八年级美术上册第三单元情与意的交融第6课传神写照的人物画课件2岭南版

《传神写照的人物画》课件《传神写照的人物画》课件是以人物形象为主体，画家在将人物形象表现得同时，也将人物的个性或画家个人的感情通过画中环境、人物的动态、画面的气氛传递出来，从而达到传神的艺术效果。人物画是以人物形象为主体，画家在将人物形象表现得同时，也将人物的个《洛神赋图》卷，东晋，顾恺之，纵27.1cm，横572.8cm原属圆明园珍品，这幅画现在有四个摹本，分别藏于辽宁省博物馆、故宫博物院、美国弗利尔艺术博物馆等处。《洛神赋图》卷，东晋，顾恺之，纵27.1cm，横572.8c顾恺之（约344年—405年），字长康，小字虎头。是中国东晋时代的画家，江苏无锡人，尤其擅长人物画。顾恺之多才，工诗赋，善书法，被时人称为“才绝、画绝、痴绝”，他的画风格独特，被称为“顾家样”，人物清瘦俊秀，所谓“秀骨清像”，线条流畅，谓之“春蚕吐丝”。着有《画论》《魏晋胜流画赞》和《画云台山记》三本绘画理论书籍，提出“以形写神”。顾恺之（约344年—405年），字长康，小字虎头。是中国东晋《洛神赋图》东晋顾恺之

《洛神赋图》东晋顾恺之《历代帝王图》唐代阎立本纵51.3厘米，横531厘米现藏美国波士顿美术馆《历代帝王图》唐代阎立本纵51.3厘米，横531厘《历代帝王图》，画了十三位帝王形象：前汉昭帝刘弗陵，汉光武帝刘秀，魏文帝曹丕，吴主孙权，蜀主刘备，晋武帝司马炎，陈废帝陈伯宗，陈宣帝陈顼，陈后主陈叔宝，北周武帝宇文邕，隋文帝杨坚，隋炀帝杨广，加上侍人共四十六人。帝王均有榜书，有的还记述其在位年代及对佛道的态度。画家既注意到刻划作为封建统治者的共同特性和气质仪容，而又根据每个帝王的政治作为，不同的境遇命运，成功在塑造了个性突出的典型历史人物形象，体现了作者对这些帝王的评仪。《历代帝王图》，画了十三位帝王形象：前汉昭帝刘弗陵，汉光武帝《韩熙载夜宴图》五代顾闳中宽：28.7厘米，长335.5厘米

现藏北京故宫博物院《韩熙载夜宴图》顾闳中（910？～980？）江南人，五代十国中南唐人物画家，曾任南唐画院待诏，用笔圆劲，间以方笔转折，设色浓丽，擅描摹人物神情意态，与周文矩齐名，唯一传世作品为《韩熙载夜宴图》。顾闳中（910？～980？）江南人，五代十国中南唐人物画家，《韩熙载夜宴图》是中国画史上的名作，中国十大传世名画之一。它以连环长卷的方式描摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的场景。韩熙载为避免南唐后主李煜的猜疑，以声色为韬晦之所，每每夜宴宏开，与宾客纵情嬉游。此图绘写的就是一次韩府夜宴的全过程。这幅长卷线条准确流畅，工细灵动，充满表现力。设色工丽雅致，且富于层次感，神韵独出。《韩熙载夜宴图》是中国画史上的名作，中国十大传世名画之一。它八年级美术上册第三单元情与意的交融第6课传神写照的人物画课件2岭南版八年级美术上册第三单元情与意的交融第6课传神写照的人物画课件2岭南版《小庭婴戏图》宋代佚名《小庭婴戏图》宋代佚名《免胄图》北宋李公麟《免胄图》北宋李公麟《高贤读书图轴》明代陈洪绶《高贤读书图轴》明代陈洪绶《泼墨仙人图》南宋梁凯《泼墨仙人图》南宋梁凯隐喻现实画家不仅可以记录生活中真实的人物，也可以描绘神话故事中的人物，或历史典故中的人物。隐喻现实画家不仅可以记录生活中真实的人物，也可以描绘神话故事《九方皋》现代徐悲鸿《九方皋》现代徐悲鸿《开国大典》现代董希文

《开国大典》现代董希文编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。