《背影》教学设计(5篇)

第页共页《背影》教学设计(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧《背影》教学设计篇一知识目的1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2．理解【【关键词】：^p】：在表达感情方面所起的作用，体味理解文章所表达的父子深情。才能目的1．学习抓住人物形象的特征——“背影”，在特定的环境下进展细致描写的特点。2．体会选择最正确角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感目的1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2．体会父爱的深沉伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通交流，学会关爱别人。1．体会抓住人物特定情境下的“背影”细致描写的特点，感受父亲的爱子之情。2．体会朴实的语言中所包含的深情。1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。2．用音乐衬托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话3．朗读教学法、研讨点拨法。一、情景导入：1．(大屏幕：我国著名画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。)〔____课件〕《儿子眼中的父亲》儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好似有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假设爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我理解您太晚了！”看了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深化。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。2．朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自贫寒寒而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛____同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的____。虽然这只是怨而不怒式的对抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。二、整体感知、理清文脉1．课文写了哪些事？重点写哪件？〔找表示时间的词语〕事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。〔幻灯〕2．这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，特殊环境就多了一份特殊的感受。使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，互相怜爱的真挚感情。《背影》通过对父亲在车站给儿子送行情景的描绘，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。3．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？背影，可看作是父亲的一种特殊“相貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最正确的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假设换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵，平庸无味了。三、质疑探究、精心赏析1．全文线索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同？哪一次是写作的重点？第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓重的感情气氛覆盖全文。第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履困难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深沉感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子辞别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头照应。2．第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。***穿着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——〔穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，照应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的比照，表达父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！〕***体态：肥胖***走路姿态：蹒跚、渐渐〔走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人非常担忧的！〕这是一个蹒跚的背影！***动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，假设手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影！***年龄：老年***心态：心里很轻松似的〔攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担忧儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。〕3．“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着炽热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”抚慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲哀的人是谁？〔是父亲〕为什么宽慰儿子？〔怕家庭的变故会影响儿子的学业〕父亲外表上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲哀压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么仁慈而又坚强的父亲啊！〕②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好！”担忧照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关心。③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”担忧儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既照顾儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丧失，于是又象照顾小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！④当父亲与我辞别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”关注安危，担忧儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地提醒了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。4．四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的根底，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。5．父亲的背影，是否让作者有所触动？表如今哪里？表现是流泪。第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深沉、真挚的爱冲动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反响之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，到达了情不能自已的境地。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力量6．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！7．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感慨号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对安康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！8．《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心保护儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关心”、“保护”、“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真讲究，绝不随意。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，假设用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，说明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，说明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然非常平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非别人所能比的。四、课堂小结(放背景动画《懂你》)1．读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，非常爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关心。希望同学们都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。〔幻灯〕读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。2．请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关心的表示感谢。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？3．课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。五、拓展迁移不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，如今我要试一试。三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，假设你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。她把三根丝绳给了三个中国孩子。空气骤然凝滞了，好似死神正在四周彷徨。老太太做了一个可以开发始的手势。只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，沉着又轻盈。全部时间不到五秒钟。美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。她先问那个小男孩，你为何不争先逃命？小男孩摆出一副很英勇的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀！”他又问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后分开。”女孩说。美国老太太又问，那就不怕自己被淹死？女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子可以这样完成它，他们争先恐后，到不相让…《背影》教学设计篇二背影第一课时一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……确实，从小到大，母亲给了我们无微不至的关心，母爱，是我们生命里最温暖的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。二、作者介绍。关于朱自清先生，我们理解些什么呢？〔学生谈谈朱自清先生的故事作品等〕教师简介朱自清，同时出示幻灯片。三、检查预习：幻灯片出示字词练习。三、播放flash范读，幻灯片出示考虑题：1、课文主要表达了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么？3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成以下表格。4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成以下表格。四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。1、小组朗读课文，讨论填表。2、师生交流。关于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。教师小结：明确本文线索及其作用：从刚刚讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是别人所能比的；③对父亲困难生活的同情：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得延续支撑；④对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所抱怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。教师简单小结课文，理清课文脉络。五、学生再读课文，感受文中的父子情深。第二课时一、复习检查：1、课文内容回忆2、指定同学朗读经典片段3、教师范读精彩片段。二、导入新课内容：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样获得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。三、课文分析^p：1、出示本课时学习任务目的。2、打破重点：作者是如何刻画父亲的“背影”的？我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样详细描写的。2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。3、学生讨论明确上述问题答案。4、交流-小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进展详细描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成比照；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“渐渐”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感谢与思念之情。3、体悟作者平实中见真情的语言风格。作者擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处表达了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：〔1〕父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”〔作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来抚慰儿子，更可见父亲的体贴。〕〔2〕“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”〔父亲的“不放心”正表达了对儿子的关心保护。〕〔3〕父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情〔无微不至的关心〕；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。〔4〕到这边时，我赶紧去搀他。〔“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。〕〔5〕橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。〔6〕临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。〔7〕“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”〔两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、思念之情。〕4、疑点探究。①、请同学们再考虑一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段表达是否属多余笔墨？家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。〔这一段正表达了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实那么紧扣中心。〕②、以“背影”为题的作用。〔课题能否改为“浦口惜别”？〕以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。5、拓展延伸、创新思维训练。《背影》教学设计篇三1.有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。2.理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。3.领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。多媒体设备新课导入【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习气氛，学消费生强烈的求知欲，进入新课学习。】父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。课堂实录一、介绍作者及写作背景【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的理解，进而更深化的理解文章的思想内容。】1.介绍作者朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。2.写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。19___年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、听课文朗读，扫清字词障碍。【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学才能。】1.读准以下词语。交卸〔xiè〕奔丧〔sāng〕狼藉〔jí〕簌簌〔sù〕差使〔chāi〕迂腐〔yū〕琐屑(xiè)栅栏〔zhà〕颓唐〔tuí〕晶莹〔yíng〕2.须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。踌躇：犹豫。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到〔家庭败落的情况〕心里感到悲伤。怀：心。三、朗读课文，整体感知【设计意图：此题旨在让学生整体把握本文的构造。】1.本文写的主要事件是什么？答复：父子浦口送别。2.找出本文的行文线索？明确：背影3.全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文构造层次。四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓重的感情气氛覆盖全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子辞别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。惦记背影〔思念父亲〕1悲凉气氛〔别时家境〕2-3铺垫背影〔细心照顾〕4-5刻画背影〔望父买橘〕6别后思念再现背影〔别后思念〕7四、再读课文，合作探究以下问题。【设计意图：在合作学习的过程中，互相讨论，互相启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习才能。】1.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。也看到了父亲老年处境的困难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。2.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析^p流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。〔惦记背影〕第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。〔刻画背影〕第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。〔惜别背影〕第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。〔再现背影〕父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。《背影》教学设计篇四1.通过理解【【关键词】：^p】：语和句子的含义，体会文章朴实饱含深情的语言。2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。1.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。2.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。一课时《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，可以使学生在其中深化的体会这种相怜相爱的感情。在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的才能是缺乏的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。新大纲明确指出：“要贯彻启发原那么，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学才能和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及才能培养。1.自主互助，合作探究。2.圈点、勾画、批注的方法。3.朗读法。4.研讨探究法一、课前预习1、学生利用早读时间预习课文，标段序，圈点勾画重点字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。2、理解作家作品，勾画课下注释。3、二、导入新课写作缘由导入新课《背影》是叙事性散文。作者说“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”三、整体感知，理清文脉学生默读课文，完成以下问题。1、一句话概括文章的主要内容？(提示：人物+事件)2、文章以什么为线索？3、主要人物是谁？4、反映的主题是什么？四、深析课文精心赏析1.寻找“背影”。(用笔将原文勾画出来。有感情的朗读。每次“背影”各是在什么情况下出现的？包含作者怎样的感情？)第一个“背影”的作用？关键性语句：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。作用：表达对父亲的思念之情，为全文垫下哀伤的感情基调，提醒全文核心内容，使读者产生悬念。开篇点题，引出下文。2、这是一个“背影”·肖像描写这是一个沉重的背影。运用了肖像描写，表现了父亲穿着的朴素。“黑”、“深靑”给人一种压抑沉重的感觉。关键性语句：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。作用：点出事情的起因，渲染悲凉、哀伤的气氛，为深化主题起铺垫作用。这是一个蹒跚的背影！“蹒跚”一词与“胖子”相照应，写出了父亲因年纪较大，腿脚不便的走路的姿势。·动作描写这是一个困难的背影！爬月台动作：攀、缩、倾这些动词写出了父亲行动不便，步履困难。“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。作用：突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。3、标题的作用五、感受深情情感迁移龙应台《目送》中有这样一段话：我渐渐地、渐渐地理解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端