学前儿童科学教育

第八章

学前儿童科学活动统整学前科学教育统整的内涵1学前科学教育统整的价值2学前科学教育统整的范围3学前科学教育统整的组织4主要内容一、学前科学教育统整的内涵（一）统整哲学：指由系统整体性及其系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合称为一个新的统一整体的建构、序化的过程。（二）课程统整将相关知识内容及学习经验整合地组织，使其以有意义的方式紧密连结成一个整体。一、学前科学教育统整的内涵（三）学前科学教育统整学前科学教育统整，是以幼儿所有的科学学习活动和生活经验为范围，并不仅限于学科或科目，而是包括幼儿园所设计安排的正式与非正式的、定期或不定期的、园内或园外的、动态或静态的各种科学活动和经验。二、学前科学教育统整的必要性（一）儿童的生活世界是一个整体生活的世界以问题为中心，知识的世界以学科为中心的。学科强调的是一种分析的、单一的思维方式，而生活中的问题，却需要一种综合的、丰富多样的回答。学前儿童科学教育具有生活性的特点，他们认识的对象应该是生活中熟悉的事物。二、学前科学教育统整的必要性（二）儿童认识世界的方式也是整体性的幼儿的工作和游戏难以区分，科学的观察、严谨的表达和艺术的想象、创造性的表现同等重要。（三）统整教育理念体现了完整科学观完整意义上的科学观不惟科学理性的思维方式独尊，而主张不同思维方式的包容与对话，以达到对事物的丰富的认识。三、学前科学教育统整的范围（一）统整的层次1.科学知识、现象间的统整动物、植物、人体；自然现象、光、电、水；季节气候、科技产品等2.科学与数学的统整区别：科学是实证的思维方式，而数学是抽象化的思维方式。联系：数学作是认识世界的工具，使我们对科学世界的认识更加精确。三、学前科学教育统整的组织3.科学与其他领域的统整科学与语言的统整语言是思维的外在表现。在科学活动中幼儿通过表达、交流，促进思维的发展，发展幼儿的语言能力。科学与艺术的统整在科学活动中，教师通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既可以达成认知方面的目标，又可以激发幼儿的情感体验。三、学前科学教育统整的组织3.科学与其他领域的统整科学与健康的统整健康常识、营养卫生知识等科学与社会的统整

环保意识、生命教育、生活价值观价值观教育只能以隐性的方式加以渗透，而绝不可演变成一种道德说教。三、学前科学教育统整的范围（二）统整的程度1.显性的统整以科学领域为主2.隐性的统整科学渗透到其他领域教育中案例：中班艺术活动“吹泡泡”欣赏歌曲《吹泡泡》：“星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，吹呀吹，吹呀吹，我吹的泡泡是一串串欢笑。”教师启发幼儿想像：“还会有什么泡泡呢？会是谁吹的呢？”在轻柔的音乐伴奏下，幼儿自由讲述并用画笔表达自己的想法：音乐是钢琴吹出的泡泡，声音是录音机吹出的泡泡，雨滴是乌云吹出的泡泡，树叶是大树吹出的泡泡，云彩是风儿吹出的泡泡，小草是大地吹出的泡泡，果子是大树吹出的泡泡，小鸟是大树吹出的泡泡……活动的最后，幼儿还把自己创作的内容编成歌词开心地唱起来。教师充分运用音乐、美术等艺术形式，调动幼儿已有的科学经验，鼓励幼儿思考自然界中事物之间的关系和联系。四、学前科学教育统整的组织（一）主题单元活动（二）项目活动（一）主题单元活动1.主题单元活动的内涵及特点（1）内涵：围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。（一）主题单元活动（2）特点：