校级课题申报与研究培训课件

对课题研究的初步了解1.对课题研究的初步了解1.主要内容研究过程课题阐释怎样选题制定课题的方案(用于开题报告或课题申请书，这也是能否获批的关键）结题2.主要内容研究过程2.研究过程1.三个阶段：前期准备中期监控后期总结2.九个环节：课题确定课题论证申报立项制定方案开题论证研究实施资料处理研究报告鉴定结题3.三次论证：立项论证开题论证结题论证论证要素：课题界定、背景论述、意义论述、内容设计、步骤设计、目标设计、条件论述3.研究过程1.三个阶段：3.课题阐释1、课题：教育教学中的存在的问题。2、课题研究：是对教育、教学中出现的问题、困惑以及理论、实践的研究、反思和解决问题对策的探讨。其目的是为教育、教学服务，提升教育质量，改进教学方法，提高教学效率。研究的对象：教育教学中存在的各类问题（理论、实践、方法等）。4.课题阐释1、课题：教育教学中的存在的问题。4.课题阐释3、基本原则立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究）立足于平时积累立足于个人特点（模式）从小处着手注意对日常教育现象进行反思选题要有新意，但也不要以为求新。5.课题阐释3、基本原则5.怎样选题——课题的来源1、出自教育教学中存在的问题（如新教材教法、研究性学习等）2、从教育、教学改革的前沿出发（二期课改的课例、校本教材的建设）3、从别人的课题成果中寻找研究点（推广、实践、反思）4、从教学感悟中寻求研究的题材（学生成长、差生的教育）5、从文献索引中找研究的突破口（学习与社会适应性、团体辅导）6、从政策导向中找课题（和谐社会、青少年思想道德建设、弱势群体7从自己的特色中找课题（特色课程、特色学生、特色项目、特色办学等）6.怎样选题——课题的来源1、出自教育教学中存在的问题（如新教材课题选择的原则适切性与可行性（学科、能力、时间）时代性（当前教育教学中的热点、难点和特色问题）科学性（方法得当、立论有据）可预测性（时间、结果）伦理、道德性（人格、隐私、健康）非重复性和创造性（研究对象新、研究视角新）效益性（投入\产出的比例如何)理论指导性:如依照一定的教育理论(建构主义\行为主义\后现代\人本主义\机能主义\积极心理学等),或符合二期课改的精神:知识与能力,过程与方法,情感\态度与价值观7.课题选择的原则适切性与可行性（学科、能力、时间）7.制定课题的方案题目要求：精练、明确、规范1、精练，30字以内（如：中学生数学学习能力与特点的研究;课堂教学中的行为问题）2、明确：类型、学科、对象（中学教师心理压力与策略的研究）3、规范：要体现研究的特点（对当前素质教育的思考）4、用陈述句表示，尽量用介词、名词、动词和动宾搭配。（如：对美丽校园建设的思考；多元智能指导下的校园文化建设；对若干教学不良行为的反思）5、名称中研究方法省略的课题，在文中应该有详细地说明你的研究方法。8.制定课题的方案题目8.部分今年我区市级课题项目名称大班幼儿开展体育野趣活动的实践研究校本课程开发质量评估管理的实践与研究中小幼教师有效学习和运用教育理论的案例研究基于人文关怀的初中教学管理实践研究减轻学生课业负担，提高初中数学课堂教学实效的研究生命教育校本实践模式的探索MYP理念在课程改革中的探索与研究创建“以爱育人”的德育分层教育体系的研究9.部分今年我区市级课题项目名称大班幼儿开展体育野趣活动的实践研研究分工研究设计资料收集数据调查数据处理撰写报告课题管理10.研究分工研究设计10.与课题相关的研究分析-研究综述查阅资料研究方法\对象\内容研究的重点\创新点\已知点\空白点最新的研究进展(国内\国外\上海市\徐汇区)研究现状(形成综述)11.与课题相关的研究分析-研究综述查阅资料11.以我校之前的“反思性”课题为例作为一个正式术语，其产生主要是受美国学者斯冈1983年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书的影响越来越多的学者和教育工作者倾向于认为应当将“反思”视为教学工作的本质特征。自20世纪80年代以来，西方发达国家掀起一场如何为21世纪做准备，提高基础教育教师素质的教育改革高潮。反思性教学便是在这场世界性教育改革和实践中蓬勃兴起的一种教育理论，也是近年来备受欧美教学界青睐的一种促进教师专业发展的教师培养理论。反思被认为是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动，专业更为积极的一种手段和工具。目前，反思性教学作为教育理论和实践的热点问题之一，为全世界的教师教育者和教育研究者所接受。可以说反思性教学是教师研究解决教学问题的重要手段，也是促进教师专业发展的有效路径。12.以我校之前的“反思性”课题为例作为一个正式术语，其产生主要是研究的目的与意义1.目的（要有认识性、技术性、实效性）：探索教育规律、解决问题描述-解释-预测-控制2.意义（实践意义和理论价值）:找到了解决问题的方法与策略形成了一定的理论给别人有可借鉴性,有利于普及与推广性13.研究的目的与意义1.目的（要有认识性、技术性、实效性）：13研究内容研究要发现\关注和解决哪些问题?确定研究对象寻找问题解决的对策\方法与可行性探索教育规律与理论分析存在的问题与策略14.研究内容研究要发现\关注和解决哪些问题?14.研究的重点、难点和创新点重点：别人没有搞清楚的地方，特别是方法、策略和规律性的东西。难点：方法和理论指导方面创新点：别人没有涉及到而自己能够加以突破的地方15.研究的重点、难点和创新点重点：别人没有搞清楚的地方，特别是方举例(对话教学）不管是教育理论界，还是教育实践界，都已经不再陌生于对话教学。但研究虽多，实践却不足。特别是真正地在中学课堂中应用对话教学，对对话教学进行体验、反思与研究更少。而且，我们还不局限于教师与学生之间的课堂对话，此处理解的课堂对话还包括教师与教学内容间的对话，教师与教师之间的对话，学生与学习内容间的对话，通过“对话”，提高教学的有效性与学习的有趣性。16.举例(对话教学）不管是教育理论界，还是教育实践界，都已经不再第一，收集当前中学课堂教学对话的素材，对这些素材进行分析与整理，明确当前中学课堂教学对话中的优点与缺点。第二，提炼中学课堂教学对话的四个层面，即教师与教学内容、教师与学生、教师与教师、学生与学生内容之间，并深入分析层面各自的特点和要素。第三，明晰教师对四个层面的处理、研究过程，就过程与素材进行收集与整理，尝试提供一种可参考的模式。17.第一，收集当前中学课堂教学对话的素材，对这些素材进行分析与整研究过程研究要做哪些事情?一般按照研究阶段和步骤收集研究资料进行实践和调查对收集的数据\资料\个案进行分析论文或研究报告的撰写18.研究过程研究要做哪些事情?18.研究资料的查阅关键词和相关词的检索如中学生社会适应(社会适应:行为适应\心理适应\学习适应\生活适应\心理健康等)查阅的方法网络:搜索引擎\中国期刊网\外文网图书馆(校\区\大学\上海市\国家\国外)会议资料\剪报(归类)\相关书籍报刊购买教研活动\专家讲座\请教朋友\同学或学者19.研究资料的查阅关键词和相关词的检索19.研究方法1、文献研究法2、实验法：关键是比较和变量3、问卷调查法4、观察法5、谈话法6、叙事研究7、行动研究法20.研究方法1、文献研究法20.问卷法1.结构：指导语、个人基本情况、调查题2.类型：开放式、封闭式、综合式3.设计的要求：语言要通俗、具体、准确；问题不能带有暗示性的语言；备选答案要按一个标准分类；备选答案之间的距离要大致相等；备选答案应该穷尽；避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题；21.问卷法1.结构：指导语、个人基本情况、调查题21.观察法类型：自然观察与实验室观察；直接观察与间接观察；参与性观察与非参与性观察；结构性观察与非结构性观察研究者按照一定的目的计划，对研究对象进行系统地、连续地观察，并做出准确和详尽的纪录，以收集掌握所要研究的资料，进行分析、综合、归纳、演绎、推理等作出严密的合理的科学解释。22.观察法类型：自然观察与实验室观察；直接观察与间接观察；参与性实验法1.特点：实验环境的自然性，实验变量的无害性，实验过程的长期性。2.三种变量：自变量、因变量、无关变量。其关键在于无关变量的控制。常见的无关变量：被试的态度因素、生长成熟的因素、测量的安排。3.实验设计的类型：单组实验、等组实验、轮组实验。4.自变量：由实验者所实施并主动加以操作的实验因素。因变量：由于实验变量的影响而产生的结果。无关变量：指可能影响实验结果而又与实验目标无关的一切因素。23.实验法1.特点：实验环境的自然性，实验变量的无害性，实验过程行动研究（更适合大多数老师）1.特征：从研究目的看，是“为行动而研究”；从研究对象看，是“对行动进行研究”；从研究环境看，是“在行动中研究”；从研究人员看，是“行动者进行研究”；从研究范围看，是“研究者行动所涉及的范围”；从研究进程看，是“边行动边调整”；从研究结果看，是“行动的改进、发展”；学生行动的改进和发展；教师行动的改进和发展。2.步骤设想计划——反思、观察、行动——修订计划、再行动——再反思、再观察（螺旋式的）24.行动研究（更适合大多数老师）1.特征：24.举例第一，行动研究法，由学校教师在掌握对话教学的核心思想后，围绕教师与教学内容、教师与学生、教师与教师这三个层面进行反思与分析，并在此基础上提炼出相应的研究成果。指导学生从学习内容角度总结学习方法。第二，文献分析法，对当前对话教学的前沿知识与研究成果进行梳理，为研究过程寻找到可行的研究路径，并将学校对话教学建立在较高的研究水平上。25.举例第一，行动研究法，由学校教师在掌握对话教学的核心思想后，叙事研究叙事研究是指任何使用或分析叙事材料的研究，它是“以教师的故事经验为基础的，在此基础上所形成的教师故事与教师研究的综合体，它不仅是教师探究的一种形式，而且也是教师参与自身的教学与发展研究的推动力”。⑴教师的，即教师记录自己的课堂教学生活（自传）或是叙述其他教师的课堂教学。⑵个人的，即教育事件是教师个人所经历的，并被用来作为教师反思的工具。⑶故事性的，即发生于课堂教学情境中的结构化的事件故事资料。教师叙事的内容①教学经验②故事③案例④个人成长史26.叙事研究叙事研究是指任何使用或分析叙事材料的研究，它是“以教研究的条件硬件（客观上买得到的）：物力、财力、场所、设备软件（需要主观努力才能达到的）：人力、时间、能力、资料27.研究的条件硬件（客观上买得到的）：物力、财力、场所、设备2经费：标准（教育类、哲学社会科学类，单位：元）校级：200~300区级：1000~5000市级青年：1万市级一般：3万市级重点：5万市级攻关：10万国家一般：5万国家重点：10万国家攻关：20万28.经费：标准（教育类、哲学社会科学类，单位：元）校级：200~经费预算资料费专家指导费调研费（交通差旅费）印刷费测试费上机费研讨会议费课题管理费29.经费预算资料费29.结题的材料准备1.填写结题报告书课题研究的主要人员、总结报告、成果统计（一些能反映研究过程的数据统计，提供给评委进行评价和核实）2.收集与课题有关的文字和实物材料。反映客体进展情况的资料、学术和实践活动的记录、队伍训练的成果（培训、外出学