论汉语拼音在农村小学教育中的重要性获奖科研报告

论汉语拼音在农村小学教育中的重要性获奖科研报告汉语拼音是学生识字与普通话学习的基础，也是提高学生识字、阅读和写作的工具。汉语拼音学习的有效性直接影响学生后期对汉字的理解以及各个学科的学习。农村由于教学条件落后，教学资源贫乏，学生基础差，底子薄，再加上受地方方言的影响，汉语拼音学习一直存在难度。《义务教育语文课程标准》中明确指出“小学阶段拼音教学要引导学生学会正确的拼读音节，能读准声母、韵母、声调和音节，并能正确书写。”但由于受传统教学理念的影响，课堂上，教师更习惯于示范、领读，让学生跟读，不仅学生感到厌烦，教师也会感觉疲倦。面对农村教学局限，如何采取有效措施是每一位教学工作者重点思考的问题。

一、汉语拼音在农村小学教育中的重要性

（一）帮助学生识字和学习普通话

中国汉字是音形义三位一体的结构，读准字音是识字的前提，此外，还要了解字义，认清字形，其中拼音最为重要。小学生刚刚入学，开始认识汉字，会读的字并不多，但在生活中积累的口头语言词汇不少，通过从父母、电视或其它渠道已经积累了大量日常用语。这些口语词汇虽然能用来交流，但并不成形，有的甚至受方言的局限，形成错误理解，影响汉字学习科学性。汉语拼音的学习可以加快学生认识汉字的速度，通过将口语词汇与拼音、字义、字形相联系，加强汉字记忆。甚至它的作用还可以更广，用汉语拼音留言或写信等，扫除写作中的“拦路虎”，激发写作欲望，为高年级写作奠定基础。

（二）帮助学生打好写作与阅读的基础

儿童阅读欲望比较强烈，但又受识字量的局限，面对纯文字读物，只能望书兴叹。农村阅读资料本身比较缺乏，专门针对儿童的读物更是少之又少。学习了拼音后，学生不仅可以阅读拼音读物，面对不带拼音的汉字也可以通过查字典的方式掌握正确读音，积累识字量，从而无障碍的阅读适合他们阅读水平的读物，像诗歌、寓言、童话等，增强阅读兴趣，积累课外知识，增长见闻，促进智力与品格的发展。此外，学生随着识字量的增加，可用于书面表达的语言也就越來越丰富。农村的小学语文教学中还没有让学生提前进入写作训练，作文起步比较晚，技巧掌握不够充分。学习了汉语拼音后，教师可以循序渐进地在教学中穿插写作训练，尽早发挥学生表达的优势，摆脱会说不会写的局限。通过运用不同声调的变化，组织出丰富多彩的语言世界。

二、优化农村汉语拼音教学的策略

（一）运用直观手段，纠正学生发音

刚刚入学的小学生抽象思维能力非常弱，对事物的感知与思考以形象思维为主。学习拼音时很难短时间内记住枯燥的字母符号，更无法掌握正确发音。为此，教师要抓住学生之一思维特点，采取直观形象的教学手段，通过一系列手、眼、脑的协调活动，让学生看字母、记舌位、摆口型、做动作，引导学生多途径掌握发音规律。比如教单韵母时，可以帮助学生通过儿歌来记忆，像张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，这样既能够活跃课堂教学气氛，还可以调动学生积极性。再比如教舌尖后音zh、ch、sh、r时，学生很难看到发音部分，不容易被模仿，此时教师可以借助自己的右手，用右手比作舌头，将左手拱成弧形比作口腔的天花板--硬腭，模拟发音时舌头在口腔中的状态，帮助学生迅速掌握舌尖后音的发音方法。

（二）丰富课堂游戏，激发语言思维

游戏是小学生喜闻乐见的一种学习方式，也是提升教学效率一种最有效的办法。在汉语拼音教学中，教师要善于抓住学生年龄和心理特点，采取有趣的课堂游戏，激发学生热情。比如教学生为音节标声调时，可以以儿歌为载体，“有a标a上，没a找o、e，i、u并列标在后。”通过唱跳的形式，形象化感知声调。又或者创编儿歌，启发学生用自己的方法记忆拼音，在轻松快乐的氛围下快速记住字母的音、形，激发语言思维。除此之外，还可以通过手指操、猜谜语等方式帮助学生学习，调动学生思维。比如教音节“yu”时，可以出示谜语“千条线，万条线，掉到水里看不见。”学生猜出是“雨”，从而引出音节“yu”。这样的方式还有很多，教师要善于打造寓教于乐的教学方式，减轻学生学习压力。

（三）消除方言障碍，追求纯正发音

汉字发音讲究声、韵、调三位一体，因此，教师必须拥有较高的普通话水平，懂得相应的语音学知识，规范拼音教学。在我国农村，由于受地方的限制，每一区域都形成了特定的方言，学生自小在方言中沟通与交流，发音上难免会存在很多偏差。比如许多地方鼻音n和边音l混读、唇齿音f与舌根音h混读，或者儿化音严重等。为了教育学生纯正的普通话，养成正确的普通话发音习惯，教师要准确了解所在地区方言发音特点，并以此为基础，帮助学生消除方言障碍，使其了解到方言与普通话的差别，为后期语言学习奠定基础。

综上所述，汉语拼音不仅是汉字学习的基础，更是学生阅读与写作的重要工具。对于农村学生而言，为