语文新课标下大单元教学整体说课一等奖：三上《灰雀》说课稿

语文新课标下大单元教学整体说课一等奖：三上《灰雀》说课稿各位评委、专家大家好，我今天说课的题目是《灰雀》，接下来，我将从教材设计思路、学情、教学目标、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计这几个方面来向大家详细的阐述这一节课。首先来说一说教材部编版教材三年级上册第八单元的人文主题是美好品质，在这一个单元的教学中，要重视培养学生带着问题默读的习惯，提高默读效率，帮助学生更好的理解课文内容。我选择的是这一单元的第二课灰雀。在大单元的背景下，这篇课文需要达成的目标是带着问题默读课文，通过观察行为、解读对话，揣摩内心想法，来感受列宁的善解人意，对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实，知错就改。接下来说一说我的设计思路，在整合部编版三年级上册第八单元司马光灰雀一个粗瓷大碗的基础上，增加了课外阅读黑羽母亲共同组成古今中外美德故事。共同作为本学习任务群的教学材料，设计主题为福尔摩斯案件分享会系列学习任务分别为儿童溺水案、灰雀失踪案、初死大碗丢失案以及黑鱼受伤案。本克利以参与福尔摩斯案件分享会为核心任务。引领学生完整经历案件推理、案件揭秘、案件思索的学习过程，逐步形成三个可视化集体学习成果表格式的案件调查表，由分享会衍生的福尔摩斯案件集锦，由学生自主实践的新福尔摩斯探案集。为了获得更好的学习效果，我对学生的情况进行了如下分析，三年级学生刚刚由低段过渡到中段的学习，他们活泼好动，形象思维占优势。根据教材特点和学生的认知水平，要培养学生概括、提取信息、推理。质疑、猜测等能力。通过让学生调查灰雀失踪案。来调动学生的学习积极性。再教学过程中不仅让学生学到知识，还要培养学生的思辨能力。​根据小学语文新课程标准核心素养的要求，我确立了以下教学目标，本学习任务群的教学目标为，一、通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式完成案件调查表，二、让学生有中心、有条理、重证据的表达，培养理性精神和理性思维，三、学习观其行、听其言、猜其意的思辨方法，让学生在阅读故事的过程中，主动联系自我成长经历，分享阅读收获。本课时的教学目标为自由朗读课文，了解课文的主要内容，指导学生带着问题默读课文，进行推理，揣摩人物的内心想法，这也是本堂课教学的重点。四、分角色，有感情的朗读课文，体会莅临对小男孩的尊重与呵护，这也是本课教学的难点。​接下来说一说教学方法。本课例依据思辨性阅读与表达学习任务群的要旨进行设计，以大单元教学为背景，以调查灰雀失踪案为主线，我设计了三个学习任务，旨在激发学生阅读和表达的兴趣，体现了本单元的语文要素，培养学生分析、概括、推断、猜测等思辨能力。接下来重点说一说我的教学过程。在教学中，我一共设计了这样四个教学环节，首先是导入，出示灰雀的，让学生和灰雀打招呼呃，目的是激发学生对灰雀的喜爱。语文中列宁和小男孩对灰雀的喜爱产生情感共鸣，引出灰雀失踪案，从而调动学生探索的积极性。接下来是三个学习任务。学习任务一：梳理课文，了解案件的相关信息，让学生带着问题从文中找出案件的相关信息，培养学生概括信息的能力。然后让学生找出表示时间关系的词语，再抓住文中的关键语句，整合成故事的主要内容，培养了学生的概括思维。学习任务二：是寻找证据，发现案件的真相。此环节借助小组合作学习，让学生从文中寻找小男孩是嫌疑人的重要证据，概括汇报时用上我找的证据是哪一句话，因为，所以来说说自己的推理过程。我的设计意图是通过让学生从课文中找出小男孩是嫌疑人的重要证据进行推理，培养学生的推理思维，让学生有依据的说话。在这个环节中，我还设计了三个问题，小男孩为什么要捉走灰雀？小男孩的这种喜爱是真正的喜爱吗？聂宁喜欢灰雀吗？他又是怎么做的呢？啊？我的意图是让把小男孩对灰雀的喜爱与聂宁对灰雀的喜爱产生对比，让学生明白真正的爱不是呃占为己有，而是尊重与呵护。学习任务三：是揣摩心理，感悟人物品质。首先，通过质疑，叶宁知道是小男孩捉得了规劝吗？让学生默读课文，从文中找出相关的证据，引导学生品读细节，揣摩人物的心理活动，并用语言将他的心理活动呈现出来，再通过分角色朗读课文来感受列宁对小男孩的尊重与呵护，体现了呃，培养了学生的想象能力和思辨能力。接下来说一说我的作业设计，在课后，我布置学生根据今天的学习为这些案件写一个总结，可以包括案件的基本信息、经过、结果，你想对小男孩说的话，以及你对这起案件的感受。我的设计意图是，本单元的习作目标是学写一件简单的事，那么通过让学生总结案件，培养学生概括总结。评价分析的能力以及写作能力。​最后来说一说我的板书。我的板书一共包括两部分，一个是对学生思辨方法的指导，内容为观其行，听其言，猜猜其意，另一个是对文章主题的总结。整篇文章以爱为主题，将文中的两个人物和灰雀的关系用爱字串联起来，简单