《廉颇蔺相如列传》实用上课课件

《廉颇蔺相如列传》实用上课6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯《廉颇蔺相如列传》实用上课《廉颇蔺相如列传》实用上课6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯司马迁廉颇蔺相如列传学习目标1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。2、领会史传作品在选材、布局和塑造人物性格方面的特点。3、认识蔺相如的思想品格,学习蔺相如先国后私的爱国主义精神。职业中专政治课如何营造一种民主、和谐、宽松的教学氛围，是实施创新教育的基础。笔者从为发展经济培养合格人才的要求出发，在政治课前尝试5分钟的时政演讲，取得了一定的教学效果。5分钟时政演讲，看起来时间很短，真正做起来却不易，其关键是师生间的默契配合。现将笔者的做法归纳如下：一、方法多样，激发学生学习时政的兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孔子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”因此，为了激发学生学习时政的兴趣，我在基础比较差的创维班采用了问答式的演讲方式――一个同学讲国内重大新闻，一个同学讲国际重大新闻，以提问方式问全班同学。如9月10日谁（胡锦涛）在中南海会见了哪国（斐济）总理……有的题目正好是某些同学前一天看过电视新闻或报纸上的内容，且回答对了，此时流露在他们脸上的是十分自豪的表情。当然，也有些同学回答不上来，别的同学回答后，我让他重复一下，只要能增加他的时事知识，回答均予记分。这种演讲形式实施后，关心时事的同学明显增多。当代中职生，独立意识明显增强。他们不再满足于课堂内的教学，而是关心周围的世界，喜欢评价周围的人和事。于是，我就在基础相对来讲好些的城轨班开展“热门话题”的演讲。话题可以完全由自己写，也可以根据社会、学校和班级发生的某一件事或现象发表自己的不同意见。城轨班同学对此十分感兴趣，他们谈到网吧问题，认为现在虽然禁止未成年人进入网吧，但如果是适时适度地聊天、玩游戏，也可以从中获得不少乐趣，此外还谈到了早恋问题、惜粮、处友等等。有的话题两三分钟谈不完，有人就建议另辟时间再讨论。每次话题结束，我就抓住时机进行引导教育。为避免空洞的说教，我平时注意不断地积累时政知识，尤其是多了解学生关心的话题。通过热门话题的讲演，我感受到，我们的教育落后于学生的思想实际。因此，要真正取得良好的教育效果，教师一定要有超前意识。这样，教育才有针对性。二、掌握信息，激发学生专业感情很难想象一个不热爱自己专业的学生能学好本专业的知识和技能，也很难想象不热爱本职工作的人能在工作岗位上有所作为。因此，我在电子班进行了专业新闻的讲演。专业新闻包括家电、电子、电脑等方面的新技术、新产品的介绍、市场预测情况、企业改制等，并要求最后加上自己的评论。有的同学向大家介绍一些最新产品，如“液晶电视”、“多媒体数字电视”、“节能冰箱”、“电磁炉”等等，有的同学介绍了市场销售预测，如“网上购物进入日常生活”、“电磁炉前景看好”等等，使学生认识到自己所学专业和将来所从事职业的经济意义。与创维集团联办班看了“走向世界的创维”宣传片后，评论道：企业不搞技术革新，就缺乏生机，就会被市场淘汰，而技术的改造需要有充实的专业知识。这种把企业的命运同自己的前途紧密相联的认识，大大激发了学生热爱专业的感情。这种形式的讲演一方面能引导学生更好地学习专业知识，同时也给教师提出了更高的要求，即要掌握一定的专业知识及最新信息，这样才能评价学生的专业新闻。三、深入社会，提高学生职业道德职专生的德育工作，应突出敬业意识、质量意识、竞争意识和服务意识等职业道德教育。专业新闻的讲演对提高学生的职业道德意识也起了一定作用。质量意识教育，就是要进行质量是企业“生命线”、是提高经济效益的前提的教育。有个同学看了“创维集团狠抓质量出成效”一文后，深有感触地评论道：“质量是企业的命根子”。服务意识教育，就是要进行用户、顾客就是“上帝”的教育。有个同学读了“TCL电子公司搞好售后服务的具体措施”一文后，评论道：“TCL电子公司这种做法大大消除了顾客的后顾之忧，这是对用户负责、对社会负责的行为。”竞争意识就是企业要在竞争中求生存、求发展。有个同学在看了“世界家电大腕频频叩响中国大门”一文后，很是着急，他希望国内厂家多向他人学习，吸取他人长处，在竞争中求发展，使国内家电也能走向世界，成为世界家电大腕。这样，原本枯燥无味的职业道德教育在一次次生动的讲演中得到了加强。一、“分组合作+任务驱动”的定义“分组合作”学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它是把一个班级的学生以学业成绩、性别、思想品德、心理素质等为依据分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心，要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析讨论、明确知识情况，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。“分组合作+任务驱动”是既采用分组合作教学，而且同时又采用任务驱动教学法。学生为完成教师安排的任务，各小组成员要通过协作，共同学习。二、单独运用分组合作或任务驱动教学法存在的问题目前在职业院校一体化教学过程中广泛采用了任务驱动教学法或分组合作教学法，有一定的教学效果，但是在实际教学过程中单独运用这两种教学方法会存在下列问题。1.分组合作教学法中的问题（1）在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流。（2）合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作秩序混乱。（3）合作学习的问题、内容过于简单，讨论、研究、交流的价值不多。2.任务驱动教学法中的问题（1）学生层次不易掌握，课堂掌握容易偏差。（2）两极分化趋于严重。（3）任务设置导致学生思路不清晰。因此，采用“分组合作+任务驱动”相结合的教学方法可以更好地增强课堂教学效果。三、从教学案例看“分组合作+任务驱动”教学法在一体化教学中对于一个汽车故障诊断的学习任务，单靠一个人的力量是很难顺利完成的，特别是对于部分后进生，教师不讲而把任务留给学生自己去解决，则难度可想而知。笔者以悦动汽车启动电路故障诊断一课为例进行介绍。1.精心设计任务，让学生开展针对性学习以真实案例为基础开发学习任务应以顾客需求和故障现象为载体，突显学习任务的真实性、具体性和可操作性。在课前准备时，针对该车型启动系统的特点，特别为学生设置了三处故障点，即启动保险丝熔断、连接插头松脱和启动继电器触点烧蚀。这三处故障点可作为本次课的三个子任务，以最合理的诊断思路配合准确的测量方法排除所设置的故障，使汽车启动机能正常运转为本次课总任务。2.合理设计分组，让学生全员参与活动考虑到所授班级学生情况和实训器材等，以“学习能力强、学习水平稳定和后进生”结合为原则将班级进行分组，并选取组中的“中坚力量”作为组长，负责组织协调本组的学习活动，合理分工，详细记录探究的进展，通过考评手段，将一组学生间的“利益”绑到一起，使他们团结一致，共同进步。3.引导学生分析任务，让学生学有所获教师提出本次课题后，将事先准备好的故障车辆让学生去感受，使学生明确本次教学的任务。教师不急于给学生讲应该怎么做，也不主张立即让学生自己做。而是让学生以小组的形式进行讨论、分析任务，理清思路，提出完成这些任务需要哪些知识、应该运用哪些基本测量方法等。学生讨论或提出的问题，有些是老问题则可以让学生自己解决，有些是隐含在任务中的新知识则可以通过学生为研究主体，教师引导让学生尝试解决。学生讨论结束后，教师引导学生通过鱼刺图根据系统电路图分析故障原因，而后由组长组织组员讨论制定故障诊断的具体计划。学生在制订计划过程中，教师巡回聆听，鼓励学生大胆设想、尝试；在一些涉及安全隐患或者是规范操作上教师要进行及时指导，在各组成员的讨论中完成本组的诊断计划。4.组织小组互帮互助，让学生参与合作研究学生在实施自己的诊断计划过程中，有着共同的期望和目标定向，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，每个人积极参与到活动中，讨论、分析、测量操作、相互配合；学习能力强的学生帮助后进生、后进生也积极参与学习，“中坚力量”的学生积极记录每一步具体的操作过程及测量数据并与组员进行分享。但由于各组讨论的诊断计划不可能考虑得十全十美，况且本次课应以正确的思路为指导，以规范的操作测量为基础，所以各小组均未能很顺利地完成任务（或完成部分任务）。此时，在学习氛围和学习兴趣的驱动下，各组会委派组长到其他组进行沟通交流，相互之间交换意见；教师在聆听他们之间的意见后给予适当的指导，让他们各自了解本组存在的问题之后重回小组；组长回归后会主动找到组员把交流的信息及教师指导的意见与组员分享，大家会修订自己的计划，同心协力完成任务。5.组组互评，教师点评指导，让学生提炼课堂价值任务完成后，各小组先进行自评，组长登记组内的个人评价；各小组长公布自己组的诊断计划及实施任务的主要步骤和测量数据；由其他组进行评价，完成组组之间的互评；最后教师根据各组学生在任务完成过程中出现的个别问题、共性问题以及学生完成任务过程中每组的表现、诊断计划的合理性及测量方法的正确性等基本评价标准给各组进行评价及打分，并将相关信息反馈给学生；同时教师还应总结本节课的教学重点、难点，并给出合理的诊断思路。四、“分组合作+任务驱动”教学法的优势本次课题采用“分组合作+任务驱动”教学法，笔者体会到其优势如下。1.减轻教师负担“分组合作+任务驱动”学习中，每个学生都有平等的机会在各自小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者，由于学生间原有的认识特点、经验水平的不同，对事物理解存在差异，通过学习合作，将使理解更加丰富和全面，有利于学习的广泛迁移，从而减轻教师负担。2.有利于培养学生的自主性和独立性小组成员能够在小组中进行充分的交流、思维及胆量的训练，在交流中逐步培养自觉、自主、独立地与别人交往，从而把自己培养为具有社会交往能力的开放型人才。3.有利于培养学生的社会适应性在合作学习中学会把自我融于群体中，培养了他们的合群性。这是他们适应社会所必备的条件。4.为培养创新人才打下坚实的基础在合作完成任务时充分挖掘学生的潜能，使学生运用已有的知识去寻求问题的答案，必要时还要对问题进行大胆设想，用创新的思维去思考问题。五、小结汽车一体化课堂中采用“分组合作+任务驱动”的教学模式让学生变成教学的主体，使学生变得更加善于倾听和表达，学会了思考和辩论，也学会了相互欣赏及与他人的相处，这种模式让学生的个性特长和潜能都得到最大程度的挖掘，实现了事半功倍的双赢效果。一、区分学生差异,分类教学学生的作文能力是参差不齐的,而传统的作文教学忽略了学生的差异性,以同一的标准要求学生的作文,这样做显然是勉为其难,有很多学生是达不到这些要求的,如果我们能在面向全体学生的前提下,承认学生的个体差异,设立目标分层,就既能让优等生吃好,又能让后进生吃饱,“抓两头促中间”从而使所有学生的作文水平都得到提高。1.建立后进生的自信心要写好作文没有信心是不行的,后进生缺少的就是自信,他们不相信自己会作文,所以要抓好班级的作文教学就要突破后进生这个重点,树立他们写作的自信心。当然这个过程可能很漫长,但只要我们有足够的耐心,收到的效果一定是出人预料的。2.搭建优等生的成功舞台班里总有一部分写作能力比较强的学生,他们能很好的完成教师布置的训练题目,每次作文后他们还有意犹未尽的感觉,如果老师长期忽视他们的需求,就会挫伤他们的积极性。在这种情况下,就要提高对他们的习作要求,给他们更加广阔的展示空间,让他们的作品能被更多的人多了解和欣赏。二、素材积累环节,在传统方法中寻找突破如苏轼所言:“博观而约取,厚积而薄”。说明积累在作文中具有重要的作用。叶圣陶说过“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”说明生活是写作的源泉,取之不尽,用之不竭。可见要学生言之有物,就要丰富学生生活体验,加强知识积累。1.善观察,写日记写随笔观察的重要性大家都知道,但空洞的观察理论的说教,是不能提高学生的观察能力的。要把观察力的培养和学生的写作实际结合起来。我要求我的学生把生活中看到的、听到的、想到的,都如实的记录下来。这主要通过两种方式:一是写日记。二是坚持写随笔。这样,可以积累下大量生动的写作素材。日记和随笔是搭配着来的,一周日记和随笔的次数是不固定的,但总数是不能少于七篇的,至于它们之间的比例由学生自由决定。2.多阅读,记笔记做摘录中学语文课文有不少出自名家之手,堪称学生写作的楷模。为此,我十分注意引导学生鉴赏品味,让他们各抒己见,畅所欲言,并要求写成文字。另外,我还大力提倡学生阅读课外书。3.教师要主动参与,创设条件当前的中学生由于课业负担重,生活内容贫乏、单调,因而如何丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。三、搞活作文课堂教学,教会学生写上面讲的都是课外的功夫,但作文教学的主阵地还是课堂教学,作文训练的成败主要还要看教师对作文课的把握,如何上好作文课,让作文课真正起到效果,还需要教师多花心思。1.激发兴趣兴趣是学生学习的最好老师,学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新,学生只有在想写愿写时,才会觉得写作是一件乐事。因此,我将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富他们的感受。每次作文训练之前的几天,都要开展适当的活动。集体性的如:游戏表演,新闻发布会,演讲故事会,美读影视欣赏等;个人小组性的如:走访调查,搜集素材等。这些活动可以配以多媒体等现代媒介,选择适合学生内容,紧扣训练要求,学生目的明确了,活动的积极性自然高,为后面的习作打下了很好的基础。2.生生讨论,进行写作热身口头表达和书面表达两者是相通的,在学生写作之前,让他们充分的交流,把自己内心的想法说出来,不仅能开阔思维,还能集思广益,当学生能出口成章的时候,下笔成文也就不成问题了。所以每次在提出作文要求后,我就放手让学生展开讨论,可以是同桌也可以是小组,还可以面前全班同学;可以交流故事情节,可以探讨构思及方法技巧。这样大家互通有无,得益的是所有参与的同学,往往能碰出智慧的火花。自由创作。除了必要的命题作文训练外,我们平时的作文训练是自由命题,不限制内容范围,让学生有自由发挥的余地。3.范文引路,模拟训练这里讲到的范文包括两个方面:一是具有典型性的课文,在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。二是教师的下水文,教师的下水文可以是正面的引导,也可以是反面的例证。根据每次作文要求,教师都应该有或长或短的下水文。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。四、多元立体的评价原则传统的作文批改是“精改细批”。这不仅牵扯了教师很大的精力,而且学生拿到手后,往往一看了事,很少做反思修改。那学生的作文该如何评改呢?首先是学生写作过程中的指导,在学生的习作过程中,老师边巡视边纠错,把个别带有普遍性、代表性的问题立刻在课堂上指出,现场指点。其次在学生习作完成之后,我总要选一至两篇有代表性的习作将文稿投放出来,由作者自己朗读出来,由老师组织学生进行口头评改,鼓励学生对习作的优缺点说出自己的想法,教师作为参与者仅做引导点拨。接着由学生自己先结合前面的例文,找出错别字、病句,标出不当之处。接着在小组或同桌之间进行互评互改,同学之间交流习作心得。最后才是教师的评改,教师既要指出问题所在,又要帮他们寻找病因,发掘他们的优势和特长,表扬要发自内心,评语要恰如其分,富有个性,富有人文关怀。这样教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合,构成了立体的评价体系,学生是习作的主体,也是评价的主体,让学生成为评价的主人,可以起到自我分析、自我激励、自我提高的功能。《廉颇蔺相如列传》实用上课6、法律的基础有两个，而且只有两个1司马迁廉颇蔺相如列传司马迁2学习目标1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。2、领会史传作品在选材、布局和塑造人物性格方面的特点。3、认识蔺相如的思想品格,学习蔺相如先国后私的爱国主义精神。学习目标3、走近作者司马迁(约前145~约前90)字子长,夏阳(今陕西韩城南司人。西汉著名史学家、文学家和马思想家。其父司马谈是一位博学迁多闻的学者,任汉朝太史令掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职),司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后,司马迁遍游祖国南北,考察风土人情、文物古、走近作者4迹、搜集史料、研究社会,为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。元封三年(前108),司马迁继父职,任太史令,得以博司览皇家珍藏的大量图书、档案和马文献,为《史记》的写作提供了2迁丰富的资料公元前9年,李陵兵败投降了匈奴,他因为替李陵辩解,触怒了汉武帝,被迫入狱受到了宫刑。后完成了我国最早的纪传体通史《史记》。迹、搜集史料、研究社会,为他5《史记》:是我国第一部纪传体通史。共130篇。记述了从传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。写作初衷“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。与后来的《汉书》(班固)、《后汉书》(范晔、司马彪)、《三国志》(陈寿)合称“前四史二十四史,是中国古代各朝撰写的二十四部史书的总称。《史记》:是我国第一部纪传体通史。共1306本纪12按年代记叙帝王言行和政绩。世家30记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。史记列传70记叙各类名人的生平和事迹。表10按年代谱列各时期重大事件。书记录各种典章制度的沿革本纪12按年代记叙帝王言行和7班固称赞这部书说:“善序事理,辩而不华,质而不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”(《汉书·司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动,这些都是本书的优点。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述,行文讲究,语言生动,形象鲜明。鲁迅:史家之绝唱,无韵之离骚班固称赞这部书说:“善序事理,辩而不8司马迁出于正义之初心为李陵辩护,却遭宫刑这般奇耻大辱,他尽乎绝望,几欲寻死。“居则忽忽若有所亡,出则不知所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。”然怎能辜负父亲遗言,又怎能放弃自我志向?“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他摒弃轻于鸿毛般的无意义的死,忍辱负重,苟且偷生,终成传奇。他是大勇之人!而今有多少学生因某次考试成绩不理想便蹶不振,从此自暴自弃?又有多少人成人因事业受挫感情不顺而选择轻生?我们应从先人那里汲取营养和力量,见贤思齐,滋润自己脆弱的心扉,从而走向真正的勇敢之门。司马迁出于正义之初心为李陵辩护,却遭9GOBIDESEI长城二、了解背景:燕A战国后期,七雄并,战火频KOREAY繁。七国之中秦国最强大,它YELLOwSEA取“远交近攻”的政策冬个阳破,力图吞并六国。赵是北方述有点实力的国家,秦一时难以吞楚长江并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉颇、蔺相如二人,军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保护了国家的安全。本文着重记战国形势叙了二人团结合作与强秦抗争口的故事AFERT图annaHGOBIDESEI10、检查预习给下列加横线的字注音避匿()缪贤()汤镬()虽驽()肉袒()盆缶()召有司案图()渑池()诈详()()列观()左右皆靡()舍相如广成传()礼节甚倨()秦王不怪()使其从者衣褐()()持其璧睨柱()可予不()遗赵王书()刎颈之交()()、检查预习11《廉颇蔺相如列传》实用上课课件12《廉颇蔺相如列传》实用上课课件13《廉颇蔺相如列传》实用上课课件14《廉颇蔺相如列传》实用上课课件15《廉颇蔺相如列传》实用上课课件16《廉颇蔺相如列传》实用上课课件17《廉颇蔺相如列传》实用上课课件18《廉颇蔺相如列传》实用上课课件19《廉颇蔺相如列传》实用上课课件20《廉颇蔺相如列传》实用上课课件21《廉颇蔺相如列传》实用上课课件22《廉颇蔺相如列传》实用上课课件23《廉颇蔺相如列传》实用上课课件24《廉颇蔺相如列传》实用上课课件25《廉颇蔺相如列传》实用上课课件26《廉颇蔺相如列传》实用上课课件27《廉颇蔺相如列传》实用上课课件28《廉颇蔺相如列传》实用上课课件29《廉颇蔺相如列传》实用上课课件30《廉颇蔺相如列传》实用上课课件31《廉颇蔺相如列传》实用上课课件32《廉颇蔺