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文档简介

关爱尊重学生,做学生的良师益友爱,是对教师的核心要求。一个教师,不管他的教学水平有多高,如果他的心中没有学生,就不能算是一个好老师。只有尊重学生,平等的对待学生,才能令学生信任,令家长满意。在工作中,我也时刻要求自己关爱每一位学生,保护他们的自尊,不歧视他们,做好学生的启明灯。下面,我就“关爱学生”谈谈我的体会。体会之一:关爱学生——师德的核心关爱学生,就是说教师要关心、爱护学生,这种爱就是师爱,有别于父母之爱,兄弟姊妹之爱,因为亲子之爱,兄长之爱,有血缘作为纽带,那种爱是母鸡都会的情感和行为,而教师真爱学生是毫无血缘亲情的爱,这种爱是神圣的、伟大的,是一种“大爱”——“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。教师的神圣也正在这里。教师负有教育学生的责任,而教育人不仅仅是教给学生知识,更重要的是让学生在自己的言传身教中渐渐长大成人,可见教师责任多大。如果不是由衷地爱学生,你表现出来的可能是虚情假意,对学生不懂事、不顺从或者淘气的行为可能会感到不满或者气愤,你的这种不良情绪可能就会向学生发泄。向学生做嘴脸,盛气凌人甚至武力惩罚时,学生能感到你真诚的爱吗?在发脾气的时候,教育的功能也就荡然无存了。被这些不良的情绪包围着,还能潜心工作、提高工作效率吗?学生在你的训斥下,他能快乐吗?学生不快乐的时候还听得进的教诲,还能好好学习吗?所以说,没有爱就没有教育,爱是师德的核心。体会之二:尊重和平等——育人的基本态度和方法1、关心爱护全体学生。“全体”是指每一个学生,不论丑与美、乖巧与笨拙、聪明与迟钝、富贵与贫穷、成绩好与坏,品德优与劣,男生与女生,一视同仁地关心爱护才是真爱。关心爱护全体学生,第一,要了解学生。只有全面了解每个学生,才能有针对性地教育学生。有时,给学生讲一大堆大道理,学生要么默不作声,要么表现出无所谓的态度,要么表现出对抗情绪,为什么?因为你不了解学生。如果你了解了他的家庭情况、性格特征,或者事件的前因后果,然后以理服人地进行教育,学生怎么能没有反应呢?了解什么呢?家庭背景、性格特点、健康状况、生活习惯、特长爱好、思想动态、学习习惯和方式等等,班主任和教师洞悉这些情况,可能会少让学生受些委屈。我们可以通过课堂作业、回答状况、作业练习、日记、个别辅导、谈话、家访等等方法了解学生。第二,要设身处地理解学生。理解学生要注意三个要点:一是由衷地接纳学生。理解他们的行为和情绪,他们还是小孩子,做出如此行为,表现出这些情绪是可以理解的。二是对学生的烦恼能够感同身受,也就是换位思考。“如果我是他现在会怎么样”,辩证地看待学生一时的言行举止,你会在学生身上发现许多积极的因素和美好的东西,这样就能由衷地对他们产生一种喜爱的心情,乐于与学生交往,做学生的知心朋友,同时也会赢得学生的尊重和依赖。三是用语言或非语言向学生表达出教师对他们的了解。第三,要真诚对待学生。只喜欢成绩好的学生,就有功利性;训斥、体罚是不真诚;歧视、忽视学生是不真诚。还有一个很重要的方面,就是教师要明白自己也有脆弱、阴暗的一面,也有犯错的时候。自己错了要勇于真诚地承认错误和道歉,才是真正的尊重、爱护学生。2、尊重学生人格。“自尊”是一种高级需要。自尊需要的满足导致自信,觉得自己有价值、有力量、有地位。如果伤了自尊,可能为感到无能与弱小产生自卑,严重时会感到耻辱,以至于丧失自信心。学生没有了自信心,道德成长和学业发展都会受到严重影响。尊重学生有一个前提,就是无条件。因为迟到了,所以要罚站。因为他上课讲小话,所以我要训斥他。有一个学生成绩很好,因为打架受到老师处罚而与班主任对立,班主任便以不服管理为由而将其拒之门外,给尊重加上前提条件,这就不是真正的尊重。怎样尊重学生呢?一是表现出慈爱、有兴趣和接纳。对问题学生,甚至是令我们难堪或者是不尊重我们的学生,也应该表现出慈爱或者是和颜悦色,也要对他们表现出兴趣,因为他们是孩子,即使他不会尊重你,作为教师也应该用你对他的尊重去教会他尊重别人,这才是为人师表,才是真正的教育。二是慷慨地赞许学生。“成绩不说不会跑,问题不说不得了”。俗话说:“一句好话三冬暖”,我们大家都爱听好话,却非常吝啬说好听的话。婴儿蹒跚学步时,家长用赞许的眼光,用鼓舞赞许的方式鼓励孩子学会了走路,孩子们求学也象蹒跚学步一样,需要老师赞许的目光和鼓励的掌声。在你的赞许中,孩子们觉得自己有价值、有力量、有成就,学习兴趣会更浓。有一个老师跟我讲他教过的一个学生,天天迟到,有一天,他又迟到了,老师说:你今天不错,只迟到了五分钟。此后,这个孩子就再也不迟到了。很多问题孩子,他们大多弄得家长和老师恼羞成怒,无计可施。在和他们的沟通中,多说:“我能体会到你当时的感受”、“看得出你一个有思想非常有上进心的孩子”等话语,他们就滔滔不绝地讲一些从不跟外人说过的秘事,这就是赞许的力量和作用。三是批评讲究“一对一”。尊重学生并不是不能批评学生,但要讲究地点和环境。校长当着全体教师点名批评某教师,这个教师肯定闹情绪。当众训斥学生,这样不仅没有效果,这样既弄坏我们自己的情绪,受训斥的学生可能还在心理恨你,骂你呢?在人多的环境里遭到指责,人就会情绪化,情绪上来就会用语言和行动来回击以保护自己的尊严,就形成了对立,这时的教育就走向了反面,变成伤害了。四是说服而不说教、挖苦和体罚。说服就是以理服人,而不以势压人。学生犯了错,单独面谈,让学生陈述过程,共同分析犯错的原因和心理活动,学生会自觉错误所在,从而自觉改正。但方法不当的沟通,效果也不好。有的老师教育学生说:“你这样对得起你的父母吗?”“象你这样能考取高中吗?”一个学生花了家里的钱,老师问:“这么多钱都用过完了,你这是什么品质?”学生说:“坏品质,结果闹得请家长,把学生拒之门外。这说明空洞的说教不是教育,只会起坏的作用。就事论事,在取得学生信任的基础上,诱导说服才是好办法。体会之三,严慈相济•良师善友—新型师生关系的典范对学生的要求首先要严格,但是严格的背后饱含的是教师慈母之心。严慈相济的老师才是良师,以朋友姿态做学生的老师,才是学生爱戴的朋友。我觉得我们对“严慈相济”的理解和把握很重要。“济”是“补益”的意思,即“严格”和“慈爱”相辅相承,互为补充。“严格”可能会引起学生不愉快的情绪,有时严厉的批评,学生会误以为老师不喜欢他。但是,事后老师仍然以慈爱的目光,言行去安慰和鼓励学生,让学生感受到:我虽然犯了错,但老师仍然是喜欢我、爱我的,他就会把你看作他的良师益友。学生是否把你当作“良师益友”,那就要看学生遇到困惑、有心思是否是愿意跟你说。我们有的老师让学生望而生畏,甚至反感。学生接受我们的教育时,唯唯诺诺,或者是一问三不知,只是硬着头皮在听老师的说教,自然效果不会好,说明你还不是学生的“良师益友”。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说,尊重是爱的别名。尊重学生,就是尊重学生的人格,允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性,给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待,尊重他们的意愿和情绪,乐于倾听他们的意见和要求。当然,教师的爱决不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严,严而有度。严父型也好,慈母型也好,良师也好,益友也好,都必须以爱为前提。教

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