《梅兰芳》教学设计15篇

《梅兰芳》教学设计15篇《梅兰芳》教学设计1

一、教材分析

《梅兰芳蓄须》叙述了抗日战斗时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽方法拒绝日本侵略者演戏，赞扬了他剧烈的爱国情怀和高尚的民族气节。

京剧艺术是我国的国粹，但四班级同学了解京剧、喜爱京剧的不多，加上抗日战斗这一特别的时代背景离孩子们的现实生活较远，因此教学中可借助微课、图示、资料链接等多种形式帮助教学，进一步激起同学阅读、思索的爱好。

本单元的语文要素是“关注主要人物和大事，学习把握文章的主要内容”，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，同学已经初步学习了抓住主要人物和大事把握课文的主要内容，所以本课主要引导同学运用提取关键词、简要概括等方法，围绕学习提示中的问题——梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演出，从而完善《作业本》上的大事梳理思维导图，连续落实本单元的.语文要素。在大致了解内容后，围绕“梅兰芳经受的危急和困难”进行批注学习，通过联系上下文、入境想象、借助资料、合作学习等方式，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。

二、教学目标

1.借助资料，理解“沦陷”、“租届”、“大东亚圣战”等词语的意思，读准多音字“宁、要”。

2.通过抓主要人物和大事，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。

3.借助批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚决的民族气节。

三、教学重点

通过批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚决的民族气节。

四、教学难点

通过抓主要人物和大事，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容

五、教学预备

老师预备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡

同学预备：收集有关梅兰芳的资料

六、教学过程

（一）课前沟通，初识梅兰芳

1.同学沟通对梅兰芳的了解，老师随机补充。

预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。

预设二：他被誉为京剧大师。

预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”，观赏《贵妃醉酒》视频片段）

预设四：代表作有《贵妃醉酒》、《霸王别姬》

2.了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干洁净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是“蓄须”。

3.由疑问揭题。

老师过渡：那梅兰芳为什么要蓄须呢？中间又发生了怎样的故事？我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》。板书：梅兰芳蓄须

（二）学习字词，梳理大事，把握主要内容

1.检查预习，学习字词

（1）出示第一组词语：纠缠、拒绝、被迫、妄想、宁可、要求

重点指导多音字“宁”和“要”。

（2）出示其次组词语：租界、沦陷、签订、日本驻港司令官、大东亚圣战、日本帝国主义

借助图示，介绍背景：1937年，日本帝国主义想建立以日本为中心的东亚共荣国，实现其侵略的野心，策划了一场战斗，美其名曰“大东亚圣战”。中国不少地区先后沦陷。许多帝国主义国家伙同日本，逼迫中国签下不公平条约，以租界为名占据中国不少地方。租界给法国的叫“法租界”，给英国的叫“英租界”，给日本的叫“日本租界”。

（2）出示第三组词语：不堪其扰、斩钉截铁、深居简出、蓄须明志

引导理解“蓄须明志”的意思，梅兰芳先生用“蓄须”的方式，表达自己爱国，“不给日本侵略者演戏”的志向。

2.提取关键词，梳理大事

（1）找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）

（2）引导同学提炼关键词，简要概括，梳理主要大事。

共同梳理出第三段的大事是：蓄须明志，不给侵略者演戏

（3）方法迁移，完成《作业本》第3题。（见下图）

《梅兰芳》教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解"""世界著名"、"最终"等词，会用"最终"造句。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育同学从小苦练基本功。

教学重点、难点：

重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解"最终"，会用"最终"造句。

难点理解"眼睛会说话了"

教学预备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片

教学过程：

一．谈话导入

1．[点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。

2．检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师（），师傅说他不是唱戏的（）。②经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的（）。

二．精读课文

1．京剧大师小时候去拜师学艺，师傅肯定夸奖他了吧？请小伴侣们打开课本读第一自然段。

2．课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小伴侣来读一读。找出师傅的话。

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

3．你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句]

（师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导同学说话：由于梅兰芳小时侯眼睛没有（），所以师傅说他不是唱戏的（）。师傅说他不是唱戏的料子，是由于梅兰芳眼睛（）。

4．假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？[点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！]

5．光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。[点击出示：他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。]

6．这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和凝视]

现在小伴侣就在紧盯着老师，凝视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？

（1．紧盯的是飞行的鸽子，凝视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不简单。）

（2．小伴侣们学习真仔细，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和凝视，体会梅兰芳练眼神不简单。

想想看，梅兰芳会是不是也像小伴侣们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？同学不难说出经常。

引读理解：

梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

7．这样的辛苦练习，就叫勤学苦练.

8．由于勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。]

日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导同学猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子慢慢远去，十年间从没停止过。

9．由于勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。]

小伴侣们，你读懂了什么？还有哪些疑问？同学提问：眼睛怎么会说话呢？

小伴侣，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着同学）？指名同学说出老师很兴奋。老师总结，老师心里想说的话，用老师的`眼睛告知小伴侣啦！其实小伴侣的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告知你的同桌，你在用心读书，请你用你的眼睛告知你的同桌你在观看他，请你用你的眼睛告知你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术超群，更赞美他的苦练精神，懂吗？《梅兰芳学艺》教学设计相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》《欢快的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《好玩的发觉》第一课时教学设计3古诗两首（山行、枫桥夜泊）文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>学校二班级语文教案

10．出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领同学赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领同学把赞美的感情送进去读课文其次自然段。

11、引领同学背诵课文其次自然段。先出示课件，让同学依据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（）。他经常紧盯（），或者凝视（）。日子一长，他的双眼（）。人们都说，梅兰芳的眼睛（）。然后再直接背诵课文。

12．真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。]

怎样才算得上世界著名呢？[显红"世界著名"]

你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，老师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧]

13．像这样盛名享誉全世界，就是世界著名，明白了吗？理解了信任你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。]

14、像梅兰芳这样世界著名的人许多，出示2022年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领同学体会世界著名，并引领同学说出他们成为世界著名的人特别不简单。

15评读"最终"

（1．小伴侣，梅兰芳和他们能世界著名特别的不简单，你从哪个词感受到梅兰芳的不简单？并指导同学读好最终这个词，读慢一点。

（2．梅兰芳成为世界著名的京剧大师该兴奋吗？最终这个词应当读得再洪亮点。）

16．那你能不能用最终说一句话呢？请你说一说。

[点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，最终成为世界自由体操冠军。

2、二（2）班的钱栋梁小伴侣经过勤学苦练，学习最终进步啦！

3、（）最终（）。]

15．总结引背课文：勤学苦练，助人胜利。

梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开头了勤学苦练。--生背：他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼慢慢敏捷起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--最终成为世界著名的京剧大师。《梅兰芳学艺》教学设计相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》《欢快的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《好玩的发觉》第一课时教学设计3古诗两首（山行、枫桥夜泊）文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>学校二班级语文教案

三．课后练习。

1．梅兰芳学艺的故事告知我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语]

四、课堂检测

补充习题第四题

五、预习作业

读课文《大禹治水》

1、标诞生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。

2、标出自然段序号，熟读课文。

3、自同学字，完成课后描红。

板书设计：

14梅兰芳学艺

不是"料子"→勤学苦练→京剧大师

《梅兰芳学艺》教学设计相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》《欢快的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《好玩的发觉》第一课时教学设计3古诗两首（山行、枫桥夜泊）文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>学校二班级语文教案

《梅兰芳》教学设计3

一，分析教材

这一节是第四单元《国之珍宝-京剧》的第1个课时，它对于激发、培育、同学对传统京剧艺术的爱好爱好，以及初步了解京剧的产生、进展及其主要代表人物，有着重要作用。

二、教学目标分析（三方面）

学问目标：初步了解京剧的产生、进展及其京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术

力量目标：把握鉴赏京剧艺术的基本学问与技能

情感目标：激发、培育同学对传统京剧艺术的爱好爱好

三、教学重难点分析

《京剧大师梅兰芳》这一课，教学重点是熟悉了解梅兰芳及其“梅派”艺术特征。

四，教学的难点

如何引导同学来观赏京剧艺术魅力。

五，说学法

同学是学习的主体，要让同学能主动乐观地学习，选择方法是很重要的。在现代社会，大多数同学都对我国传统京剧艺术了解很少，但这并不代表他们会排斥京剧，他们只是不知该如何来观赏京剧艺术。所以，在教学过程中，我会紧紧围绕教学目教学重点注意引导、培育同学倾听、鉴赏京剧艺术的力量，并让同学能够有敬重我国的传统艺术的意识。在讲授学问的时候，我会尽量的`结合作品，通过运用图画、听音乐等让同学听，看，等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟同学的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起争论，最终总结，从而达成与同学的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让同学感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐学问．

六，教学过程分析

1、课题导入问题式导入法

我采纳的问题是（你们知道‘世界三大古老戏剧文化’是哪三大吗？）

对于高中生，他们特殊喜爱关注象这样一类的问题，而这样的问题能快速集中他们的留意力，有利于接下来的授课。

2、新课学问

1、介绍京剧艺术的产生、进展及基本常识

这一部分，包括两个内容，一是介绍京剧起源，二是介绍四大名旦，介绍京剧起源部分时，我采纳的都是师生沟通法，先问同学‘有谁知道关于京剧的起源’，从而引出京剧艺术的产生、进展及其“四大徽班”，接着我采纳相同的方法引出京剧四大名旦，出示图片，并让同学思索‘为什么以前的京剧旦角都是男性？’

这一部分的教学设计主要是为了让同学先了解一些京剧的基本常识，并引起他们对京剧艺术的初步爱好。

2、介绍京剧大师梅兰芳及其“梅派”艺术

这一部分是教学的重点环节，为了让同学对梅兰芳有充分的熟悉，我在教学上设计了三块内容，分别是生平介绍、代表作品介绍、“梅派”艺术特征介绍。

首先，介绍梅兰芳生平，我进行了2项教学设计。

第一项设计是采纳谈话法，‘让同学谈谈自己对梅兰芳先生的熟悉’，

其次项设计是观看一段视频，来让同学熟悉人物，从而引出我想让同学知道的两个内容（1梅兰芳不仅在京剧方面有特别的造诣，他在绘画方面也有肯定的造诣。2梅兰芳曾在抗日战斗期间“蓄须明志”，表现了梅兰芳崇高的民族气节。）

其次，是介绍梅兰芳先生代表作品。我同样进行了2项教学设计。

第一项设计是让同学回忆‘刚才视频中提到了哪些梅兰芳先生的代表作品’

其次项设计是通过看一组图片，来加深对梅兰芳先生代表作品的记忆。

最终，是介绍“梅派”艺术。我进行了3项教学设计。

第一项设计是让同学倾听作品《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，体验感受这两个唱段不同的音乐心情及特点。

其次项设计是分析唱腔特点，引出“梅派”艺术唱腔特征。

第三项设计是学唱《看大王在帐中和衣睡稳》京剧片段，让同学再次感受“梅派”艺术唱腔特征。

通过以上三部分内容的教学，同学就会对梅兰芳先生有一个较全面的熟悉。

七、学问拓展

介绍梅兰芳在世界上的影响力。我进行了3项教学设计。

第一项设计是采纳讲授法，介绍梅兰芳在国外的一些演出经受。

其次项设计是通过视频资料，让同学了解梅兰芳在国外的一些状况。

第三项设计是让同学谈谈‘对梅兰芳在国外影响力’的个人观点。

这部分一是为了拓展他们对梅兰芳先生的了解，更重要的是为了引导同学养成敢于发表个人不同观点的学习习惯。

八、课堂总结

运用了闻名戏剧家欧阳予倩赞誉梅兰芳先生的一句话“宏大的演员，美的化身”来结束本堂课。为的是创设一种课堂氛围，使同学对梅兰芳先生的敬重之感得到升华

《梅兰芳》教学设计4

教学目标：

学习课文5—14自然段，抓住文中的详细事例，体会梅兰芳剧烈的爱国精神和崇高的民族气节。

联系课文内容，体会文中重点句子所表达的思想感情。

教学重难点：

结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义来感受梅兰芳剧烈的爱国精神和崇高的民族气节。

教学预备：幻灯片

教学过程：

一、自主学习

（一）复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文一共写了京剧大师梅兰芳的五件事，它们分别是：（指着板书，让同学说）拒绝播音，拒绝登台，避港拒演，蓄须拒演，伤身拒演。还知道了梅兰芳是怎样“拒绝播音和拒绝登台”的。那么，接下来，又会发生什么呢？

（二）出示自学要求：

师：请同学们运用读一读、画一画、写一写的方法进行自学。

幻灯片出示自学要求：默读课文5-14自然段。想一想闻名的京剧大师梅兰芳，拒绝日本侵略者登台表演的要求后，他的生活有了怎样的变化？用“”线画出相关句子，在旁边写一写你的感受。

二、合作学习

师：同学们都能够仔细地进行自学，真的很棒！我信任也有了很好的收获。接下来，（出示）我们分小组进行沟通：说一说自主学习的收获，也可以针对不懂的问题进行争论。必要时，也可以向老师请教。

三、老师讲导

过渡语：京剧大师梅兰芳当时特别红，许多人都喜爱看他唱戏，当然，也包括日本侵略者。为了爱国，这位京剧大师不再登台演出了，这样做真的简单吗？（不简单）你是从哪些句子体会到的？

（以下教法提示：依据同学的回答概括出——放弃奢华生活、忍受内伤心苦、差点失去性命。）

（一个同学说，我从这些句子体会到的）

1.只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不行能为侵略者粉饰太平。他宁[nìng]愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上咆哮而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不迟疑地将艺术让位于民族气节。

训练重点：

⑴“唾（tuò）手可得”是什么意思？不屑一顾呢？

⑵谁来读一读这句话：他宁[nìng]愿……宁愿……也不愿……民族气节。

从以上句子中，你体会到了什么？（板书：放弃奢华的生活）

师：是啊，放弃奢华的生活，梅兰芳毫不迟疑；放弃喜爱的艺术，梅兰芳毫不迟疑；由于他把什么放在了第一位？

这时，对京剧大师梅兰芳发出这样的赞美，（出示：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不迟疑地将艺术让位于民族气节。）同学齐读。

说说你从这句话中你体会到什么？（视民族存亡、国家利益高于一切。）

你还从哪些地方体会到拒演的`不简单？

2.一向爱好干净的梅兰芳，开头转变自己的形象：衣着变得极其任凭，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开头消失在嘴边了。

多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飘舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的憧憬，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（péngpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。

朗读训练：

（1）蓄须后，京剧大师梅兰芳的心情怎样？（很苦痛）从哪里可以看出来！（出示段落：但是，对他这样……奔腾万里。）请同学们有感情地读一读这个自然段，体会一下这位京剧大师蓄须拒演时的心情！

（2）朗读指导。齐读——指名读——老师引读：

师：京剧大师梅兰芳视艺术为生命，但为了反抗日本人侵略者，他不能演出，不能创作，不能吊嗓子时，（生齐读）多少次，他冲上太平山顶想狂歌，想飘舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的憧憬，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。

同学们声情并茂的朗读，让我深切地体会到京剧大师梅兰芳“蓄须拒演”的苦痛。他能忍受这样的苦痛吗？（能）（板书：忍受内伤心苦）但这样做能一劳永逸的吗？（不能）他还怎样做？

面对这些劝诱甚至威逼，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。他一方面坚持蓄须，一方面甚至不惜自伤身体。为了拒绝日伪的邀请，对疫苗过敏的他曾请私人医生为他一连注射三针伤寒疫苗，致使自己连日高烧不退，差点失去性命。梅兰芳的良苦专心，最终击碎了日伪的痴心妄想。

师：“伤身拒演”最大的危急是什么？（板书：差点失去性命）

出示：

就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战成功。

阅读训练：

（1）齐读。

（2）师：联系上文，说说“就这样”是指怎么？（拒演）“年复一年”指多少年？（八年）你是怎么知道的？（抗战成功）

（3）从这句话中你体会到什么？（坚持不懈地与敌人作斗争）

《梅兰芳》教学设计5

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文。

2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、敏捷”。

3、整体感知课文内容。

教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

教学过程：

一、激趣导入

1、耳朵的最重要的作用就是…………同学答“听声音”

2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

（1）小伴侣听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今日老师就要把这些脸谱送给守纪律乐观发言的小伴侣（出示脸谱礼物）

（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

指名同学回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是闻名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

（3）你有什么疑问吗？

在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

3、教学“兰、芳”

请小伴侣看黑板，范写“梅兰芳”

“梅”我们已经学过了

（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要留意什么?(间距一样，横有变化)

“芳”留意中间的一横要写在…………横中线上

（4）小伴侣你肯定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

二、初读课文。

1、请小伴侣把书翻开，看清晰拼音，仔细地读课文，生字词可以多读几遍。

(1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

不熟悉的可以多读几遍。

开火车读。

（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还熟悉它们吗？赶快考考你的同桌吧。

（2）小伴侣能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小伴侣怎样正确、流利地读出这句话呢？

指名读，齐读。

2、这些难读的词语和句子，小伴侣读的时候肯定要留意。请你边读课文边标上自然段。难读的.地方多读几遍。

3、全文共有几个自然段？

（1）那么请三个小伴侣读一读课文，其他小伴侣当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

（2）生读课文，同学点评，先说好的地方再说要改正的。

（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多留意，把书立起来，我们一起读一读课文。

三、整体感知课文内容

1、小伴侣，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌争论争论应当样填呢？

（1）出示填空：

梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（），后来经过（），他最终成为（）。

（2）指名说，多请几个说。

四、学写生字。

1、小伴侣知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

字卡出示：紧、灵、活。

2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

范写偏旁领读。

把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

为什么这个偏旁叫横山呢？

5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字伴侣找到最合适它的房子吗？

6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

紧：紧在房子里住的可快乐啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌）

灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“敏捷”说一句话？

7、拿出铅笔摆好写字姿态，开头描红。

五、小结

今日我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他最终成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。

《梅兰芳》教学设计6

教学目标：

1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

教学重点、难点：

重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

难点：体会“最终”和“世界著名”的联系。

教学预备：

电脑

教学过程：

一、导入揭题：

1、出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空留意是上下结构。

2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了许多美丽的角色，特殊是他男扮女装的表演人们最喜爱。他的唱腔特别特殊形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、今日我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能状况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

二、初读课文

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，留意读准字音，读通句子。

1、同学自学。

2、读完的同学给课文标好小节

3、现在老师请三位同学来读课文。其他小伴侣来当小评委。听认真了哦！

4、检查自学：现在请三位小伴侣来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小伴侣奖红苹果。）

三、学习第一小节

1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

2、同学自由学习。同桌沟通。

3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不敏捷）

5、就由于这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不行能学好唱戏）

6、说话练习：师傅说梅兰芳不是________________，是由于_______________。（或：由于梅兰芳___________，所以师傅说_____________________。）

7师：叙述：小伴侣们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告知梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，由于舞台上的演员经常要通过眼神来告知观众他是兴奋了、生气了、还是难受。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）

四、学习其次自然段

1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小伴侣也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

3、指导看图：

那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的.大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

4、书上是怎么说的？再读一读，依据回答出示；他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

4、齐读这句话。

5、哪个词语最能表现梅兰芳在仔细看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好伴侣吗？（凝视）他为什么要紧盯着空中飞行的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

谁来读这句话？

6、那么我们来做一个小嬉戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

7、现在你有什么感觉呢？（同学自由发挥）

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小伴侣只坚持了一会就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼泪。他每天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告知大家呢？指导朗读（留意“紧盯”、“凝视”“经常”）

8、经过苦练，他的眼睛慢慢（敏捷）起来。敏捷的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小伴侣你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

五、学习第三段

1、就这样梅兰芳（最终成为世界著名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

2、他成了出名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最终他最终（强调）成为了世界著名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不简单的事。）

3、指导朗读（留意“最终”）

4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动很多人，不仅我们中国人民喜爱他，连许多外国人都喜爱他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上特别出名的艺术家。

5、总结

你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告知我们什么呢？（同学自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪慧也能有大的本领。

最终让我们带着对他敬重再来读读课文。（齐读）

六、书写指导：

1、出示：或、底

2、指导熟悉新的偏旁。戈

3、说说应当留意什么？怎样记住它们。

4、指导书写，师范写，生临摹。

《梅兰芳》教学设计7

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，熟悉新的偏旁，理解生字组成的词语。

3、使同学懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

【教学重点、难点】

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

教学难点：使同学懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

【教学预备】

卡片、挂图、投影

【教学时间】

3课时

第一课时

【教学目标】：

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

【教学重点、难点】

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

【教学流程】

一、导入揭题：

1、出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，留意是上下结构。

2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了许多美丽的角色，特殊是他男扮女装的表演人们最喜爱。他的唱腔特别特殊形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、今日我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能状况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

二、初读课文

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，留意读准字音，读通句子。

1、同学自学。

2、读完的同学给课文标好小节

3、出示词语：敏捷学艺或者凝视苦练慢慢最终紧盯

4、同学认读词语，正音、齐读

5、现在老师请三位同学来读课文。其他小伴侣来当小评委。听认真了哦！

6、检查自学：现在请三位小伴侣来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小伴侣奖红苹果。）

三、整体感知课文内容。

1、读了课文，你知道了什么？

2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（），最终成为（）的事。

四、学习生字。

1、出示：兰芳艺紧、或、者

2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

3、师范写，指导：

兰：留意三个横的长短。

芳：留意“芳”的笔顺。

艺：留意“乙“的写法。

紧：教学“系字旁”。

或：戈字旁

者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

4、同学描红、临写。

5、反馈。

五、作业。

1、抄写生字。

2、朗读课文。

其次课时

【教学目标】

1、精读课文，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使同学懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大抱负，要苦练基本功。

4、培育自学力量，学会余下的生字。

【教学重点、难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

3、使同学懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大抱负，并要苦练基本功。

【教学流程】

教学过程：

一、复习。

1、出示词语，认读，正音。

梅兰芳师傅眼睛京剧大师

拜师学艺紧盯凝视勤学苦练

或者经常慢慢最终

没有神儿敏捷会说话世界著名

2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

二、学习第一小节

1、这节课我们连续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

1、同学自由学习。前后沟通。集体沟通。

2、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

3、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不敏捷）

5、就由于这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不行能学好唱戏）

6、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是由于。（或：由于梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

7、师：叙述：小伴侣们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告知梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，由于舞台上的演员经常要通过眼神来告知观众他是兴奋了、生气了、还是难受。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

二、可是我们同学查找到很多梅兰芳的资料是怎样的呢？

沟通资料。观看图片。

课文中哪一段和大家介绍的一样？

学习第三自然段

1、指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？

2、理解世界著名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

想不想了解一下梅兰芳胜利的密诀？自由地读其次小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳胜利的秘诀。

三、学习其次段。

依据同学回答来出示相关句子，读、体会。

1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

密诀：决心没有动摇。

是呀！梅兰芳学艺的'决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小伴侣也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

齐读这句话。

哪个词语最能表现梅兰芳在仔细看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好伴侣吗？（凝视）

把这句话里的“飞行的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞行的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

现在，谁来读这句话？

那么我们来做一个小嬉戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

（1）现在你有什么感觉呢？（同学自由发挥）

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小伴侣只坚持了一会就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼泪。他每天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告知大家呢？指导朗读（留意“紧盯”、“凝视”“经常”）

3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。敏捷得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小伴侣你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

4、齐读其次段。这一自然段告知我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

四、再读第三自然段

1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满意了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，最终成了——（生读）。

（2）齐读课文最终一段。

（3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

看了录像，你想说什么？

五、总结课文。

1、争论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最终成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳胜利的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他胜利的秘诀吗？（同学自由发挥）

3、老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦）

不经受风雨，怎能见彩虹，没有人能随任凭便胜利！

读读议议背背。

4、梅兰芳的抱负是要唱京剧，那么，你的抱负是什么呢？沟通。

怎样实现自己的抱负呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己抱负的秘诀是什么,然后写下你对实现自己抱负的感想。

六、学习生字。

1、出示：注视灵活

2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

3、怎么写好，请同学来说说应当留意什么，指导各字在田字格的位置。

指导熟悉新的偏旁：横山

4、指导书写，师范写，生临摹。

5、展现同学书写的字，评价，修改！

七、作业。

1、抄写生字。

2、有感情朗读、背诵课文。

【板书设计】

14梅兰芳学艺

不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

眼神……

【教学反思】

同学课前搜集了很多梅兰芳的资料，通过学习课文同学从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，同学特殊佩服。课文学习能乐观思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞行看小鱼游动，同学体会到了练眼神的辛苦。

课后采访家长，也取得了很好的效果，让同学学习自己的家长，对家长更加敬重，家长也更乐观地协作学校的教育工作。

《梅兰芳》教学设计8

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

教学重、难点

1．能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。

课前预备课件、生字卡片

教学过程

一、导入新课

1、今日，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小伴侣们看一段录像。看谁看得最仔细！（老师放录像《贵妃醉酒》）

2、小伴侣们看得真仔细，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才观赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国闻名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有特地介绍，有爱好的可上网扫瞄。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

a指名读课题，留意“兰”是边音。

b齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

二、初读课文

1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的`要求吗？

①出示自学要求：

1、标出自然段。

2、借助书后拼音读准字音。

3、难读的句子反复读。

4、不懂的地方用“？”标出。

②同学自由朗读。

2、检查自学效果：

①出示生字词。

师：谁情愿大声地读给大家听？

②指名读词语

③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下阅历吗？）

④想读的一起读。

⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

⑥读句子。

师：字词读准了，课文肯定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

指名读，齐读。要求达到：正确、流利，留意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提示留意儿化音的读法和停顿。

⑦读课文。

师：句子读得这么好，课文肯定也能读正确、连贯，谁情愿试着读读课文？

a．请3位同学分自然段来读。

师：其他的小伴侣当小评委，仔细听，看看他们有没有读错的地方或者读得特殊好的地方？（鼓舞同学发觉别人的特长）

⑧读给同座听听，留意刚才大家指出的简单读错的地方，相互评一评。同桌相互练习。

⑨师：请你推举！把你认为读得最好的一段读给大家听。

b．指名读。

c．同学评议。《梅兰芳学艺》第一课时教学设计相关内容：我有一盒彩笔《识字3》说课《玩具柜台前的孩子》导学案24日记两则《风娃娃》教学案例《古诗两首》学习目标和教材简说《三个儿子》教案设计22。云房子查看更多>>学校二班级语文教案

师：谁想挑战他？

d．再指名练习，评议。

e．小组赛读。

⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

相机出示填空题

课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），最终成为世界著名的（）的故事。

三、指导写字。

1、我们不仅要读好书，还要写好字。

出示生字：兰灵艺芳

还熟悉它们吗？生齐读。

2、在字形上，它们有什么共同点？谁有方法记住它们？

3、同学描红：看清笔顺，找准位置；留意坐姿和握笔姿态；一笔描成，笔笔到位。

4、展现同学的作业，引导评议。

5、师范写：灵。引导熟悉部首“横山”。写的时候尽量做到布局均匀美观。

其余三个字写的时候要留意些什么？引导同学找出关键笔画。

作业设计

1、完成《习字册》相关练习。

2、完成b下（一）。

3、朗读课文。

教学反思

第一课时的主要任务是关心同学疏通课文，把握生字词，能够正确、流利地朗读课文，写好本课生字。为了达成以上目标，课前，我紧紧围绕教学目标进行教学设计；教学中，依据同学实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑，条理清晰。特殊值得一提的有：

一、把学习的主动权交给同学，充分体现以同学为主体的课堂教学。

这一点尤其体现在引导同学理解“学艺”一词在文中的意思以及引导同学通过反复朗读，找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告知同学，本课教学中，我力求引导同学通过自己独立的思索，得出结论。读句子也是如此，我让同学通过朗读找出自己认犯难读的长、难句子，这样的做法充分调动了同学学习的乐观性。每个同学都读，而且边读边思索，使同学真正成了学习的仆人，老师则成了引路人、导演者，这种角色的变化，使同学真正成了课堂的主体。

二、朗读的形式丰富多彩，充分体现了苏教版教材的特色。

第一课时的首要任务是读好课文，要求同学读准字音，不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使同学感到厌倦，一些同学还会留意力不集中。在设计朗读的方法和形式上，我下了一番功夫。解决了字词以后，首先引导同学通过自己的朗读，找到自己认犯难读的长句子，然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很乐观地投入，没有人走神。接着让同学读课文，在指名分自然段朗读后，引导同学进行评价；再引导同学把自己认为读得最好的一段读给同桌听，并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了全部同学的读书热忱。虽然不行能让全部同学都以最佳的状态参加到每一个环节中去，但是课堂气氛很活跃，每个同学都不同层次地参加了互动。

当然，从细处来讲，我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开头问孩子“你喜爱不喜爱京剧呢？”同学刚刚接触京剧，谈不上喜爱不喜爱，就算同学答“喜爱”，那多半也是违心的，这样的问题问了也没多大意义。还有，在教学手段的选择上，还应当多为同学考虑，课件便利，但是有时候不肯定有用。本课中以课件的形式出示生字词，同学看得并不清晰，尤其是坐在后排的同学。再者，介绍京剧的语言假如再丰富一点，可能更能激发同学对我国国粹——京剧的爱好，同学可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之，上好一节课真难，考虑要全面，顾了此往往又会失去彼。

《梅兰芳》教学设计9

教材分析

《梅兰芳学艺》是苏教版学校语文第三册第14课的课文。这是一篇励志小短文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺并经过勤学苦练，最终成为举世著名的京剧大师的故事。课文告知我们勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。其次自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳最终成了世界著名的京剧大师。课文采纳了对比的手法，生动地说明白梅兰芳的胜利是勤学苦练的结果。

学情分析

梅兰芳大师对于同学来说很生疏，所讲故事与同学的生活实际也相去甚远，且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二班级的同学来说，学习的爱好不会是那么的高，理解起来会有肯定的难度。为了激发同学的学习爱好，关心同学理解文章蕴含的道理，并设想借助多媒体课件创设肯定的情境，充分调动同学的各种感官，让同学尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。

设计理念

《语文课程标准》指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”我认为“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能真正将课堂还给同学，让学习成为一种同学自主的、灵动的、深刻的、丰富的，布满魅力的活动过程。基于这样的熟悉，本课教学力图把教学过程变成同学自主发觉、自主探究的过程，老师只是“公平中的首席”引导同学反复读书，体验梅兰芳学艺的艰辛，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，熟悉进展。

语文课要让同学积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。教学中，力争将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延，力争实现大语文的教学理论。

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过“紧盯”、“凝视”等动作感受梅兰芳学艺的坚持不懈，学习梅兰芳勤学苦练的精神。

3.让同学懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育同学从小苦练基本功。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

通过品尝关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、播放京剧，激趣导入

(上课伊始，播放一段梅兰芳的京剧)

1.小伴侣，知道我们刚才听的是什么戏吗?

2.简介“京剧”。

3.(出示梅兰芳的图片)谈京剧确定要说到这样一个人——梅兰芳(板书：梅兰芳)，他是我国杰出的京剧表演艺术家，他把毕生的精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光荣照人的荧屏形象，成为世界著名的京剧大师。

4.(出示梅兰芳小时候的画像)这节课，我们一起来学习梅兰芳从学校艺的故事。(板书：学艺)

设计意图：通过两幅画像的出示，由师生对话过渡到文本对话，让同学初识人物，很自然地走进课文，激发同学学习文本的爱好。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，提出要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.认读生词。

设计意图：阅读是同学的共性化行为，同学在自由朗读和自主思索的过程中享受着自由阅读的乐趣。

三、奇妙设问，品读课文

(一)学习第一自然段

1.老师范读第一自然段，同学边听边想：梅兰芳小时候学艺遇到什么困难?生答。(板书：不是料子)

2.句式训练：师傅说梅兰芳不是，是由于。

3.师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳会怎么想?(指名说)

设计意图：提问，要能激起同学读书探究的爱好。第一问，让同学通过读懂句子，明白梅兰芳之所以能成为世界著名的京剧大师，不是他天生就是唱戏的料子;其次问，启发同学通过想象，体会梅兰芳遇到困难时的内心想法，对梅兰芳知难而进的顽强精神有所感悟。

(二)学习其次、三自然段

1.出示第一句话，指导朗读。

2.自由读其次自然段，用“——”划出梅兰芳练眼神的句子。指名沟通，出示其次句话。

3.学习“紧”字。

4.出示其次句话：“他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。”把“紧盯、凝视”换成“看着”和“望着”行吗?生答。

5.组织体验活动：老师出示鸽子在空中飞行和水里游动的鱼儿的图片，要求同学头不动，眼不眨紧盯着看，再让同学说说此刻的感受?指名读其次句。

6.经过苦练，梅兰芳的眼睛怎样了?(感受敏捷、眼睛会说话了)

7.指导读三、四句。

8.学写“灵”字。

设计意图：凭借语言文字，形象理解课文内容，是低班级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问，引导同学品读、探究、感悟，深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。

四、练说练背，动情抒怀

1.齐读最终一个自然段。

2.用“最终”说话。

3.练背课文。

4.按课文内容在课堂练习卡上填词。

5.你想对梅兰芳说什么?

设计意图：设计练说、练背、练写，将语言训练、文字训练与情感体验结合在一起，引发了同学内心情感的共鸣，既关心同学回顾、梳理了课文内容，加深了理解，奇妙运用课堂练习卡，避开了课堂练习的单调乏味。

五、开放课堂，拓展延长

1.同学们，要想取得胜利，必需付出，世上没有百分之百的天才。(出示四个词语)

2.提出盼望。

3.布置作业：课后收集古今中外闻名人物勤学苦练成才的事例，进行一次小小故事会。

设计意图：这一环节的设计，就是为了开放课堂，把同学引向更开阔的天地，逐步培育同学收集资料和口头表达的力量，让同学在这种轻松愉悦的氛围中，明白了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。

板书设计

14、梅兰芳学艺

不是料子

紧盯

勤学

凝视

苦练

敏捷京剧大师

教学反思：

由于现在的同学对梅兰芳比较生疏，所以在正式授课之前我让同学先听了一下京剧选段，出示梅兰芳图像与简介，让同学与梅兰芳有一个初步的了解。随后，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题绽开教学。从实际教学效果来看，现有以下反思：

一、通过课堂练习强化读写训练

“读”是学校语文课堂教学的主旋律，而“写”更是低段课堂教学的重中之重。在教学中，老师指导同学进行生字书写，奇妙设计课堂练习卡，让同学先描红，再练习把生字写规范、美观。在同学熟读成诵的基础上又选取课文中的'重点段落，让同学进行生词填空。这样的设计注意双基训练，将写字教学与阅读活动结合起来是扎实有效的。

二、通过理解重点词语了解课文内涵

文中有很多同学不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“凝视”“勤学苦练”等，怎样让同学能理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二班级的儿童对其产生真实的体验和深切的感悟呢?

为此，我设计了两种学习方法：一是利用老师的动作，使同学直观感受词语的意思，深切体会到眼睛是怎样表达人物内心世界的，如“敏捷”和“眼睛会说话”。现在看来，这种方法很适用于低班级词语教学;二是设计课件让同学充分体会“紧盯”和“凝视”。授课时让同学紧盯飞行的鸽子和水中的鱼儿，始终仔细看，接着谈谈自己的感受，有的同学说我头晕了，有的同学说我的眼泪要流下来，有的同学说我的眼睛好酸的，这样下来，同学不但理解了“紧盯”和“凝视”这两个词语的表现意思，这样的训练也使同学明白了“苦练”的含义。通过对重点词语的逐个击破，同学自然而然地就理解了课文的内涵，并取得肯定的教育效果。

三、通过课外拓展使同学回味无穷

授课接近尾声的时候，同学都已经了解了梅兰芳的胜利是通过勤学苦练得来的，这时设计“你想对梅兰芳说什么?”的环节，让同学直抒胸臆，出示练习6中的四个词语，加深对梅兰芳精神的熟悉，对同学提出殷切的盼望及布置收集资料，进行故事会等环节都达到了延长课堂，让同学回味无穷的效果。

在教学中，我力求将自己的才艺展现与文本理解相融合，让同学充分感受京剧艺术的魅力及成为大师的不易。当然，课堂教学是一门圆满的艺术，预设与生成是存在差距的。在教学中，我为了留更多的时间，让同学进行写字训练，画红圈圈鼓舞同学把字写美丽，导致拓展延长这一环节过于仓促了。在今后的教学中，我将连续努力，提高课堂调控力量，让课堂教学张弛有度，高效精彩!

《梅兰芳》教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育同学从小苦练基本功。

3、会用“最终”说一句话。

教学重点：

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、读课题

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界著名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界著名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界著名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思索他遇到了什么困难。

二、精读课文

（一）第一自然段

1、同学自由读第一自然段。

2、沟通：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）

由于_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是由于_____。(指名说)

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）其次自然段

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们观赏一段京剧片段，看的时候特殊要留意观看演员的眼睛，看看聪慧的你能从他的眼睛中读明白什么？

生观赏，沟通，师总结。

3、同学们，假如是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？

生沟通

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读其次小节就知道了。

7、生读其次自然段

8、沟通：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他经常紧盯着空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“凝视”，指导读好词语，读好句子。

10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞行的鸽子，梅兰芳“凝视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，信任体验完之后，你们肯定会理解得更深化。

13、生体验

14、师问感受，生沟通，沟通后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）慢慢敏捷起来，人们都说——（引读）梅兰芳的.眼睛会说话了。（板书：会说话了）

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，预备预备，等会我们一起再来沟通。

同学沟通

18、生齐读其次自然段

（三）第三自然段

1、梅兰芳开头学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）或许我们一开头有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就肯定能练出过硬的本事，取得胜利。

齐读最终一段话。

2、用“最终”造句。

三、学写生字

1、出示生字：“紧、灵”，齐读

2、生沟通字的结构和书写的留意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册

5、用投影评析。

四、总结

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，最终成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有许多，如一班级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今日，老师再向同学们推举一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计

14、梅兰芳学艺

勤能补拙

没有神儿——————————会说话了

《梅兰芳》教学设计11

一、教材分析

本文是四班级上册统编版第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的文章，叙述的是现代闻名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战斗时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他剧烈的爱国思想和崇高的民族气节。该课文所处的第七单元人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，侧重爱国主义情感的渲染。而语文要素是“关注主要人物和大事，学习把握文章的主要内容”，该语文要素侧重于策略。基于本单元组的导向，个人觉得首先要确定本文的教学核心，也就是我们的“靶心”。落实到本文，笔者定下的“靶心”是：以感受梅兰芳名贵人格与民族气节为主，在阅读感受中渗透策略教学，并进行适当思维训练。

关注文本和语文要素并行，让学于生，是本设计的着力点，目标指向“生本课堂，欢乐学习”。

二、教学目标：

通过词语归类、联系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、沦陷、租界、侵略者、深居简出、斩钉截铁”等词语意思。

借助提问的方法，概括梅兰芳拒绝演出的几件事，通过串联的方法，把握文章的主要内容。（在阅读的过程中学会质疑，学以致用，复习其次单元提问策略）

聚焦重点段落，运用读悟结合的方法，升华梅兰芳的人格与气节，感受其剧烈的爱国热忱和崇高的民族气节。

三、教学预备：

同学：教材、作业本、书写用品。

2.老师：课件、板贴、教案。

四、教学过程：

自我介绍

第一次见面，我们先熟悉一下，我姓蔡，大家可以叫我——，谁来跟我打个招呼吧？蔡老师你好，您好，真有礼貌，很兴奋熟悉你