部编版六年级语文下册《别了国语课》教学设计

部编版六年级语文下册《别了，国语课》教学设计一、教学目标1.知识目标本课程旨在让学生：理解故事中的大致情节、主要人物以及人物之间的关系。认识故事中的感情描写及表达方式，并能通过阅读故事的描写，理解其中包含的情感态度。掌握使用情感色彩的语言表达，并运用到自己的日常语言使用当中。2.能力目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的思考能力和逻辑推理能力，使学生能够用自己的语言描述故事情节及人物特点，掌握故事中的表达技巧。通过情感语言的学习，激发学生的情感体验，提高学生的情感交流能力以及感受和表达情感的能力，培养学生的美学情趣，使学生具有一定的文学鉴赏能力。二、教学重点与难点1.教学重点企图与实际之间的矛盾：阐述故事情节及主人公的内心冲突。“别了，国语课”：理解故事中的感情，探讨文化和语言之间的关系。2.教学难点情感语言表达：学生理解情感中的个体化和情感表达的多样性，并学会正确使用情感色彩的语言表达。文化与语言：因为本故事的背景和情境都是围绕“国语课”展开，所以让学生了解文化对于语言的影响以及语言对于文化的渗透。三、教学方法与过程设计1.教学方法合作学习法：在教师的指导下，学生们组成小组，通过互相分享读书体验、分析故事情节、讨论问题等方式，在互动中学习和提高自己的阅读理解能力和情感体验能力。语言学习法：学习情感表达的造诣需要把握好词汇的使用能力，所以在本课程中，词汇的学习应该贯穿始终，结合情感语言的表达方式和实际生活的情境，让学生由浅入深的掌握情感表达的技巧和方法。经验学习法：通过絮叨话、调查问卷、情感写作等方式，让学生将所学的情感语言与实际生活中的情感体验相结合，让学生在实践中体验所学，以便更好的掌握情感表达的技巧与方法。2.过程设计第一步：导入教师先引导学生回忆一下在过去的学习中学习了哪些情感词汇，比如愉快、悲伤、惊喜、焦虑等。然后让学生感受一下这些情感词汇对于人的心理状态的影响，最后引导学生思考一下为什么需要言语表达自己的情感体验。第二步：教学过程教师请学生从故事中找出主人公和故事情节，并通过学生的阅读体验，引导学生讲述主人公的故事，同时让学生相互交流所听到的信息，以进一步加深学生对于故事情节和主人公的理解。教师最终对于故事情节进行简要概括，使学生对于故事的整体感知更加清晰明了。以故事中的人物为例，教师引导学生分析故事中人物的性格特点、情感表达及不同的情境下的情感表现，重点引导学生了解不同情感色彩的表达方式。同时引导学生进行情感分析、情感描述等练习，让学生掌握情感表达的技巧，并在实践中体会到这些技能的实际运用。在完成情感表达技巧的讲解和练习后，引导学生思考故事中“别了，国语课”的含义，以及文化对于语言的影响等问题，让学生了解到文化背景对于语言的影响以及语言作为文化传承的重要作用。第三步：巩固提高誊写故事：让学生以自己的语言对于故事进行誊写，并注重辨析故事中的情感表达和情感色彩的运用；制定情感表情包：让学生通过收集表情包、创作表情包等方式，进一步模拟情感表达的语言特性，并制定自己的情感表情包；创作反思作文：让学生回顾自己在本节课程中的学习体验，借助情感表达的技能和方法，创作一篇反思作文，以总结本次学习的收获和体验。四、教学评估1.自我评估教师进行教学后，抽时间对本节课程内容进行反思总结，总结自己上课时表达、提问、媒介运用、学生参与、评价等方面的亮点和不足，并借助同事、家长等多样化渠道进行教育教学交流。需要关注学生的情感体验能力，必要的时候可以设置一些情感反应题目，检验学生是否真正掌握所学内容的运用，比如让学生表现出不同情感色彩的语言表达等。2.评价方式完成自我评估后进行修正，全方位分析课程中可能存在的不足，对于下一次教育教学做出补充措施。对于学生的表现和结果进行评价，包括学生的读书笔记、小组讨论、情感表达练习、反思作文等多方面内容进行评价。五、教学体会与心得通过本课程的设计与实施，我认为关注学生的情感体验是现代教育下极重要的方向之一。学生的情感体验能力不仅体现在语言表达上，也直接关系着学生的思维方式和逻辑思维能力。在课程中，我们应该注意培养学生的情感体验能力、情感表达能力和文学鉴赏能