国培二次培训汇报

“国培计划”2013聋教育

二次培训永兴县特殊教育学校余祖其2013.11.1

郑州师范学院对聋教育现实问题的反思

透视问题本质回归生命本身长沙市特殊教育学校王磊快乐生活高效教学

商丘市特殊教育中心何迎春听障教育语文教学理论与实务

台北市立大学师资培育中心特殊教育学程（系）韩福荣教授现在及今后的聋教育趋势随人们素质提高、现代科技发展等聋人会逐年减少。部分聋生得到补偿会转入普通学校。我们的教育将转为一种资源，为就读普校的聋生需要作补充，而不是每个聋生都需要了。听障学生就读大专院校的人数逐增，大专学历的听障者增加。现在语文教学的问题因此我们的聋教育要：教学方法的改变：阶段发展、统整课程、多元评量学习策略的改变：主动问问题、联想因果与比较语文教学要走向：全人的观点，独立学习的起点听能训练沟通能力自我表达环境的适应职业能力培养个别化教育计划

设计要点与案例分析华东师范大学特殊教育系于素红教授成就朴实有效的聋校语文教学烟台市特殊教育学校校长：李岩

“九年聋校学习的目的是让我们的聋孩子看得懂、说得出、写得通”

聋教育者应通过我们的行动使失聪不再是沟通交往的障碍

让读来做聋孩子的“耳朵”，让写来做聋孩子的“嘴”（因为聋孩子不能耳听八方来获取信息，那就大量的读，通过大量的读来获得信息；我们的聋孩子说不出或说不清，那我们就大量的写，让写来做他们的嘴巴！）。我们语文教师就是要日复一日的把这听说读写的事做好----就是语文教学。

*教师能踏踏实实的把简单的事做好就是不简单。

语文教学核心内容是语言文字的运用！实用性的运用和艺术化的运用。实用性的运用：如对事物的表述等。*介绍自己、家庭地址、问题、要求等艺术化的运用：是对文字或语言的美化。*添加形容词、委婉语气、换方式表达等《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念有四条：全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程*现在大部分聋校用的教材和普通学校的一样，是便于学生和以后和社会接轨。这样就会有课程的选择和设置：课程设置和选择要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。增设沟通与交往和综合实践活动课程。沟通与交往课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。怎样才能达到课程设置的目的：1、课内一定要注重读、写、背。2、课外读写积累3、家校、多学科等合作课内一定要注重读、写、背目标设定——简要可测量一定不要：一是内容复杂化二是陈述模糊化三是陈述模式化（个体差异性）

一个真正的好的学科教师应胸怀整个学科的教学内容，对每个年级的学点、教点了然于心。课内一定要注重读、写、背如何实现目标设定的“简要可测量”呢?

从宏观上说，要根据语文学科“工具性与人文性统一”的特点，根据知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标融通整合的要求，对教学进行整体立意；探明课文作者真实的写作意图以及独有的表达形式；把握住学生学习该课文的真实需要；明确教学功用，采取适宜的课型、教法和教学策略。

从微观上说，可借鉴行为主义心理学家马杰提出的行为目标理论与技术。（结合教学目标和学生实际制定）课内一定要注重读、写、背马杰认为，写得好的行为目标应具有几个要素。

一是教学对象二是学生的行为三是确定学生行为产生的条件四是程度，即说明通过教学后，学生能做什么(或说什么)。如第十一册《荷花》一课的教学目标：（可根据学生实际情况增减）

1、学生能查字典或联系课文上下文读准7个生字的读音，理解词义，并能正确听写。

2、正确、流利、有感情朗读课文，学生在读中深入体会情感，用读表达对荷花的喜爱之情。

3、理解课文内容，学生在想象中感悟荷花的特点，体会作者对荷花的独特感受。

4、能背诵和默写课文。

5、根据课文第二段仿写一段话。课内一定要注重读、写、背

文本处理——简约有度

1．聚“点”—应善于抓住牵一发而动全身的“词语”展开教学。2．拎“线”—一是结构线。二是主旨线。三是情感线。3．联“体”—

就是把两三个相互关联的学习内容整合在一起，以捆绑的形式进行整体性教学。这样，不仅实现了信息的整合，扩大了教学容量，而且有助于学生对文章情感的深度把握和体会。

课的成败关键在文本处理课内一定要注重读、写、背

流程安排——清晰有序（五环节教学法）目标导引，激励成功；自主阅读，体验发现；语言实践，释疑化难；总结学法，交流收获；拓展延伸，生活内化。同时也强调：流程是活的，决不是教师设计的硬性的东西，它必须在课堂上与学生动态生成。

教法选择——简要实用

课内一定要注重读、写、背教什么？怎么教？一是教师自始至终的引导聋孩子多读。■二是教师对关键词语、句子的理解和处理。■三是将黑板完全交给了学生，让学生去写。■给他们机会多读、多背、多写。课内一定要注重读、写、背

教具准备——实用有效能直观的就一定要直观确实需要媒体才能突破的，就用媒体。追求朴实有效的课堂教学传授－接受学以致用教的目的是学生会学学会的标准是会用课内一定要注重读、写、背例：按照学以致用的原则调整教材

教材受教学时间的限制，永远是有限的；教材受编者认识的局限，永远是片面的；教材受编写周期的制约，永远是滞后的。《两只小狮子》《小壁虎借尾巴》《荷叶圆圆》《四个太阳》

将普校教材“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”三个板块与聋校教材的基础训练整合完成本单元的总结复习、拓展版块。把教学过程变成学以致用的过程用学教课内一定要注重读、写、背本单元总的教学目标为：

每篇课文皆将“教、学、用”融入整个课堂，但侧重点不同，循序渐进的培养学生达到“用”的能力：

《两只小狮子》、《小壁虎借尾巴》以“教”为重点，引导学生多读、多说、多背、多写，要求学生会用词造句、会仿写句子；

《荷叶圆圆》以“学”为重点，在前两篇课文教的基础上，体味学法，半扶半放，引导学生主动多读、多说、多背、多写，要求学生不仅会用词造句、会仿写句子，而且试着仿写段；

《四个太阳》以“用”为重点，在前三篇课文的基础上，大量引导学生主动多读、多说、多背、多写，要求学生用词造句、会仿写句子是最基本的，还要能够熟练的仿写段。这是一个循序渐进的目标，重在学知识的基础上培养用的能力。课内一定要注重读、写、背教学环节教学目标教材内容

教知识，更教学习的方法

教学用结合，以“教”为重点

能按要求预习课文。学会本课五个生字和新词。会用“懒洋洋、慢吞吞”说句子。能正确地观察图画，理解句子的意思，理解课文内容。懂得要从小刻苦学习，学会生活的本领。能分出课文第二段讲了几层意思，主要意思讲什么。能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。能背诵和默写课文第二、三自然段。能在老师的指导下仿写句子。

︽两只小狮子︾

能按要求预习课文。学会本课三个生字和新词。能用“难过”“告诉”造句。能正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。懂得壁虎的尾巴断了会再生出新尾巴，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。能看图复述小壁虎借尾巴的故事。能有表情地、流畅地朗读课文。能背诵和默写课文。能在老师的指导下仿写句子。

︽小壁虎借尾巴︾在前面学习的基础上，引导学生会“学”，掌握学的方法

教学用结合，以“学”为重点1、认识“荷、珠”等9个生字。会写“坪、珠、机、是、晶、美、荷”7个字。理解每句话的意思，能用重点词语造句。2、初步掌握正确、流利、有感情地朗读课文的方法。能够通过各种形式的读理解课文内容。背诵课文。3、通过课文中具体的句子感受、体验生活的童真、童趣；并触发对大自然的喜爱之情。4、试着仿写段。︽荷叶圆圆︾好学生可以完全放手，甚至让他们来教，能力较弱的学生老师继续扶教学用结合，以“用”为重点1、认识“挂、街”等12个生字。会写“团、因、园、伙、伴、冻、脸”7个字。能主动模仿课文中的句子来说话2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。背诵课文。3、通过文中具体的句子感悟到作者通过画不同太阳所要表达的美好心愿。4、能根据课文内容写一段话。︽四个太阳︾

你学我助，放扶并进，以用为主。你学我教，先放后扶，以学为主；我教你学，扶放结合，以扶为主；用学教1、读读2、想想3、议议4、划划5、说说6、写写7、背背课内一定要注重读、写、背读

被动学习主动学习（二）高效课堂的理论基础-----学习金字塔爱德加•戴尔

1946用好课文中的语言背诵课文读好课文读懂课文读通课文以课外促课内，以评估促整体课外读，读得丰富，读得有序，读得精彩。读得丰富读得有序读得精彩以课外促课内，以评估促整体课外写，写得通顺。

以课外促课内，以评估促整体课外评，评出积极性。一查二听三测四评做好家长培训、交流工作，形成家庭、学校“聋学生语言沟通能力”培养体系各学科协同作用加强教师的再学习、再培训工作503569540737平均每生8049个9105个8647个11802个合计8619098310张婷婷180312220430曲德华390430440580孙宏488495510720史晓颖489520510734王晓君498530563752张杉杉558580592790衣春阳572576606828郑宗林584613623836吕彦正580632615810李信成588655640830姜翠娜595680630820于克豹593722650850张力文592712640840王慧630738660832赵颖昊626720650840成倩句子词语句子词语运用积累三年级类别内容姓名2007--2008学年度第二学期学生词句积累统计表五年级67篇1.1万10.9万平均每生871篇147万139万合计72篇19篇（约14000字）15万卫晓平50篇14篇（约7200字）7万孙甜80篇19篇（约12000字）18万徐维肖72篇16篇（约10800字）8万刘一凡60篇16篇（约10000字）7万孙熙聪50篇14篇（约7000字）6万孙隆兴50篇14篇（约6900字）6万于锐65篇16篇（约8000字）8万于晓宁68篇16篇（约11600字）10万刘冬雪72篇16篇（约11000字）14万尹斌克72篇18篇（约12400字）12万王凯80篇19篇（约13300字）20万孙铭苑80篇19篇（约12000字）18万刘恕男画文同步阅读笔记阅读量2007--2008学年度第二学期学生词句积累统计表类别内容姓名九年级2007--2008学年度第二学期学生词句积累统计表32篇82篇17篇（约156300字）15.05万字每生平均607篇1572篇316篇（约297000字）286万字合计10篇70篇10篇（约8000字）8万字高旭东20篇70篇12篇（约9000字）10万字郝春梅26篇70篇14篇（约12000字）12万字赵九科28篇70篇12篇（约10000字）10万字谷鲁建30篇80篇15篇（约12000字）15万字孙静静30篇80