礼仪教学设计

礼仪教学设计本文是一篇教学设计的参赛作品，旨在教授一年级学生关于手势礼仪的知识和技能。文章中包括了教材分析、学情分析、教学策略和教学过程等四个部分。在教材分析部分，作者介绍了使用的教材和教学目标，主要是引导学生掌握手势礼仪的动作要领、了解不同手势的寓意和学习仪态修养知识。同时，作者也强调了教材的可操作性和实用性，以及通过教学实践和毕业生反馈的验证。在学情分析部分，作者对一年级学生的学情进行了分析，指出学生已经有了初步的礼仪规范认识和兴趣，但在课堂表现力、合作意识和应对突发事件方面还存在不足。因此，作者预设了直观教学法、欣赏观摩法和情境教学法等教法，以做中学、做中教的方式来提高学生的职业教育特点。在教学策略部分，作者提出了教具准备、学法小组合作实践操作和主要环节等策略。其中，教师活动和学生活动相结合，旨在引导学生思考和讨论，提高他们的兴趣和参与度。在教学过程部分，作者通过趣味导入、讲解分解、重点设计等方式，引导学生了解手势礼仪的定义和常用手势的图片展示及动作要领、含义讲解等内容。同时，作者还设计了学生小组合作操作和座椅等学具准备，以提高学生的实践能力和合作意识。总的来说，这篇文章是一篇比较规范的教学设计，但在格式方面还需要进行调整和修改。作者可以更加简洁明了地表达自己的教学思路和策略，避免出现冗长和重复的内容。本节课主要讲解了手势礼仪的知识和技能，包括“竖大拇指”、“伸出食指”、“鼓掌”、“指引”和“握手”等常用手势的含义和用法。同时，还介绍了同一种手势在不同国家、地区有不同的含义，要求学生在使用手势时应做到入乡随俗，正确运用手势，给人一种含蓄、有礼的感觉。在课堂中，教师通过讲解、示范、图片展示和情景模拟等多种方式，引导学生观察、模仿、练习，以帮助学生真正理解和掌握手势礼仪的知识和技能。同时，通过观看我校学生参加礼仪大赛时的礼仪操视频，让学生更加深入地了解手势礼仪的重要性和实际应用。在课堂的小组合作环节中，学生分成两组进行情景模拟，通过角色扮演和创编，巩固了本节课的教学内容，并且发挥了学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性也得到了提高。最后，教师对学生的作品进行点评，并进行课堂小结，强调了学习手势礼仪的意义，鼓励学生在日常生活中注重手势礼仪的运用，以提升自己的修养和形象。在完成创编后，推选两组学生上台表演。学生进行自评和互评，寻找作品中的闪光点，找出不符合礼仪规范的地方，并积极改正。教师按照评价表对学生作品进行评价，包括布置作业、创编和拓展。在模拟学校的开学典礼中，班中同学分别扮演迎接领导和来宾的大门岗、为来宾引路的引导员、台下的观众、会场的志愿服务员等角色，自行设计情节，将所学的手势礼仪运用其中。学生创编环节可以提高学生的集体意识和协作能力，反馈了课堂教学效果，同时将课堂延伸到课外，使所学内容得到升华。手势礼仪是通过手和手指活动来传达信息的一种“体态语言”。常用手势可以通过图片展示及含义讲解来学习。同一种手势在不同国家、地区有不同的含义，例如“竖大拇指”、“伸出食指”、“鼓掌”、“指引”、“握手”等。使用图片可以调动学生的学习兴趣，参与教学，真正实现以学生为主体的“做中学”，而不是以教师为主的“讲中教”。情境教学环节让学生在快乐中掌握知识，化解教学重难点。不足之处是信息化教学手段和学生评价比较单一，图片引入进行讲解，课堂教学比较单调。在以后的教学中应调控自己的情绪，上课要想打动学生，首先教师应感动于教学内容，教学效果方可达成。小组合作和创编中学生的自我管理能力有待提高。礼仪课堂活动评价表包括学习态度、学情感意志和目标达成三个方面的评价要点。学生应积极参与体验活动的全过程，具有合作精神和全局意识，能够体验乐趣，陶冶情操并具有良好的学习习惯。在目标达成方面，学生应能够掌握礼仪手势的动作要领，了解不同