《放风筝》教学反思

《放风筝》教学反思《放风筝》教学反思1〔品读完第一小节后〕〔品读完第一小节后〕他们也想放风筝真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的感受。生自由练读。生自由练读。师：谁能读给我们听一听？师：谁能读给我们听一听？生：愉快地读。生：愉快地读。师：能告知我们你为什么这样读吗？师：能告知我们你为什么这样读吗？愉快地读。愉快地读。读？读？生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！师：那你就读出你的这种感受吧！师：那你就读出你的这种感受吧！生：骄傲地读。生：骄傲地读。师：还有谁想读吗？师：还有谁想读吗？生：我觉察远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。生：我觉察远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。生：读。生：读。〔全体学生再次带着自己不同的感受读课文〕〔全体学生再次带着自己不同的感受读课文〕[反思][反思]解读。解读。敬重共性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“敬重意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。敬重共性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“敬重意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。2这是一篇和学生生活格外相近的 童心童趣是这篇课文的鲜亮特色也是这是一篇和学生生活格外相近的 童心童趣是这篇课文的鲜亮特色也是风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。断进步。断进步。3趣。趣。起幼儿的兴趣“你们宠爱春游吗？看一看谁也来了？”起幼儿的兴趣“你们宠爱春游吗？看一看谁也来了？”较完整地表达故事，充分感受了童话作品语言的重复性。较完整地表达故事，充分感受了童话作品语言的重复性。我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思考去争论。我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思考去争论。4以本节课，我结合学生的实际状况，进展了教学设计。以本节课，我结合学生的实际状况，进展了教学设计。首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提前预备好家里的”风筝，带到首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提前预备好家里的”风筝，带到适宜的工具进展黏合。适宜的工具进展黏合。问长辈，查资料，学生相互沟通，通过这样的经受，增长学问。问长辈，查资料，学生相互沟通，通过这样的经受，增长学问。5汪汪。”汪汪。”互动角色表演，如，教师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：说：“一会儿变成小青蛙。”互动角色表演，如，教师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：说：“一会儿变成小青蛙。”会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁完毕活动。会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁完毕活动。6的想象，感受大自然的惊奇，培育保护大自然的意识。的想象，感受大自然的惊奇，培育保护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？学了本课，你最想说什么？中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。7解读。解读。敬重共性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“敬重意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。敬重共性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“敬重意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。《花儿也会放风筝》教学反思《花儿也会放风筝》教学反思子们同花儿都在放风筝。子们同花儿都在放风筝。节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的惊奇。节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的惊奇。〔学生会〔学生会8争奇斗艳的情景。争奇斗艳的情景。放风筝时，可以提示学生观看风筝在天空飘动的情景。放风筝时，可以提示学生观看风筝在天空飘动的情景。象，是教学中的难点。象，是教学中的难点。把握在读中悟渗透对写作方法的感知。把握在读中悟渗透对写作方法的感知。重难点。学习其次段，主要是人多`风筝多，学会按挨次看图。让学生读后找出重难点。学习其次段，主要是人多`风筝多，学会按挨次看图。让学生读后找出是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相全都？全段围绕那句话说“五颜六色的风筝随风漂移”的情景。是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相全都？全段围绕那句话说“五颜六色的风筝随风漂移”的情景。久，深受人们的宠爱。久，深受人们的宠爱。9这是一篇回忆性的 以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象这是一篇回忆性的 以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象通过三件典型事例表达刘教师的人生态度。 领学生走向文本深处。主要从以下三方面着手：一、抓主线一、抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象反映刘教师的精神品质这是课文列举了三个事例来突出人物形象反映刘教师的精神品质这是 的主题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年堂课的教学，主线明朗，层次清楚，主旨明确。二、品细节二、品细节这是一篇写人的这是一篇写人的 作、语言等三、破难点三、破难点对抱负的风筝有了确定的理解在对抱负的风筝有了确定的理解在 的最终局部是作者直接表达对刘教师赞美和的影响。10在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的惊奇，培育保护大自然的意识。自然的惊奇，培育保护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？学了本课，你最想说什么？思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活泼思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活泼合情合理地解释，呈现了一幅孩子们眼中的世界，使合情合理地解释，呈现了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：子把握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突子把握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突生学习的效率。生学习的效率。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。问题，引导孩子开展有效的学习。指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。活实际还不够。11追求。追求。然，也鼓舞概括力气强的同学能用简洁的语言理清作者的表达挨次。然，也鼓舞概括力气强的同学能用简洁的语言理清作者的表达挨次。再来读出自己的感受。再来读出自己的感受。风筝丢了，很快就会被送回来。风筝丢了，很快就会被送回来。市人多确定不生疏他们，那风筝不是就送不回来了吗？市人多确定不生疏他们，那风筝不是就送不回来了吗？多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。和幸福，这不是很好吗？和幸福，这不是很好吗？确定不会是同样的圆满！确定不会是同样的圆满！12文本之间真诚的对话。文本之间真诚的对话。的重要局部。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。的重要局部。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。学生供给更多的语言素材。学生供给更多的语言素材。13形象，格外适合小班幼儿学习和理解。童话故事《放风筝》描绘的是幼儿生疏容具有了无限的想象空间。形象，格外适合小班幼儿学习和理解。童话故事《放风筝》描绘的是幼儿生疏容具有了无限的想象空间。一些幼儿“盲目”的想象。一些幼儿“盲目”的想象。14活动目标：活动目标：1、学问目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。1、学问目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。2、力气目标：培育幼儿的观看力，进展幼儿的倾听及理解力气。2、力气目标：培育幼儿的观看力，进展幼儿的倾听及理解力气。3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。4、培育幼儿情愿在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。4、培育幼儿情愿在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。5、培育幼儿思考问题、解决问题的力气及快速应答力气。5、培育幼儿思考问题、解决问题的力气及快速应答力气。活动预备：活动预备：实物风筝假设干，多媒体课件《放风筝》实物风筝假设干，多媒体课件《放风筝》【幼儿园PPT课件制作】活动过程：活动过程：一、导入：一、导入：教师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由沟通，发表自己的见解)教师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由沟通，发表自己的见解)起小耳朵认真听好了，天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)起小耳朵认真听好了，天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)二、教学过程：二、教学过程：1、教师：小朋友刚刚都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老见过的风筝尽量认真地描述一下)1、教师：小朋友刚刚都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老见过的风筝尽量认真地描述一下)2、教师：教师这里也有很多的好看的风筝，小朋友想不想看?(赏识多媒体图片<风筝赏识>)2、教师：教师这里也有很多的好看的风筝，小朋友想不想看?(赏识多媒体图片<风筝赏识>)334、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片<散文配图>)听过之后，小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片<散文配图>)听过之后，小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)5、画一画5、画一画友们赏识。友们赏识。三、活动小结：三、活动小结：1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的秀丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的秀丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。2、赏识自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么?2、赏识自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么?活动延长：活动延长：教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，进展幼儿跑跳的力气。教师