昆虫的外部形态特征课件

昆虫的外部形态特征昆虫的外部形态特征昆虫的外部形态特征第一篇昆虫的外部形态昆虫形态学的定义昆虫形态学是研究昆虫的结构、功能、起源及进化的科学。奥黛丽?赫本的经典电影《蒂凡尼的早晨》里，主角霍莉穿着黑色的小礼服，带着假珠宝，在蒂凡尼精美的橱窗前，慢慢地将早餐吃完，廉价的面包与热咖啡，仿若变成了盛宴。有人或许会说她虚荣，但细细品咂，温馨与积极向上的精致让平淡的早晨生出点点涟漪，这就是仪式感的魅力。生活需要仪式感，写作教学亦如是。古人崇尚“礼”，其实，在本质上就是我们现在所说的“仪式”。教师又称“师父”，意指一日为师终生为父，要求学生事师之犹事父，那隆重的拜师礼便是明示。那么，学生对教师有“礼”，教师又该如何对待学生呢？类推，在写作教学中，教师同样需要“礼”待学生。写作教学之“礼”，就是在教学中追求仪式感，这是写作教学的应然要求，也是对写作教学随意化的抵制。仪式感，是写作教学的应然要求。写作，不仅要学会阐述事物，更要学会对美好事物进行表达。而有仪式感的写作课，都伴随着美的生成，都会让学生觉得有意思。如带领学生?^赏美丽的景色，引导他们给自己的作文本起诗意的名字，等等。每一次优秀的作文课，都是一次具有仪式感的交流展示过程，如封面人物魏为秋老师就举了自己上作文课的例子，他每次出差总要给学生带点小礼物，这些小礼物的赠予就是师生之间美好情谊的表达，体现了师生之间的仪式感。除此之外，他还善于利用这些小礼物，引导学生们学会从触觉、味觉等方面对事物进行观察。这些带有设计感的教学环节，让学生铭记并感受到师生之情。仪式感，是对写作教学随意化的抵制。就如同每年开学需要典礼一样，每一节课都需要以新的面貌呈现。可事实上，常年如一日的教学，让教师们产生了职业懈怠，同样的腔调，不变的妆容，课堂变得老气横秋，在写作教学中更甚。写作无定法，作文课无定数。不少教师上写作课只是规定写作题目或者划定写作范围，便放任学生去写作，这样的写作课全凭学生自我摸索。随意的写作，让写作课变得可有可无，无怪乎不少学生都认为自己没有真正上过一节有意义的写作课。《红楼梦》中关于饮茶的论述“一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是饮牛饮骡了”的精妙之论，应该是关于仪式感最精妙的解读了吧。在作文教学中，只有教师对教学心存仪式感，满怀虔诚，才能引领着学生写出锦文绣句。因为有了这样的仪式感，妙玉饮茶便成为一种令凡夫俗子望其项背的高雅的生活情趣；因为有了这样的仪式感，学生在写作时书卷上才会有流淌的才气，文字中才会有旖旎的毓秀。讲台是神圣的，课堂是需要敬畏的，而作文教学中仪式感的意义，就是让课堂变得庄严而有意思。在初中阶段的语文教学中要强调运用个性化教学，因为语文这门学科本身就有较强的个性化特点。所以，教师在实际的教学过程中，要根据学生的具体情况，结合学生的学习水平，制定适合学生的个性化教学方案。一、个性化教学概念分析1.概念分析个性化教学旨在提高学生学习语文的兴趣，要根据学生的特点开展教学活动。在实际的教学过程中，教师应当灵活地运用教学手段，在掌握学生个性特点的基础上满足学生的学习需求。同样，教师不能只将精力放在帮助学生提高学习成绩上，更要教学生一些实用的知识，通过采取这种方式，提高学生的学习能力。在语文教学中，教师要教给学生理解课文的方法，在教学完一篇课文之后，要引导学生提出自己的见解，提高学生学习语文的能力。案例分析初中语文教科书中，有一篇课文是《天上的街市》，教师在讲解这篇课文时，可以先借助多媒体播放配有音乐的课文朗诵，在这个基础上，引导学生体会这首诗的情感，进而启发学生联想，想象出一个“天上的街市”，鼓励学生勇敢地表达。通过采用这种方式，突出学生的个性化，进一步提高教学质量。2.实施个性化教学的要求语文学科本身具有较强的个性化，每名学生对文学的理解也是不同的。初中语文教学应当具有开放、积极、活跃等特点，让每个学生都有自由发言的机会。学生在表达对文章的不同见解时，教师都应当给予肯定和鼓励，而不是用一个标准答案去束缚学生的思维。初中生想象力比较丰富，具有创新意识，他们会用独特的眼光去看待问题，这就对教师的教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师应当引导学生创造性地理解文章内容，鼓励学生提出自己的见解。在课堂上，要给学生一定的时间去表达想法，尊重学生对文章的理解。二、个性化教学在初中语文教学中的应用在传统的初中语文教学中，教师都是以分析教材的内容为主，形成了一种较为固定的教学模式。在固定教学模式的影响下，教师缺乏创新的意识。然而，社会在不断进步，教育也在不断发展，虽然多年来使用的教材一样，但也不是说教学模式是固定不变的，因为学生的生活经验及环境在不断地变化，所以教学模式也应当相应地进行变革。教师在语文教学中，不单要引导学生诵读课文，更要引领学生体会文章的思想情感，结合自己的生活经验，站在作者的角度去思考问题。同样，教师也要关注学生的个性差异，挖掘学生身上的闪光点，增强学生学习的信心。案例分析在初中语文教科书中，有一篇课文是《我的思念是圆的》。教师在讲解这篇文章时，首先要引导学生解读文章的标题。比如，“床前明月光，疑是地上霜”、“海上升明月，天涯共此时”。不同的解读方式，能使学生产生各种各样的联想，进而将自己对文章的理解表达出来；其次，要引导学生解读诗句。在对文章的标题进行解读后，借助多媒体向学生播放这首诗的音频，让学生在有音乐伴奏的朗诵中感受诗歌情感，畅游在诗歌营造的氛围中。这样的引导方式能够帮助学生形成个性。最后，教师对诗歌进行分析，向学生介绍其创作的时代背景、作者情况。之后，再次播放音频，让学生在具备相关知识后能够站在作者的角度去体会文章的内容。最后，还可以安排诵读，鼓励学生表达自己的想法，体会诗韵。经验分析个性化教学方式的运用不仅丰富了教学内容，转变了传统的教学模式，而且较好地实施了素质教育，使学生能够得到多方面的发展。初中阶段的语文教学强调培养学生的语文素养，明确了这一教学目标，才能使教学活动高效开展。学生的学习能力提高了，学生才能学好其他学科。因而，在教学过程中，要将教师的主体地位变为以学生为主体地位，教师和学生之间进行角色互换，尊重学生的个性差异，使教学时刻围绕学生开展。在这一背景下，语文课堂教学将变得丰富多彩，学生的个性特点也能得以充分发挥，对于教师的教学以及学生的学习都十分有利。初中个性化语文教学旨在发挥学生学习的积极主动性，强调对学生个性的培养。这一教学方式不仅符合新课标的要求，在实际的教学过程中也取得了显著的效果。因而，在初中语文教学中，要运用个性化教学，提高学生学习语文的兴趣，促进学生能力的提升。当前的英语课堂教学不仅仅是知识的传授,更重要的是要教会学生学习的方法,注重对学生能力的培养,学会终身学习。在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此,要完成教学任务,合理地安排课堂教学的每一过程,增强课堂教学的有效性是非常有必要的。该如何提高课堂教学的有效性呢?以下是我的几点浅见:一、巧妙导入新课,激发学生兴趣经验丰富的老师十分重视导入新课,因为它能引起学生的好奇心,吸引学生的注意力,使他们产生强烈的求知欲望,激发学习的兴趣。因此,我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术,导入新课意义重大。(一)吸引学生的注意力。在课堂教学中,学生的注意力是保证听好课的首要条件。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。实验证明,与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西,很快就会吸引学生的注意力。人的注意力越集中,这是人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。所以教师应在学生情绪尚未稳定,注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要认知的事物上来。反之,如果教师不注意导入新课的技巧,不能唤起学生的注意力,学生就会心不在焉,视而不见,听而不闻。(二)激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。学习兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识的积极意向活动。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才会孜孜不倦地去学习和探讨。古人云,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,正是这个道理,教师运用花样翻新,层出不穷的导入新课的方法,无疑就会提高学生学习的兴趣。(三)架起新旧知识的桥梁。新课导入帮学生把旧知识和将要学到的新知识自然衔接起来,从而为学生学习新知识做好铺垫。学生有了相关心理准备和知识准备,学习新知识就轻松了。如果教师一进教室,就迫不及待地讲授新课,这样,学生没有做好心理准备,感到老师上课很唐突,很难接受新知识。(四)形成和谐的师生关系。在课堂一开始,师生采取互动的形式,运用妙趣横生的课堂导入方式,激发学生的兴趣,活跃了学生的思维,营造了良好的课堂气氛,从而形成和谐的师生关系。相反,如果老师只顾完成教学任务,不顾学生的感受,这种做法势必会造成师生关系紧张。在导入新课时切记要紧扣主题,激发兴趣,引发思考,方法多样,时间适度。二、明确每节课的学习任务,突出重难点教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求,掌握重点难点。明确每节课的学习任务,学生有了目标就有了学习动力,有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标,这样一开始上课,就会受到目标的激励,使大脑处于兴奋状态,才能定向注意,专心致志地去主动学习,一个个目标达到了,就有了成功的愉悦,自然就更能提高素质,提高学习效率。三、苦心钻研,精心设计教学思路和板书教学思路对于教学的意义,好比结构一篇文章的思路,思路混乱,肯定写不出好文章,而思路新奇且合情合理,也就是巧妙的构思,便奠定了好文章的一半基础,同样是教一篇文章,如果不精心设计教学思路,教师教得可能很辛苦讲得可能很细致,但给人的印象却大多是模糊的,这样的课,充其量是给学生一堆杂乱无章的珍珠,不会给学生以整体印象,学生也不会明白知识面的前后联系。相反,教学思路清晰的教学,前后一贯,衔接自然,来龙去脉,清清楚楚,学生在一节课内获得一个整体印象,便会得到一种思维清晰性、连贯性、由浅入深的良好训练。板书是课堂教学中非常重要的一部分,巧妙的板书可以把教师的教学思路清晰地展现在黑板上,让学生很容易明白老师所讲的内容,知道要学些什么,哪些是重点,哪些是难点。四、千方百计、全面调动学生主体积极性学生的主体作用,表现在教学中,就是教学的目的是要达到学生掌握知识、学会思考,一切教材的选用和处理,一切教学手段的动用和调配,一切教学艺术的追求和施展,都是为了学生,没有学生的参与,没有学生的收获和能力的提高,无论教师讲解得多么精彩,设计得多么成功,都是无效劳动。要使学生有所获,就必须在观念上真正落实“把学生看作教学的主体”,这可从两个角度理解,从教的角度看,教必须是为了学生学,为了学生学会,为了学生会学;从学的角度看,必须是学生主动学、积极学,而不是被动地、机械地接收。练好基本功是学好英语的必要条件,没有扎实的英语基础,就谈不上继续学习,更谈不上有所成就。要想基本功扎实,必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课,提高课堂效率,脚踏实地、一步一个脚印地做到以下“五到”:(一)“心到”。在课堂上应聚精会神,一刻也不能懈怠,大脑要始终处于积极状态,思维要活跃、思路要开阔,心随老师走,听懂每一句话,抓住每一个环节,理解每一个知识点,多联想、多思考,做到心领神会。(二)“手到”。学英语,一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的,人不可能都过目不忘,记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说,“好记性不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了,可是过了一段时间,就会忘记,所以,做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的,学到的每一个单词、词组以及句型结构,都记在笔记本上,甚至是书的空白处或字里行间,这对以后的复习巩固都是非常方便的。(三)“耳到”。在课堂上,认真听讲是十分必要的,不但要专心听老师对知识的讲解,而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领,以便培养自己纯正地道的英语口语。听懂老师传授的每一个知识点,在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题,以便迅速作答,对比同学对问题的回答,以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。(四)“眼到”。在认真听讲的同时,还要双眼紧随老师,观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻。(五)“口到”。学习语言,不张嘴不动口是学不好的,同学们最大的毛病是读书不出声,害羞不敢张嘴。尤其是早读课,同学们只是用眼看或默读,这样就只有视觉信息,而没有听觉信息在大脑里的反馈,当然记忆也不会太深刻,口部肌肉也得不到锻炼,也就很难练就一口纯正的英语。所以,要充分利用早晨头脑清醒的时间,大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论,课下对不清楚的问题及时提出,要克服害羞心理,不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读,可以跟录音机读,竭力模仿其语音语调以纠正发音,要读得抑扬顿挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会,练习英语口语,比如,与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外,还要多看些适合我们中学生的课外读物,既可增长知识,又开阔了我们的视野,也提高了我们的阅读水平。总之,当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方,那么学生学习的热情只升不降,教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。昆虫的外部形态特征昆虫的外部形态特征昆虫的外部形态特征第一篇1第一篇昆虫的外部形态第一篇2昆虫形态学的定义昆虫形态学是研究昆虫的结构、功能、起源及进化的科学。昆虫形态学的定义3学习昆虫形态学的意义正确识别昆虫种类正确理解昆虫生物学、生态学和生理学特征阐明同源关系,追溯系统发生学习昆虫形态学的意义4昆虫的外部形态特征课件5主要内容第一节昆虫的体节和构造第二节昆虫体躯的分节方式第三节昆虫的附肢主要内容6第一节昆虫体节和构造第一节7昆虫的外部形态特征课件82、作为体节的标准胚胎时期具:对附肢对体腔囊(胚胎发育过程中,中胚层条之间成对的空隙称为体腔囊)对神经节2、作为体节的标准93、体段tagamata由于昆虫各体节及其相应的附肢行使不同的功能,同时肌肉也相应地发展,使昆虫的各体节按照取食和感觉中心、行动中心、繁殖和新陈代谢中心三个中心分别集合而形成头、胸部、腹部三个体段。3、体段tagamata10体面与骨化区昆虫的每个中间体节像一个前后贯通的盒子由背、腹两面及两个侧面组成,各面间有时分界不明显,有时以膜相连。Dhnowntralmusle体面与骨化区11昆虫的外部形态特征课件12昆虫的外部形态特征课件13昆虫的外部形态特征课件14昆虫的外部形态特征课件15昆虫的外部形态特征课件16昆虫的外部形态特征课件17昆虫的外部形态特征课件18昆虫的外部形态特征课件19昆虫的外部形态特征课件20昆虫的外部形态特征课件21昆虫的外部形态特征课件22昆虫的外部形态特征课件23昆虫的外部形态特征课件24昆