中医理论基本知识课件

中医理论基本知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中医理论基本知识中医理论基本知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。大E深是第一篇中医理论基本知识第一章中医学导论与深是第一节中医学的基本特点【学习目标1、掌握中医学的主要特点及主要思维方法。2、学会运用整体思维方式学习中医学的基础理论知识与基本技能。所谓“情境教学法”是指具有一定情感氛围的教学活动。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。情因境生，境为情设，情与境和谐统一。物理“情景教学”就是新课程背景下物理教学改革的一个很好的突破点。它是指教师根据教材内容展现出鲜明的影像，辅之以生动的语言和音乐渲染，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情境中进行情景交融的教学活动。情景教学有利于促进学生学习方式的改变，充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的鲜活、具体的贴近生活实际的情境下开展探究学习，能很好地激发求知欲望，进而培养和提高自主学习的能力。因此在教学中，教师可以采用多种手段，创设特定的教学情境和氛围，让学生通过观察、想象、思考进入情境。一、利用漫画或物理学史中的科学故事创设情境创设教学情境，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。叶圣陶先生说过“胸有境，入境始与亲。”这句话的主旨就是要实行情境教学。教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度的提高物理课的教学效率。在物理学史中有很多与课本知识有关的有趣的科学故事，它们或给人以启迪，或给人以忠告，我在给九年级学生上第一节物理课的时候，是用克拉顿跑失良机的故事引入的，让他们在对克拉顿无限的惋惜和遗憾中体会到科学探究需要多么的细密和严谨，从而对物理课充满了更多的好奇心和更高的学习热情。二、运用有趣的演示实验创设情景物理学既有趣又有用。物理教育的重要作用之一在于保持学生对大自然的好奇心。要使学生认识物理有趣就必须引起他们的认知冲突。由于物理实验科学，初中学生对实验探究有着天生的兴趣，课堂上更应多展示实验的魅力。在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，观察、实验是初中物理学习的主要环节。观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段。物理教学中，教师可以从实验情境出发，调动学生的感官，培养学生的观察能力，让学生通过观察现象，亲自动手操作，同时教师还应引导学生对现象及问题进行分析。在学生在眼动、手动、脑动的过程中，完成“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践”这一认识规律。在物理教材和生活中有很多有趣、不易做，但很惊险的小实验，用它们做演示实验来创设情景，更能激起孩子们的好奇心和求知欲，例如，课本图0-1-1的实验，提出的问题是：停止沸腾的水，浇上冷水后还会再次沸腾吗？日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度。学生通常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而是严重，给停止沸腾的水浇上冷水后，谁又重新沸腾了起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，创设这种教学情境，可以激起学生的认知冲突。三、运用现代化教学手段创设情景在物理课教学中，教师应采用多种教学手段，尽量为学生提供丰富的教学情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用多媒体创设情景具有独特的优势。教育心理学研究表明，“在人类的五种感官学习中，视觉、听觉的学习最重要，而视觉、听觉整合对知识的记忆率远远高于视、听觉分别记忆之和。”物理教学中，教师可以充分利用多媒体技术。在课堂教学中,运用多媒体技术，把视频材料、声音材料、图片、动画等融汇到教学之中，刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平，深入挖掘学生的思维潜力，促使学生独立、深刻、灵活地去思维。如在进行“序言”教学时，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩压跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境，这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力，加深学生对物理现象的认识。需要注意的是，情境创设可以贯穿于整个课堂，可以运用多种方法。教师在教学中常常产生这的误区，认为情境创设只能用在课堂导入中，而实际的物理教学过程就是要通过情境的创设，使学生提出问题，解决问题；再创设情景，再提出问题，通过这种循环，建立起符合学生认知规律的主线，因此情境创设可以出现在课堂教学的任一环节。此外，由于情境创设方法并不是相互独立的，在一节课中也可以创设多种情境。但是，教师要把握“度”。课堂教学情境是为教学服务的，目的是使学生在愉快中掌握理论知识。如果教学中一味地追求情境，可能就偏离了教学的正常轨道。这就要求教师“精”备课，并不是教材上每一个知识点都可以创设情境的，也不是每一个知识点都需要创设情境的，对于那些有必要、内容适合创设情景的知识点，情境的创设一定要“精”，不拖泥带水，做到激发兴趣与掌握知识辨证统一。另外，教师在教学中要有民主精神。不管采用什么样情境，教师应该鼓励学生发表自己的见解，承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效率。而实际上，我们教学中为了完成课堂教学任务，往往冷落了持有与教学目标不同意见的学生，挫伤了他们的积极性，降低了学习效率，这种做法在情境教学中是有害的。总之，运用情景教学不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，而且可以培养学生的观察和思维能力，培养学生应用物理知识解释生活中的现象的能力，因此，在教学中，我们要利用好这一有效的方法，切实提高物理课堂的实效性。近年来，伴随着现代通信和网络技术的快速发展，信息化在农民教育培训事业中的应用手段愈加丰富，应用领域愈加广泛，极大地提升了工作针对性和费效比，呈现出不可替代的基础性作用。2015年以来，围绕职业农民培育和新型经营主体培养，郑州市农广校按照“优化管理、突出成效，协调开放、共享发展，驱动创新、巩固发展”的原则，积极完善信息服务支撑体系建设，大力推进信息化应用实践。一、统一思想认识，强化组织领导牢固树立信息化引领支撑农民教育培训事业发展的理念，把推进事业摆在突出位置，列入中心工作，纳入议事日程。着眼于市、县统一部署和同步落实，成立由市、县两级农广校校长组成的工作小组，明确事业发展定位，细化制定推进举措，严格考核分析评价，加强联动协同促进。二、区分事业层次，做好结构设计正确认识信息化推动农民教育培训事业发展的规律和路径方法，围绕都市生态农业建设和农民现实需求，按照“立足当前、着眼长远，上下联动、部门协同，因地制宜、先易后难”的思路，以提升信息化工作贯彻执行能力为目的，加快队伍培养与建设；以提升农民教育培训事业统筹发展能力为目的，加强农业基础数据采集、传递、分析与评价；以提升农民教育培训成效为目的，探索创新信息化应用机制与模式，推动建立信息互联互通、数据开放共享、业务协同促进工作格局。三、把握核心重点，分类推进工作（一）成立办事机构，构建信息网络体系将信息化工作模块化，在市、县两级农广校成立专门办事机构，安排专人负责。落实开展好主要领导主抓，部门统筹负责良性工作机制。探索建设新路径，依托45所农民田间学校，搭建起基本覆盖县域的乡镇信息服务网络体系。组织开展区域从业农民素质结构和产业培训需求调查统计，承担落实农业培训和实用技术指导服务。（二）组织培训研讨，提升事业发展能力通过微信群、专题会、培训会等形式，安排开展信息化工作研习交流。主动融入全市农业信息化建设，组织农广校人员和农民田间学校建设主体领办人参加各类信息化应用技能培训，帮助提升认知水平，开阔发展视野，推动优化工作。同时严格选拔推荐村级农民技术员，加快推进形成事业纵横联合、点面覆盖格局，提升事业发展能力。（三）加强信息交流，提高决策能力水平以信息资源共建共享、信息系统互联互通、业务工作协同促进为目的，加强与农业职能部门的沟通交流，重点掌握区域新型农业经营主体和主导产业发展情况、农业适度规模经营和土地流转利用情况等。通过农业资源要素数据的集聚利用，推动依据生态农业空间布局、功能定位和农业培训需求，建立起技术集成、装备集成、信息集成于一体的理论教学和实习实训模式，切实提升农民教育培训工作科学决策水平。（四）开展分层建设，加强师资管理利用按照专业明确、层次分明、数量充足的要求，着力选拔建设市、县两级熟悉职业农民培育特点、专业符合生态农业产业规划发展需要的“双师型”师资队伍。依托农业部职业农民信息管理系统，加强师资队伍管理，搭建师资信息开放共享集合平台。推动市、县两级农广校与农业科研和农技推广部门综合各项农业培训计划和各类产业培训需求，按照专业对口、层次分明的要求遴选配备教师，组织开展订单培训和精准培训，提升各类农业专项培训的承接能力和培训成效。2015年以来，市级师资库入库70人，其中副高以上职称36人。县级师资库入库75人，其中“土专家”和“田秀才”16人。市、县两级师资专业实现县域主导产业全面覆盖，特色产业基本覆盖。师资人员综合利用率达到60%。（五）组织信息集成，突出需求导向服务产业发展立足区域农业发展实际，围绕产业和农民创业发展需求，建设特色鲜明、目标明确的课程体系和标准体系，合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化与模块化。?M织完善信息化教学手段，提升农民教育培训的针对性和实用性，突出发挥产业导向效应。2015年以来，以培育服务草莓、葡萄、石榴、苹果、金银花、设施蔬菜和黄河鲤鱼等特色产业发展为目标，开办新型职业农民培训班42个，培育职业农民2100人，组织农业实用技术指导服务2.85万人，推广新品种8个、新技术35项，推动科研成果转化项目4项，均取得良好成效。（六）明确外宣重点，加强政务信息上网把握开拓创新、稳定有序的宣传基调，紧密围绕生态农业建设和全市农业中心工作及重大活动，加强政务信息上网，深入开展对外宣传，为农民教育培训工作树立良好形象营造良性发展环境。2015年以来，组织做好了全国农民田间学校建设研讨会、美国专家考察交流、新型职业农民培育等系列专题报道。（七）丰富信息传导载体，组织推广应用“农广通”“农广通”APP应用是由河南省农广校开发的手机客户端。主要提供惠农政策研究、专业在线学习、农事生产指导、市场行情分析、农产品供求信息、病虫害在线诊断等服务，具有信息涵盖广、交流沟通便捷等特点，是推动农广校信息化工作的线上综合服务平台。2016年3月，根据河南省农广校部署要求，郑州市农广校按照“条件成熟、精准上线”的要求，在荥阳市和中牟县启动应用试点。同时加强组织领导，在全市做好应用推广工作。1.明确定位，加强组织保障明确应用信息传导媒介和学习交流平台定位，将应用推广作为信息化工作的重要内容，列入议事日程，纳入年终目标考核。加强调查调研，明确步骤流程，出台项目计划书，定期组织专题会议研讨等方式，推动应用推广有序展开。2.开展宣传，加强社会认知建立应用交流微信群，搭建好网络推广平台。设置宣传栏，搭建农民田间学校宣导平台。依托包村科技行动、中职教育、各类农业培训工作，搭建社会推广平台。3.精心组织，做好应用推广结合实际，科学统筹开展“三步”工作法。一是探索应用上线有效模式。组织做好农广校系统工作人员应用安装工作。以郑州市农委科教处名义下发通知，在区域中心站农技推广员、职业农民培育师资和农民技术员中推动应用安装，做好示范引路和以点带面；二是结合中职教育和职业农民培育工作，开办专题讲座。将应用安装作为“第一堂课”内容，组织学员学习掌握应用，并引导鼓励其在新型农业经营主体中做好应用推广工作；三是在区域中心站农技推广员、职业农民培育师资、农民技术员通过掌握应用方法后，协调通过各个工作途径，加快向从业农民推广，切实扩大受众面。4.完善内容，推动深度应用将中职教育和职业农民培育班级信息录入应用电脑后台，搭建好学员学习交流和辅导辅学平台。按照教学培训专业内容规范要求，完善专业课程上线内容，构建好网上课程体系，组织和引导学员开展网上学、自主学、交流学。上线测试题和专业课试卷，构建好学员学业能力测评体系，推动学员自主开展学业测评，自主发现学习问题，自主线上交流解决问题。切实提升学员掌握信息化应用手段，增进信息化应用认知，建立起线上学习的主观自觉。通过学员对应用的深度应用，进一步增强示范带动效应，推动应用推广工作。2016年以来，荥阳市和中牟县职业农民培育学员上线率达到100%，辐射带动1200名从业农民安装和使用。新郑市、新密市和登封市职业农民培育学员上线率达到53%，辐射带动1100名从业农民安装和使用，有效推动了农业新品种、新技术、新装备、新模式和新业态的推广应用。各中职教育教学班也通过拓展线上内容、加强线上管理，有效衔接工学比例和配置教学资源，推动学员工学兼顾，达到知识积累、思维开阔、能力提升、工作促进的目的。2017年初，郑州市农广校在组织“农广通”APP应用推广社会化评议工作中发现，应用在区域中心站农技推广员、职业农民培育师资和农民技术员中的推广，持续强化了人员信息化工作贯彻执行发展能力。应用在职业农民和从业农民中的推广应用，在有效提升专业素质的同时，通过在线解答和交流互?樱?帮助解决了生产与创业过程中的诸多实际问题，受到了一致好评。四、着眼创新驱动，谋划布局发展“十三五”期间，郑州将遵循绿色发展理念，以产业生态化、生态产业化为抓手，大力推进全域生态建设，着力构建森林、流域、湿地、农田、城市等五大生态系统。在此背景下，郑州农业将加快推动一产接二连三，大力拓展和丰富文化传承、生态涵养、气候调节、观光休闲、城市景观和科普教育等多种功能。这些都对郑州农广事业发展提出了新的挑战和要求。为此，市农广校计划加强信息化工作统筹，以产业发展为导向，以农民需求为核心，以质量效能为重点，探索建设包含人、物、料等基本信息的农民教育培训大数据平台，更好服务于公益性职能发挥。同时在条件成熟后，设计谋划和请示承担新型职业农民人力资源市场建设工作。通过滚动平台、市场发布和农企对接等形式，推动职业农民有序流动与科学开发，更好地与全市生态农业产业技术体系配套。中医理论基本知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。中医理论基本1大E深是第一篇中医理论基本知识第一章中医学导论大E深是2与深是第一节中医学的基本特点【学习目标1、掌握中医学的主要特点及主要思维方法。2、学会运用整体思维方式学习中医学的基础理论知识与基本技能。与深是3大E深是中医学的基本特点■整体观念■辨证论治大E深是4大自深一、整体观念—一是指机体自身整体性和机体内外环境统一性的思想。人体是一个有机的整体形体结构、生理、病理、诊断、治疗(二)人与环境密切相关1、人与自然环境密切相关r季节气候昼夜晨昏地理环境2、人与社会环境密切相关大自深5大E深是.底也辨证论治■辨证,是将四诊收集的资料,通过分析、综合,辨清疾病的原因、性质、部位和邪正之间的关系,概括判断为某种证■论治,是根据辨证的结果,确定相应的治疗方法。大E深是6大E深是【小结】中医学的基本特点:整体观念、辨证论治■整体观念,是指机体自身整体性和机体內外环境统一性的思想。■辨证,是将四诊收集的资料,通过分析、综合,辨清疾病的原因、性质、部位和邪正之间的关系,概括判断为某种证。论治,是根括辨迁的结果,确定相应的治疗方法。大E深是7大深戛第二节阴阳五行学说【学习目标】、熟悉阴阳五行学说的主要内容。2、初步具有运用阴阳五行学说简要解释人体生理、病理的能力大8、阴阳