安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件

安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克阜阳市太和县常见树种Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL视野拓展现在开始Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在新课程理念下，小学语文教学如何高效地开展?n堂教学？这就需要在教学过程中创设宽松的氛围，从而来激发学生学习的兴趣，同时让学生对知识的了解程度更加的深刻。一提起语文教学方法，我们就会很自然的想到那些传统的教学方法。例如：讲授式、讨论式、分析式、提问式等等。有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。1.创建良好的课堂氛围，激发学生学习的热情学习对学生来说是一项较为繁重的互动，在应试教育的影响下，学生的压力较大，很多的学生都会对老师保持胆怯的心理，有问题也不会提出来，在学习中不懂装懂，因此要想使语文课堂教学充满活力，教师就必须时刻保持着亲切感，拉近教师与学生之间的距离，只有这样学生才能够克服胆怯心理，在课堂上才会大胆发言，使课堂变得活跃。如果在学生发言的过程中出现了错误，教师也不能够一味地指责批评，否则只会让学生在以后就不敢发言了。如果有学生在课堂上违纪，教师可以在课堂上用眼神给学生以提示，而不能够当着所有学生的面给予批评，最好是在课后找这个学生单独谈，问清楚原因，根据原因作出适当的批评。如果学生回答的问题不够全面准确，但是也存在一定的特点，这个时候教师就应该给予这些同学以肯定，从而来激发学生的学习积极性。如果学生在学习和课堂纪律等方面有了进步，教师就要毫不吝啬的给与表扬。另外，在课堂氛围的营造过程中，最忌讳的就是教师将自己的情绪带入到课堂中，这样会影响课堂的氛围，让学生厌学。2.大规模应用课堂讨论机制语文老师的角色更多的是像一名向导，根据学生的要求和现实世界的需要给予学生一定的引导。向导的任务不是独裁式的灌输和强硬的要求，而是要注意倾听接受者的声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与学生的交流。目前的语文教学课堂上已经开始出现了与学生平等讨论的现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂讨论的机制常态化。通过老师与学生之间平等、深入的讨论，可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能够在一定程度上影响学生对事物的接受力。在大多数情况下，讨论后形成的共识更容易被接受，知识的掌握也会更加牢靠。要在轻松愉悦的环境中让学生接受知识，而不是强迫学生接受知识。尝试运用以下两种教学方法来进行语文教学效果显著。其一，自主探究法。那何谓自主探究法呢？它是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。确立这种教学方法是根据我校学生的特点来定的，我校当前的学生大多数是独生子女，有些同学在初中时没有认真的学习导致成绩不理想而未能上普通的高中，所以在他们的心中就有一种自卑的心理在作怪，自信心及其差，他们认为自己哪个方面也不行，对于这样的学生我用"自主探究法"。因为"自主探究法"能够发挥学生的主动性、积极性，能够使学生树立学习语文的信心。帮助他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。3.给学生提供展示个性的舞台目前语文教学效果和成绩不明显的一个很重要的原因就是它在一定程度忽视了学生的心声。学生感受在课堂上感受不到主人翁的气氛，这使得学生学习的主动性和积极性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要注意倾听学生的声音，并适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。在当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成了自己的个性，而且希望在更多的场合张扬自己的个性，处在价值观形成期的高中学生更是如此。如果老师只是想一味地改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学的过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动地倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。总之，语文是中华民族几千年文化的载体，语文教育不仅要完成应试教育背景下对学生高分的要求，还应该发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操的作用。为此，我们要进行语文教学方式的创新改革，充分利用信息化发展的产物，将新时期的诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中，为困境中的语文教学带来新的生机与活力。常言道："教学有法，但无定法。"教学是一种创造性活动，教师应当恰当地选择，并创造性地运用这些教学方法，让自己的教学取得实效。巧妙营造教学情境，让学生在欢愉的教学氛围中集中注意力，唤起求知欲望，激发学习兴趣，迸发思维火花，这是追求实现良好教学效果的坚实基础。所以对于新课来说，一个好的情境创设，往往就意味着一节课成功了一半。那么，如何巧妙创设教学情境氛围，获取良好的教学效果呢？下面结合笔者的教学实践，谈谈对这方面的体会和做法。一、创设通俗型情境，呼出形象化概念创设通俗型情境，能使得抽象的数学概念形象化，加深学生对数学概念的理解，从而达到事半功倍的教学效果。如在讲解“充分条件、必要条件、充要条件”这几个概念时，应注意到这几个概念是高中数学中的重要概念，并且是教与学的一个难点．大部分学生起初对这个概念只是一知半解，未能理解透彻，因为他们对“AＢ就说A是Ｂ的充分条件，并且同时Ｂ是A的必要条件”不能理解。若能设计一些现实生活中通俗易懂的例子，加深学生对这一概念的理解，则可大大减少讲解中的麻烦。于是本人设计了这样一个通俗型教学情境，使充分条件、必要条件呼之欲出。对本校政治专业班（不止一个班）中高二（9）班的学生讲解：视“某某同学为高二（9）班学生”为条件A；“某某同学为政治专业学生”为条件B，则有“AB”。从而给出充分条件与必要条件的诠释如下：“只要是高二（9）班学生，则他必定是政治专业学生，故A是B的充分条件；而只有是政治专业学生，他才有可能是高二（9）班学生，故B是A的必要条件”。这样一来能使学生简单明了地理解充分条件与必要条件的意义。二、创设应用型情境，激励积极性求知创设应用型情境，能使学生认识到学好数学能有助于解决一些实际问题，从而提高学生学习的积极性。虽然数学课中所设置的情境既可以来自实际生活，也可以是从新旧知识的联系的角度来提出的一个纯数学的问题，但如果我们能够从学生熟悉的生活实际出发来开始新课，就会让学生觉得数学并不是一幅冷冰冰的面孔，数学知识大多有着鲜活的生活背景，这无疑对激发学生的学习兴趣、感受数学应用价值大有裨益。如在学习算法中的循环结构时，由于学生都视算法是一个陌生的面孔，觉得学习算法没有用，加之算法内容比较抽象，导致学生注意力分散。为了避免这一情况出现，本人设置这样一个情境：有1个大人和2个小孩要渡过一条河，用的工具只有一叶小舟，且此舟最多只能坐1个大人或2个小孩，超载就沉船。问题1：问如何能使3人安全渡河。这个问题学生能轻而易举地解决。接下来提出问题2：若有2个大人和2个小孩，又如何能安全渡河呢？学生思考一会后，也能说出由2个小孩再次划船，使另一个大人也安全渡河。最后趁机提出问题3：若再增加大人的数量，还能使所有人安全渡河吗？因为有了前面两个问题的铺垫，所以学生很快说出由两个小孩循环划船，再多的人也能安全渡河。由此引入循环结构，能使学生顺其自然地接受循环结构，并且吸引学生认真学习算法，明确算法在解决一些问题时所具有的独特功能，大大提高学生对算法的重视程度。因而，巧妙设置应用型情境，对提高教学效果是大有裨益的。三、创设悬念型情境，促使好奇心萌发创设悬念型情境，将学生引入“心欲明而不能，口欲讲而不会。”的境界，从而促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。?如在学习指数函数之前，老师先拿出一张白纸说：“同学们，这张白纸厚度只有0.01mm，经过对折27次，纸的厚度将是多少？大家猜猜看？如果某人站在这叠对折好的纸上面，他能看到珠峰顶上的美丽风光吗？”学生一听，兴趣顿生，颇感挑战性，议论纷纷，拿着纸不停对折，但对折7、8次后，由于纸太小太厚没法再对折了，于是老师解释说：“对折一次相当于纸的厚度增加一倍，于是可以把两位学生的纸叠在一起当作一次对折，然后再把四位学生的纸叠在一起，依次类推”不到一会，全班学生的纸叠完了，但远远不够对折27次的要求。老师略作停顿后说：“如果完成对折27次后，此时这张纸的厚度将超过世界的最高峰――珠穆朗玛峰的高度8848米，他将一览珠峰小，赏尽无限雪境风光了。”学生惊讶，一张张青春的脸都露出疑惑不解的神色，老师乘势指出：“学习指数函数后，我们可算出其厚度大约为13442米，远远超出珠峰高度了！”学生们带着好奇和兴趣进入了新课的学习，使教学效果大大提高了。四、创设历史型情境，培养创造性意识创设历史型情境，由于数学史知识能让学生初步了解数学产生与发展的过程，体会在这些过程中人类正是不断创新创造，才推动数学的不断发展，体会数学对人类文明发展的作用，加深对数学的理解。如在开始学习复数这一内容时，不少学生觉得虚数很“虚”，其实18世纪对于它的争论同样让许多数学家非常困惑，到19世纪他们仍对此争论不已，对于，柯西说道：“我们可以毫无遗憾地完全否定和抛弃一个我们不知道它表示什么，也不知道应该让它表示什么的数。”哈密尔顿也质疑“在这样一种基础上，哪里有什么科学可言”。有趣的是，对此抱否定态度的爱恩斯坦，恰恰是他先把复数运用到了物理学领域。让学生了解这些史实，可以提起他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学并不是一种神化的科学，从而增进他们学习数学的信心。五、创设哲学观情境，人文素质得提升由于数学与哲学有着密切的联系，中学生又处在长知识长身体的黄金时代，数学教育教学应引导学生运用辩证唯物主义的科学理论分析和解决问题，教学上应追求一种从哲学上考察数学、以哲学的观点剖析数学的艺术，数学教材中许多知识，蕴含着深刻的哲学思想，比如联系转化观、对立统一观、运动变化观、量质互变观等，这需要教师灵活处理教材，抓住教学中的最佳时机，恰如其分、通俗生动地把数学知识中蕴含哲理剖析出来，以简明易懂、渗透哲思的语言表述出来，丰富学生的辩证思想，使学生沐浴在数学与哲学交汇而闪耀的光彩之中，提高学生的人文素质。在导数概念教学中，要使学生认识导数概念就是从“瞬时速度”、“切线斜率”等问题概括出的数学模型，函数的增量之比（当时）的极限，还要深刻认识它反映了事物之间相互联系、相互制约、运动变化、从量变到质变的辩证思想，在教学中我注意这种哲学思想的渗透。以上几点是笔者在数学教学中的一点尝试，培养学生的能力是最终目的，而创设问题情境是提高学生学习效果的一个重要的手段，要使创设情境的方法科学而适度、简洁明确，有针对性、目的性，给学生提供明确的学习目标和广阔的思维空间，真正使学生能自主学习，做到师生情感融洽，营造一个民主、平等、和谐的氛围，促进学生的全面发展和学生人格的良性塑造，使学生的综合素养得到切实培养。总之，创设数学教学情境，获取良好的教学效果，需要教者潜心研究，为教书育人而不断努力。安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计1、战鼓一响，法律无声。—1阜阳市太和县常见树种Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阜阳市太和县常见树种2安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件3安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件4安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件5安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件6臭椿Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臭椿7树花蕊紫色Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL树8杏花(分不清)果实Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL杏9李树Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL李树10石榴果花FEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL石榴11安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件12安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件13安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件14安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件15安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件16安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件17安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件18安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件19安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件20安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件21安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件22安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件23安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件24安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件25安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件26安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件27安徽省阜阳市太和县常见树种最全统计课件28安徽省阜阳市太和县常见树