浅谈农村小学语文教学中作业的分层设计

精品文档-下载后可编辑浅谈农村小学语文教学中作业的分层设计作为一名农村教育工，我发现一个班上学生完不成作业或不做作业的情况时有发生，并且这些学生屡教不改，作业问题成了让教师头疼的大问题。事实上，对于这部分学生来说，有些作业是高不可攀的，是“吃不了”的，这才造成他们做不完甚至不做；而对于另一部分学生来说，这些作业是不费吹灰之力的，是“吃不饱”的。因此，有必要根据学生的认知水平和个性特点设计作业，让学生自由选择。如何设计分层作业才能充分展示学生才艺特长，建立学生的自信，激发每一个学生的潜能呢？下面根据我的经验和实践，来谈谈小学语文教学活动中作业的分层次设计。

一、弄清分层情况，找到着手点

首先弄清楚学生属于哪个层次，将学生按学习情况分成A、B、C三层，然后统计出各层次学生所占班级人数的比例。我把学生按照学习成绩分成A、B、C三个层次，C层为接受能力差、作业困难的学生；B层是智力因素较高，但上进心不强，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；A层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。从学习目标、学习内容到练习等各个环节都分层次安排。这样便于教师及时有效地对各层次学生进行分层次作业设计和辅导。

二、分层目的

分层前必须做好思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理，让他们认识到学习成绩的差异是现实存在的，分层的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，以最大限度地发挥个人潜力，缩小与他人的差距。分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生的积极性，又激发了学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。作业不再是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。

三、具体布置

首先是设计有层次的练习。一般来讲，对于基础好的学生，在他们掌握了书本内容的基础上，有针对性地布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，增强他们对学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使他们也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的作业，让他们经常体验成功的喜悦，建立信心，激发学习兴趣。

其次在作业上要提出不同的要求。要求C层学生解决问题时,只要学会本课基础知识，做对基础题，就可以得到“优”；对B层学生，要求做对所有题，就可以得到“优”，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对A层学生的要求是必须又对又快地做完题，且要做到举一反三。例如，在布置《胡杨》一课的作业时，我首先把作业设计成三段：基础题、选择判断题和综合思考题。对C层学生，做对基础题，就可以给“优”；对B层学生，做对所有作业，就可以得“优”；对A层学生，必须做全对，而且作业干净整齐，对综合题有自己的见解，能举一反三，才能得“优”。对B、C层学生，我针对他们作业中出现的问题，再设计些题目让他们做，做对了就给他们加分。他们从日益增多的成功中切身体会到经过自己的努力，学习成绩在提高。对A层学生的作业采取分类评价，课堂作业时，我让他们比做作业的速度，比作业的准确性，比作业的思维质量，通过分类评价在A层学生中形成竞争的氛围，使他们永不满足。这样，各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。这样设计作业，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，既杜绝了做不完作业或不做作业的现象，又全面提高了作业的质量。

四、评价与激励

1.分类评价学生的作业。对A层学生评价从严，对B、C层学生评价放宽。在奖励上主要设两种奖：一是优秀奖，二是进步奖。我的做法是这样的：对于C层的学生，只要比上一次作业（基础题）多对2个小题，就给予奖励，这是进步奖。对于B层学生，只要掌握了上次还不会的，也给予奖励；对于A层学生，只有每次做全对，且有自己的见解，才给予奖励，这两项是优秀奖。这样，他们从各自不同的目标中找到了快乐、自信，切身体会到成功的滋味。

2.评语评价，激发动力。对作业有进步的C层学生，可写评语：“进步很大，希望你继续努力，一定会取得更好的成绩，加油！”对于A层作业准确率高、书写工整的学生，可写评语：“你真棒！批你的作业真是一种享受，希望你继续发扬，相信会取得更好的成绩。”对B层学生中书写工整而内容有错的作业，可写评语：“多漂亮的字呀！要是再仔细思考一点就更好了！”这些评语能沟通师生的情感，能打开学生心灵的窗户，使他们对做作业充满了乐趣。

需要注意的是，实施分层次教学，对A、B、C层的学生都要同等对待，一视同仁，不能因为是A层学生就格外偏爱，也不能因为是C层学生就变得冷淡。分层作业充分考虑了学生的各种差异，使更多学生得到最有效的