务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”，持之以恒，不

畏挫折，等。

2.学生分享教材P26“我们的进步，表现在时时、处处、事事。”

(D制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自

己的进步填上。

(2)反思一下，这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自

信的方法，并在生活中尝试。

交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

拓展空间

通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同国度、不同时

代、不同人的青春故事。

体会：他们的青春有哪些不同？为什么会有不同？

他们的青春有哪些相同之处？

他们的青春给你带来哪些启示？

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二框青春有格

【学习目标】

1.通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能

违反，一些基本界限不能逾越。

2.体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有

耻，止于至善。

3.通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有

所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。

【重点难点】

重点：如何做到“行己有耻”

难点：培养学生“至善”的追求

情景导入生成问题

师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会

联想到什么？

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。''"言有物而行有格也。”“道之以

德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢？

学生讨论回答。

师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我

们就这一话题展开学习一一青春有格。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能

逾越。

2.我们要知廉耻,懂荣辱;有所为，有所不为。

3.“行己有耻”需要我们有知耻之心,不断提高辨别“耻”的能力。在行动

之前，审查愿望;在行动之中，监督调节;在行动之后，反思效果与影响。

4.“行己有耻”要求我们树立底线意识,触碰道德底线的事情不做，违反法

律的事情坚决不做。

5.榜样不仅是一面镜子,而且是一面旗帜。

6.“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯,“日省其身，有则改之，无

则加勉。”

(二)合作探究

探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享

1.学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28),体味其中的道理。

2.在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例

如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……

(1)你认为还有哪些规则需要遵守？

交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，

等等。

(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？

为什么？

交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰

道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德

品质，不利于自己的健康成长。

3.学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能

探究二：教材P30阅读感悟“微尘”及探究与分享

1.学生分享教材P30“微尘”的事迹，体味爱的奉献。

2.学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：

(D你如何看待上述同学的议论？

交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期

坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受

到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。

(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？

交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活

中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。

探究三：教材P31相关链接及探究与分享

1.学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。

2.学习分享教材P31两种观点，探讨：

(D你如何看待上述观点：

交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽

心尽力，力所能及地承担应负的责任。

(2)想一想："止于至善''的人应该具备哪些品质？

交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强

不息，等等。

拓展空间

每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有

哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二单元做情绪情感的主人

第四课揭开情绪的面纱

第一框青春的情绪

【学习目标】

1.了解人的情绪复杂多样性，知道常见的基本情绪有哪些。

2.认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。

3.认识情绪的作用，体会青春期情绪的特点。

4.学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。

【重点难点】

重点：情绪的作用

难点：积极面对负面情绪

情景导入生成问题

师：遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？

明天我和家人要去野外郊游。

下课铃响了，老师还在拖堂。

过生日收到好朋友的礼物。

提醒同学别喝生水，遭同学白眼。

在学校住宿，不能经常回家。

妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。

学生回答。

师：不同的情境，大家的感受千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习

一一青春的情绪。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有富

羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

2.随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

3.情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困

难，努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

4.进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生

着变化，表现出青春期的情绪特点。

5.青春期的情绪特点体现了青春的活力,它带给我们不同的感受。善于激发

正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

(二)合作探究

探究一：教材P35相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享

1.学生分享教材P35"情绪的成分”，体现不同的情绪。

2.学生分享默默和小冲的事例，探讨：

(1)结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。

交流点拨：默默能冷静分析自己出错的原因，并及时改正，体现出一种良好

的心态；小冲考试紧张导致发挥失常，表现得愤怒，撕毁试卷，不能冷静分析自

己的不足。

(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。

交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。

探究二：教材P36相关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图

片

1.学生阅读分享教材P36”青春期的情绪特点”。

2.看教材P37四幅图片，探讨：

(D上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？

交流点拨：图一体现了情绪反应强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了

情绪的波动与固执特点；图三体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动

性、表现性的特点。

(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。

交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。

探究三：教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事”

1.根据教材P37下面提示编写故事。

(1)请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。

提示一：我是一个对生活充满热情的人。有一天，o

提示二：我是一个感情细腻的人。有一天，o

(2)把你编写的故事与同学分享。

2.阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”，探讨：

(1)陈玲为什么会有这样情绪变化？

交流点拨：在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳

芳却炫耀自己得了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任

批评。她感到今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。

(2)陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？

交流点拨：体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。

(3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？

交流点拨：我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，积极主动地与同学

交往，努力学习，等等。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二框情绪的管理

【学习目标】

1.认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。

2.明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。

3.培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自己的情绪，保持积极

乐观的心态，热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。

【重点难点】

重点：情绪调节的方法

难点：学会合理调节情绪

情景导入生成问题

师：展示两则材料。

材料一：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量

狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

材料二：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听

到自己金榜题名，“喜极而疯”。

思考：这两则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？

学生回答。

师：从这两则材料中，你又认识到了什么？

学生回答。

师：是呀，情绪对人的影响很大，我们要学会合理控制和调节自己的情绪。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.人与人之间的情绪会相互感染。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关,

而且关乎人际交往。

2.在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方

式表达出来。

3.适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件,但持续地处于负面情绪状

态，则可能危害我们的身心健康。

4.在生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括:

改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。

5.运用情绪调节的方法，我们还可以帮助同学、家人改善情绪,使他们保持

积极乐观的心境。

(二)合作探究

探究一：教材P39相关链接一一情绪感染及P40探究与分享

1.学生阅读分享教材P39相关链接“情绪感染”。

2.学生阅读分享教材P40小平的秘密，探讨：

(1)分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后

果？

(2)根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。

探究二：教材P40方法与技能“愤怒管理”及教材P41方法与技能“如何安

慰他人”

1.学生阅读分享教材P40方法与技能“愤怒管理”，学会如何调节自己愤怒

的情绪，保持良好的心态。

2.学生阅读分享教材P41方法与技能“如何安慰他人”，体验安慰他人帮助

他人改善情绪的技巧。

拓展空间

从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节

方法，与同学交流分享

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第五课品出情感的韵味

第一框我们的情感世界

【学习目标】

1.了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。

2.学会分辨情感与情绪的联系与区别。

3.认识情感的作用，培养学生高尚的情感。

【重点难点】

重点：情感的作用

难点：认识情感与情绪的联系与区别

情景导入生成问题

人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情

感状态，有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一

话题。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加

丰富。

2.情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有

区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生

活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

3.与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感;

有高级情感，如道德感。

4.情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使

我们做出行动。

5.情感与我们的想象力、创造力相关。

(二)合作探究

探究一：教材P42运用你的经验及P43探究与分享

1.结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。(见

教材P42)

交流点拨：如，对祖国的情感：热爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等;

对老师的情感：尊敬老师；对同学的情感：珍惜友谊；对动物的情感：关心爱护,

等等。

2.学生阅读分享教材P43上面探究与分享，探讨：

(1)你有过以下情感体验吗？

正义感、胜任感、责任感

交流点拨：学生据实回答即可。

(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？

交流点拨：归属感、荣誉感、安全感、敬畏感，等等。

3.学生阅读分享教材P43下面探究与分享，探讨：

(1)上述古诗词表达了怎样的情感？

交流点拨：关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感，等等。

(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？

答：如，举头望明月，低头思故乡；谁言寸草心，报得三春晖，等等。

探究二：教材P44上面探究与分享

1.回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？

交流点拨：学生据实回答即可。

2.你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？

交流点拨：学生据实回答即可。

探究三：教材P44下面探究与分享及阅读感悟

1.学生阅读分享教材P44“我与张老师的故事”探讨：

交流点拨：学生据实回答即可。

“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

交流点拨：“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让

我逐渐喜欢数学，学数学的兴趣越来越浓。

2.学生阅读分享教材P44著名科学家钱学森的获奖感言，领悟其中的道理。

探究四：教材P45探究与分享“我对妈妈的情感”，探讨：

1.在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

交流点拨：从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立，摆脱妈妈的“束缚”，

再到成年后，体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。

2.为什么会发生这些变化？

交流点拨：因为情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的

不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、

博大。

拓展空间：

通过反思自己的情感世界，进行自我评价

我的优点：______________________________________

我的缺点：______________________________________

我想做什么样的人：______________________________

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二框在品味情感中成长

【学习目标】

1.了解生活中的美好情感。

2.认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。

3.能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

【重点难点】

重点：如何获取美好的情感

难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量

情景导入生成问题

师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结

合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的

呢？

学生回答。

师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意

义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

2.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的

情感。

3.体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命

变得更加饱满丰盈。

4.在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己

的热情和行动来影响环境。

(二)合作探究

探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

1.学生阅读分享教材P47"退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的

情感。

2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨:

(D你如何看待东东和亮亮的情感体验？

交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看

就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成

长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助

于自己的健康成长。

(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。

交流点拨：结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、

同学之间美好友谊等各方面作答即可。

探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

2.探讨：

(1)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？

交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以

心里感觉不舒服，这是一种挫败感。

(2)浩浩这样的感受有什么意义？

交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历,

使我们的生命变得更加饱满丰盈。

探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

2.探究与分享

(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这

种环境？为什么？

交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒

绝冷漠。

(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做？

交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，

消融冷漠。

探究四：教材P50探究与分享——大军的日记

探讨：

1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？

交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他

们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第三单元在集体中成长

第六课“我”和“我们”

第一框集体生活邀请我

【学习目标】

1.了解集体的含义，认识集体的力量。

2.能够在集体中散发自己的光和热，彼此传递关爱和温暖，团结协作以实际

行动为集体做贡献。

3.培养学生的集体荣誉感和责任心。

【重点难点】

重点：感受集体的温暖

难点：让集体力量更强大

情景导入生成问题

师：一天天长大的“我”，渴望独立与自主。同时，各种各样的“我们”又

在召唤“我”，提醒“我"，让“我”应对，考验“我”的选择。

同学们，你经历过哪些让你印象深刻的集体？你能用一些关键词描述你对集

体生活的感受吗？

自学互研生成能力

（一）自主预习

1.集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高,个

人感知到的集体温暖就越多。

2.在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属

感。

3.当集体取得成绩，受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体

荣誉是集体成员共同奋斗的结果,是我们共同的荣誉。

4.集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的

力量来源于成员共同的目标和团结协作。

5.集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

（二）合作探究

探究一：感受集体的温暖

学生阅读教材P53相关链接认识集体的联结度及探究与分享情境一、二

1.学生阅读分享教材P53“集体的联结度”

2.学生阅读分享教材P53探究与分享，说说自己在集体中感受温暖的片段。

探究二：体验集体的荣誉感

学生阅读分享教材P54相关链接“归属感”及探究与分享

1.学生阅读分享“归属感”，再次感受集体的温暖。

2.请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过

程中你的付出和感受。

小结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和

归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。

探究三：集体的荣誉是我们共同的荣誉

学生阅读分享教材P55相关链接，回答下列问题：

1.当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会、、、

2.当集体受到批评、惩罚时，我们会、、、

探究四：集体力量的来源

1.学生阅读教材P55探究与分享“团结的集体”，完成下列任务。

（1）找出你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。

交流点拨：结合自己亲历过的集体，据实回答。

(2)找出“团结的集体”的共性。

交流点拨：团结的集体有共同的目标，成员之间分工明确、团结协作，等。

(3)你在这个“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？

说出来与同学分享。

2.学生阅读分享教材P56世界著名指挥家卡拉扬的“三个音”，体会其中道

理

交流点拨：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的

力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。

探究五：集体对个人的影响

学生阅读分享教材P56探究与分享“集体对个人的影响”三个情境，并探讨

回答

1.以上情境说明集体有怎样的力量？

交流点拨：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

2.这些力量都是正面的吗？请举例说明。

交流点拨：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对一个人的

影响不一样。举例略。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第二框集体生活成就我

【学习目标】

1.了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。

2.在集体生活中培养良好的品格，完善自我。

3.树立集体意识，积极融入集体生活。

【重点难点】

重点：在集体中涵养品格

难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性

情景导入生成问题

情境一：在小组合作学习中，我的视野更加开阔，思维更活跃了。

情境二：从村小学来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自

理能力。

情境三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声朗读起

学生讨论：集体氛围对你有什么影响？

师：看来集体生活对我们确实有很大的影响，今天我们就这一话题展开学习

一一集体生活成就我。

自学互研生成能力

（一）自主预习

1.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。

2.集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。

3.在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们

在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容,学会友好相处。

4.集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。

5.人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重

要的学习资源。

（二）合作探究

探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力

学生分享教材P59探究与分享“元元的信”，探讨：

1.元元是一位负责任的黑板报主编。从她担任黑板报主编后，征稿、催稿、

编辑版面设计……忙得不亦乐乎。为了编好黑板报，她主动与同学交流、合作等

方面可以看出来。

2.担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？

交流点拨：培养了自己的责任心、合作精神、开朗的性格等等。

探究二：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力

学生阅读分享教材P59探究与分享，并探讨：

在集体生活中，你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。

交流点拨：学生根据自己实际情况回答即可，要求举出具体事例。

小结：在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，

我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。

探究三：个性的形成和发展

学生阅读分享教材P60相关链接及下面探究与分享

1.学生分享相关链接

通过阅读分享，使学生认识到个性的形成和发展离不开个人与周围环境的相

互影响。

2.学生阅读分享教材P60探究与分享，探讨：

（1）分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？

交流点拨：同学甲好胜心强，过于追求完美，遇到挫折会情绪低落，不利于

自己健康成长；同学乙能够在与他人交往中调整自己，积极融入集体中，有利于

自己的健康成长，并得到大家的认可；同学丙善于发挥自己的特长，能在集体中

找到自己恰当的位置，有利自己的成长；同学丁性格开朗，乐观向上，也有利于

自己的健康成长。

(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰

当位置吗？

交流点拨：结合自己实际情况回答即可。

探究四：实现集体共同目标

学生阅读分享教材P61探究与分享“轮滑接力”项目小组

(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？

交流点拨：训练计划是我们赢得比赛的重要保障。正是严格遵守训练计划，

使我们在比赛中取得了出人意料的好成绩。

(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句

话？这对你有什么启示？

交流点拨：共同的目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战

斗力。启示：在集体中，我要充分发挥自己特长，与其他成员团结合作，为实现

集体的目标而奋斗。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

课后反思：

第七课共奏和谐乐章

第一框单音与和声

【学习目标】

1.了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到

解决冲突的平衡点，化解个人意愿与集体规则的冲突。

2.能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。

3.培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。

【重点难点】

重点：让集体的和声更美

难点：处理好个人意志与集体规则的冲突

情景导入生成问题

在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，有时难免发生矛看。

在遇到下列冲突时，你是怎样想的，又是怎么做的？

学校严令穿校服。可是，校服的颜色、款式我实在不喜欢。

我想带手机上学，可学校不允许。

学校篮球队吸纳我为新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加。

学生回答。

师：我们在集体中生活，我们的个性化需求难免会与集体的规则发生冲突。

如何解决这一冲突呢？本节课我们学习——单音与和声。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.在集体中，每个人都有自己的意愿,集体又必须有一些共同的规则。

2.当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐

于积极遵守和维护。

3.我们有时会感受到集体规则与我们某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲

突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求,也可能是个人和集体的震要不同。

4.理解集体要求的合理性,反思个人意愿的合理性和实现的可能性,我们就

可能找到解决冲突的平衡点。

5.对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的

意见，提出积极的改进建议。

6.当个人利益与集体利益发生冲突时,应把集体利益放在个人利益之上,坚

持集体主义。

(二)合作探究

探究一：集体的要求和规则

学生阅读分享教材P63上面探究与分享“良好的秩序是一切美好集体的基础,

它的实现有利于规则的制订和遵守”。

(1)在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？

交流点拨：上下课的作息时间；学校运动会的秩序；考场的规则；阅览室的

规则；学校卫生管理制度，等等。

(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有

哪些影响？

交流点拨：如果我们不服从这些要求和规则，会使集体的利益受到损害，也

不利于个人的发展。可结合具体规则加以分析。

探究二：我和集体的不同需要

请按照教材P63探究与分享的提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，