微课视角下初中化学教学有效性探析获奖科研报告

微课视角下初中化学教学有效性探析获奖科研报告摘

要：在初中阶段，初中教学使用微课能够达到更好的教学效果。因为微课可以将数学的理论内容做更直观的表达，让学生更快的去接受知识点。为了提高初中化学教学的效率，本文以讲述将微课带入初中课堂中，深入解析初中化学在课堂上的操作方法。

关键词：微课;初中;化学教育;有效性

引言

在这个初次学习化学课程的初中生群体中，微观事物对于他们来说非常陌生，另外他们不能观察到微观事物，这成为了学生学习的一大阻碍。部分教师虽然对比学实验教学有足够的重视，但因部分原因导致教学实验无法更好的开展，原因如下：1、在实验过程中可能会有危险性;2、学校自身的条件不够完善;3、实验后的结果不够明显等等。这些因素很大程度上会让学生无法进行深入的化学实验教学，利用微课教学不但节约了时间、也更直观凸显实验效果，同时有助于学生了解微观事物、感受实验的乐趣。

一、教学资源循环利用，学生学习无压力

为了配合现在的教学模式，所研究出微课+化学、结合多媒体教学，有效将教学课程时效简短化，知识内容精确化。每个科目的老师利用微课直观的特点进行授课，将课本重要难点进行归纳，让学生更容易接受，增加日后学习的热情。举个例子，在学习人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》中，实验使用高锰酸钾加热制取氧气时，可以在上课前让学生预习，老师可以提前观看微课视频适当了解，清楚基本步骤后，用播放微课加强学生对实验操作的记忆，之后老师就可以向学生提问，这对于学生的学习有极大的帮助。

二、复杂问题简单化，轻松理解复杂概念

化学课本知识内容的表达比较数学和物理的理论更加抽象，贴近生活的案例较少，比如数学我们在购物时经常会用到计算，我们在生活中还时常可以看见几何图形。但是化学的元素、分子、原子之类的就不同了，所以学起来有一定的难度。

教师要想把复杂的抽象概念简单化，就应该让他更加直观地展示出来。例如：在学习人教版九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》时，这三个单元主要带学生接触很多元素，这时候可以借助微课进行，从原子开始接触。在学生学习完原子后再往后讲述分子，让学生以原子作为一个中心去展开学习，能够达到很好的效果。用同样的方法，元素也可以用相同种类的元素播放其他的，这样的话，整个课堂会变得更加有趣味性。

三、实验不再是难题，学科情感培养的重点

化学实验就像是英语学习中的口语训练，学生单一通过书本上的理论知识，无法实质性提升化学教学，还需要将所学的理论和实验相结合，才可以将知识得到验证，使对化学记忆更加深刻理解更加透彻。在真正的课堂中，可以分多次课程进行授课，结合书本的知识，使用投影仪，用图片的形式将常见到的溶液展示出来，让学生去辨别了解，将其进行分类。这种方式更加直观，而且更容易去接受。让同学们感受实验的乐趣，在教学过程中，不仅教学更加高效，而且学生的积极性有了很大的提升。

根据学生所反应的问题，进行整合制定教案，在小组讨论中适当分配资源，包容差异，让优生匹配差生一组，两类学生进行讨论，让优生去帮助差生，和谐相处，合理分配，让差生在这个过程中得到启发，调整自己的学习方法，端正自己的态度。在此过程中，他们还可以相互交流心得，差生可以知道自己的问题所在，从根源上解决问题。让他制定自己合理的教学计划，而且同学之间互相可以得到启发，使差生能够得到帮助，对于学习化学的热情也会大大的提高，增强同学之间的感情，这样学习化学实验课，才能得到更好的教学效果。

四、优化应该更贴近生活

在进行课堂授课之前，为了使课程更加有趣，激发学生对化学实验及化学课的好奇与热情，教师可以贴近学生的生活，提出一些具体的案例并带领学生用化学的方法来分析、探讨、实践并得出结论。如根据学生的饮食习惯可以发现，青菜受到很多同學的排斥。

当老师在教授“食品中的有机化合物“这一课程时，以青菜作为案例分析其含有的营养元素，要求学生就此话题进行探讨。并以化学试剂实验的手段来检验探讨所得出的结论。教师用一种轻松有趣的方式吸引学生注重化学学习内容，更好地理解糖类、蛋白质、脂肪和维生素等知识内容，并熟练掌握这些物质的鉴别方法。这种贴近日常生活的话题不仅能够使得学生更好地记忆并理解这堂课的学习目标，还从认知层面出发引导学生培养良好的饮食习惯，有益于身心健康。

五、结语

学困生对化学学科提不起兴趣，学习能力和学习效果都无法达到预期是当下困扰教师们的主要问题之一。首先，学困生需要教师更多的关注与重视。教师需要在学困生学习状态不佳时给与信心和激励，对待他们的问题与错