《沁园春 长沙+》教学设计 统编版高中语文必修上册

品语言，赏意象——《沁园春·长沙》赏析一、教学目标《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元第一课选文。该单元主题是“青春”，单元导语要求“理解运用意象书法感情的手法，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”，还对学生作出了“尝试写作诗歌”的文学表达方面的要求。《沁园春·长沙》作为表达青春激情的现代诗，有着丰盈深邃的意象和精妙的选词表达。对此，本文授课时将从语言的个性化表达出发，重点捕捉和体会本诗的语言美，根据高中语文课程标准的要求、本单元的人文主题、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了十分钟微课教学的目标：1、品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义。2、通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。二、教学重点、难点1、重点品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义。2、难点通过鉴赏意象，提高学生的阅读鉴赏能力。3、解决方法抓住词中精炼、形象和富有表现力的语言和所描绘的意象突破难点。三、教学方法诵读法、品味法、小组讨论法四、教学过程（一）背景导入写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春·长沙》。1、提问：背景的关键词是什么？【明确】青年、秋天；（高中生正值青春，高一刚开学恰逢金秋时节）（二）初读课文，整体感知1、默读课文，初步感知【明确】结合课下注释，整体感知诗歌内容，试着放声朗读。2、听名家朗读，走进文本【明确】学生勾画朗诵重音，体会情感变化，与自己朗读做对比。（三）分析开篇，进入词境1、提问：开篇三句话的作用？【明确】表明人物、时间、环境、地点，为下文做铺垫。2、毛泽东在橘子洲头看到怎样的秋景？带着思考继续往下读诗。“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰去长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”【明确】一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。（板书：语言的画面美）（四）品味语言，分析意象1、再读上片，品味语言提问：作者站在橘子洲头，看到了哪些景物？用了哪些词语形容，这些词能不能替换？【明确】“看”字统领4-11句；景物：山、林、江、舸、鹰、鱼；不能替换：遍——写出了红叶的范围广；层——表明了数量多；（“遍”“层”语言的密度美）碧——说明了江水清澈见底；（“碧”和“红”语言的色彩美）争——变现了船主动、昂扬、奋发的状态；击——体现了雄鹰矫健有力；翔——展现了鱼的轻灵自在；（“争”“击”“翔”语言的动态美）2、共同勾勒出秋天什么景象？【明确】生机勃勃、自由。3、品读字词，分析意象举例：“击”字形容鹰，雄鹰搏击长空，表现矫健有力，所以才能自由地飞翔，进而表达了作者对自由的向往。请同学们继续品读别的句子。4、点明意象【明确】意象：意，表示情感或情绪。象，就是景物或者说是物象的意思。被主观情感浇筑的景物，我们叫作意象。（五）小结我们通过品味语言、赏析意象，从起初诗人用语看，“万山红遍;层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层林尽染”，“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫”写出了江水溢满之壮，“透”表现了江水碧绿清澈，“百”写舸之多，“争”给碧绿天尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的壮志用来描写游鱼在水中自如轻快的神态。从这首词的运用中，我们可以体察到毛泽东阔大的内心世界，五彩缤纷的精神视野，这不仅仅是逆境中的拼搏，还是诗人灰色际遇中的亮色，是丰富多彩的底