语文课本的丑小鸭教学反思

语文课本的丑小鸭教学反思语文课本的丑小鸭教学反思1

《丑小鸭》一文被支配在“成长的经受”这个主题单元。目的就是想透过此文告知同学在人的成长过程中会经受许很多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让同学自己把课文读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。最终我请同学汇报：有的说我读后悲伤地哭了;有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?”没想道，同学在回答问题时语言竟比平常丰富了很多。我想把这份感动连续连续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几点值得称道。

一、运用信息化教学手段创设情境

由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让同学走进文本，走进童话故事里就很便利，我利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。

二、展现丑小鸭变天鹅的画面，激发同学的想象力

我先让同学品读描述丑小鸭形状的句子，让同学体会丑小鸭毕竟有多丑，引导同学梳理是怎样描述丑小鸭的形状的?之后，让同学对比课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，透过图文对比，同学对写作的挨次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问同学：“丑小鸭之后就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信吧?”同学们都说是的。我又说道：“是呀!就连她自己也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊讶呢?”让同学们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求同学用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，同学就觉得比较简单了。

三、采纳词语突破法，引导同学自读自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤独”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于同学体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，透过不同的方式让同学自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟透过朗读表现出来。

四、读中感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅!”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她以前受过的苦难，她以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让同学在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。同学们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被同学们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。

总之，我们的语文教学必需要重视同学的阅读，让同学在读中学，读中悟。让我们和同学一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧!

语文课本的丑小鸭教学反思2

在本课的教学中，我选取了让同学自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、查找答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领同学学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想训练，一举两得。本课的重点是让同学从字里行间体会丑小鸭的种、种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，幸福的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：

一、给同学一个“情感的课堂”

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请同学认真品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，同学明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊他毕竟怀着怎样的一种感情呢是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导同学针对这段话提出些什么问题。同学精确     的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，同学的探究热忱开头激发。

二、给同学一个“开放的课堂”

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里游览时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念”这些话既是鼓舞同学自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的.精神——战胜困难、坚韧生活。同学在我的鼓舞下便开头分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，专心从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。

三、给同学一个“沟通的课堂”

同学围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊他怀着怎样的心情”两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中同学将不断的深化体会丑小鸭所经受的种、种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导同学更深透的领悟文章的，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给同学一个“感悟的课堂”

课文学习完了，同学对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获”同学就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导同学要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也就应像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

但是，本课的课堂教学中消失了些许的圆满，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

语文课本的丑小鸭教学反思3

《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二班级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“同学进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予同学读的时间和空间，并借助必需的方法，激发同学阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让同学自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感;默读课文是让同学学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让同学发挥想象，，让同学插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的伴侣你会怎样称赞他?假如你是丑小鸭你会想些什么?敬重每个同学的独特共性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准一再强调语文教学要重视培育同学良好的语感，最根本的一条就是要引导同学加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺侮、厌恶、孤独、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让同学自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

语文课本的丑小鸭教学反思4

这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。于是我很专心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。

一、板画巧创情境。

要想让同学走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用艳丽的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑鸭变美鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问同学：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”同学们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑”同学们一下子就找到了那句话：这莫非是我自己的影子吗反复让同学品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。

三、感悟丑鸭的苦痛

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀!”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他以前受过的苦难，他以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

四、由丑小鸭——安徒生

故事讲到这儿，课上到这儿，或许能够结束了。我话锋一转，说：“让我们来熟悉一下写出如此感人故事的——童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照、”于是我向同学介