双减背景下小学音乐欣赏课听唱融合教学法的研究课题研究开题报告

双减背景下小学音乐赏识课听唱融合教学法的争论课题争论开题报告前言：所谓的双减政策主要是有效地减轻当前学生的各种作业负担、削减学科类校外培训机构的数量。为了能够更好地提高当前的教学质量，秉持着立德树人的进展理念，国家公布了一系列针对当前义务教育阶段学生作业负担以及校外培训机构的相关意见。对于双减政策的有效实施和开展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力，提高学生的学习自信念，让学生自身的全面进展得以有效的提升。另一方面，对国家出台的相关政策规定，通过学科类校外培训机构的数量递减，能够为学生德智体美的进展搭建更多的进展平台，这对学生自身的进展来说至关重要。随着教育改革的不断进展，全面提高孩子们的素养教育已成为家长和教师们的普遍共识。双减政策的落地，意味着素养教育将成为学校的核心教育，一些“非学科类”的教育，如音乐、美术、体育等学科将会受到学校与社会越来越高的重视，特别是这两年网络上相继消灭的“艺术学科将纳入中考”的说法，假设真是这样，我们音乐教师社会价值将会越来越高，肩上的责任也会变得更加重大。在这种教育形式下，特别是现在这种双减政策下，作为音乐教师该如何上好音乐课，应当是我们要好好思考的问题。..3“双减”落地，聚焦学生全面进展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面进展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面进展教育方针的需要。“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更安康、欢快地成长。教师都应从思想上明确责任、从力量上完善自身音乐教师必需还要从力量上完善自身。“双减”之后的音乐教育需求数量增大、质量增高，且真正的音乐美育实际上至少需要有美学、教育学和音乐学三类学科的协同合作才能真正得以实施，所以，“双减政策”实施的同时，音乐教师的视角应当也随之变宽、变远，加强自身力量的完善。每位音乐在“双减”背景下，作为美育教育的一局部，艺术教育在促进青少年安康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品德，从而使其更好融入社会进展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素养教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。教师都应从思想上明确责任、从力量上完善自身音乐教师必需还要从力量上完善自身。“双减”之后的音乐教育需求数量增大、质量增高，且真正的音乐美育实际上至少需要有美学、教育学和音乐学三类学科的协同合作才能真正得以实施，所以，“双减政策”实施的同时，音乐教师的视角应当也随之变宽、变远，加强自身力量的完善。每位音乐一、课题名称小学音乐赏识课听唱融合教学法的争论二、课题争论的目的、意义此课题争论的意义主要表现在：我校是一所农村小学，家长对于音乐课的意识比较冷淡，寻常更加不行能有时间陪孩子听音乐，再者，由于受经济条件的制约，学生能接触音乐教育的时机也格外少，从而导致学生对音乐课缺乏了解和兴趣。艺术教育对社会的进展有着极其重要的作用。改革开放的今日，党的教育方针明确了美育在学校教育中的重要地位，“没有美育的教育是不完全的教育”。国外更强调学生赏识音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够赏识懂得音乐，这是审美修养的根本标志之一，离开了这一点就谈不到完善的教育。”虽用词不同，却说明白艺术教育的重要地位与作用。无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成局部，是实施素养教育特别是培育学生艺术素养的主要途径。通过音乐教育对学生进展审美教育，培育学生具有感受美、赏识美、表现美、制造美的力量，使他们成为一个有艺术修养的人。音乐教育有着众多的功能，如：社会功能、教育功能、消遣功能等。它能使人精神高尚、心灵净化、智力进展、身心安康。随着课程的诞生，音乐艺术越来越荣耀夺目，音乐教育的形式也渐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。那么如何在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、制造音乐的主角呢明显，传统的“填鸭式”教学模式已不能满足孩子渴望学问、渴望自主的学习要求。三、课题争论的目标一、争论目标：针对以上这些现象，结合《课程标准》培育学生创精神与实践力量的要求，并运用陶先生的教育教学理论，实施有效的教学方法激发学生深厚的听赏音乐的兴趣，获得奇特的音乐享受，养成倾听音乐的良好习惯，培育学生的赏识力量，逐步积存鉴赏音乐的阅历。创设好玩轻松的教学环境，在课堂上人，乐合一。四、课题争论的根本内容本课题所争论的是音乐赏识课中的听唱融合教学，那么其中赏识涉及到的内容多，古今中外各种各样的作品，对能够用唱的方式介入的作品进展听唱结合，内化学生的情感，抑制欣赏教学只留意听，不重视“唱”的缺点，开创并提升已有的欣赏形式，使之变成预期的五种方法：倾听参与；节奏参与；体态律动与舞蹈设计；乐器演奏参与；唱歌的参与；图形谱子或者说图形音乐参与法,等多种方法参与音乐,以到达内化学生的情感目的。五、课题争论的方法1．文献争论法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，猎取所需利用的信息。2．调查争论法：通过运用问卷、访谈、争论等科学方式，有目的、有打算、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题争论的相关事实，并形成关于课题争论的科学生疏。3．行动争论法：在肯定的理论指导下，制造条件，对试验对象施加影响。有目的的观看记录试验对象的变化，从而深入开展课题争论。本课题争论实行边争论、边试验、边总结的争论方式。<六>课题争论的步骤与打算本课题的争论从总体上分为3个阶段：1、 预备阶段〔月——月〕内容：确定具体的试验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进展可行性论证，制定出简洁的实验设想。第一实施阶段组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进展调查，形成根底争论数据，建立争论档案。阶段争论总结及下一阶段的争论打算。3、总结阶段〔月〕整理、收集课题争论的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。七、课题预期的成果与表现形式通过一年的课题争论，我们认为要力争到达如下预期成果：撰写论文，组织公开教学，对学生实践力量培育方面进展评议，总结阅历，依据争论的教育目标，对学生实践活动进展测定评价，写好课题的争论报告。理论争论水平跃上台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。八、课题争论的组织机构与人员分工1、课题负责人：xx，负责主持课题争论的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。2、课题组成员：xx，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。xx，负