源于生活伴于自然

摘要：观察是指有预定的目的、有计划的、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，是科学实验和科学发现的基础。如何让幼儿在幼儿园每天的“生活”中潜移默化地接受教育，如何利用幼儿生活的价值，与周围的现实世界有机结合从而自主建构、获取有益的经验？让幼儿系统地观察；培养观察兴趣、观察方法，观察力的培养策略、家园联动等，通过几个活动实例，谈谈自己在日常生活中培养幼儿观察能力的几点思考关键字：幼儿观察力培养策略家园联动一、抓住时机，培养观察兴趣我们生活在大自然中，可以充分利用大自然的有利条件培养和发展幼儿的观察力。这样幼儿在老师的引导下注意事物之间的联系，按顺序有系统地进行观察通过这些细致的观察活动，幼儿提高了细致观察的兴趣，孩子天生就有强烈的好奇心，在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西，为他们选择色彩鲜艳、新奇的、感兴趣的事物作为观察的对象，正确引导孩子去观察、去发现。因此兴趣是刺激孩子学习的最好形式。因此，教师要做有心人，及时抓住时机，激发幼儿探索的欲望和兴趣。二、支持发现，有效观察观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。幼儿在观察探索活动中，常常会遇到一些深奥的问题。这些问题，一方面会在某一程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使观察的过程更具有挑战性。另一方面，孩子们在发现问题后，会通过不同的途径、不同的方式进行资料的收集和解决问题。所以，我们不要以说教解惑的方式去回答幼儿的疑问，而是应该支持幼儿去自我发现并付诸实践1．整体观察著名哲学家默格尔认为：培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的异中之同或同中之异，同一事物应从不同的方法去确定观察的目的，由于幼儿缺乏一定的生活经验和系统的观察能力，无论是家长还是教师都要认真引导与帮助，教会孩子正确观察。让孩子根据观察对象的外部形象和特征，从整体到局部或人局部到整体，从左到右，从上到下，从外到内，由表及里，如发现蜗扁豆，可以提问，这些扁豆一样吗？哪里不一样？……为此要引导幼儿全面细致地观察,不能停留在表面，应该多角度深入的观察，边观察边提问，看似相同的花纹中寻求不同，在老师循序渐进的提问下，孩子们做到从局部到整体，从显性特征到隐形特征。实录一：围墙边的小惊喜散步是我园饭后活动之一，可以让孩子们观察到很多的东西。午饭后带领孩子们去户外散步，种植园地靠龙泉山边的围墙上爬满了爬山虎，在孩子的眼中这里也是探宝之处，一天有孩子大喊起来：“看！这里有扁豆。”“老师，我摸到的扁豆是滑滑的！”“我发现扁豆的形状像一只小船！”“我发现一些小扁豆的颜色是绿的，大的扁豆是红色的！”“那边还有辣椒呢！”“扁豆是谁种的呢”其实爬山虎夹缝种的扁豆是野长的，孩子们在爬山虎中惊奇地发现着，兴奋的叫声不时传来。走进孩子，倾听孩子，这才是了解孩子的重要方式，才能真正体验到孩子的真实感受。我们在种植园地活动中培养幼儿对大自然的热爱和好奇心具有重要的启发意义。在观察扁豆活动中，孩子们的每一个新发现都让我领悟到：让幼儿回归生活，去感受周围的人、事、物极其关系，探寻感兴趣的事物，从生活中来，教育于生活。2．局部观察大自然是幼儿最佳的学习和生活场所，大自然丰富的物种也为幼儿提供了天然的玩具，哪怕是一片树叶、一朵野花、一颗果实、一块石子都会被幼儿视若

珍宝，没有了亲身经历的童年，不是一个完整、幸福的童年。观察是一种有目的、有计划、有持久知觉的过程，要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，这样能提高观察水平。实录二：我与蜗牛的故事这是一个春雨过后的中午，在与孩子们一起去户外散步时，一名幼儿发现了草丛中的一只蜗牛。只听一声兴奋的尖叫：“哇！这里有一只蜗牛！”孩子们的目光瞬间被吸引过来，迅速围了上去：“看！这里有好几只蜗牛呢！”“这是它的触角，触角有几个啊？”“我刚才碰了它一下触角缩进去了！”“蜗牛是不是害怕了，大家别大声说话，会吓着它的……”洋洋说：“我好想饲养小动物……“它的壳有点像棒棒糖，一圈一圈的……”孩子们的问题也在观察中随之涌出：“蜗牛的嘴巴在哪里？”“蜗牛能听到声音吗？”“蜗牛的触角是它的耳朵吗？”“蜗牛没有耳朵！”“不对，蜗牛是有耳朵的！”听着孩子们激烈的争论，老师并没有着急回答，而是顺势引导，让幼持续观察着开展了蜗牛的话题讨论？蜗牛的身体里有哪些秘密……连续的雨天给孩子们寻找蜗牛带来了便利。周末爸爸妈妈领着孩子们开始了寻找蜗牛的活动，在前期观察与后期讨论中，孩子们对蜗牛的外形特征有了深刻的认识和了解。孩子们倾注了自己全部的情感，和蜗牛来了一场完美的邂逅。大自然就是这么奇妙，它用这种特有的方式向幼儿展示着自己的魅力，使幼儿为之牵挂，为之惊叹，为之动容。对于身处自然的幼儿来说，他们把自己对大自然的美好生活的向往迁移在小生命上，在与蜗牛互动的短暂时光里，幼儿内心经历了对蜗牛的关心、喜爱等情感体验。追随着孩子们的兴趣，孩子们还知道：在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。蜗牛的牙齿能轻松咬碎泥土，挖掘地下隧道。一只小小的蜗牛却有25600颗牙齿。对比观察《指南》中指出要通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连

续观察，尝试进行简单的归类、概括，支持和鼓励幼儿大胆联想猜测问题的答案。我们精心开辟了“开心农场”这一自然教育环境，并依托“开心农场”拓展和丰富幼儿园的教育资源，让幼儿进行一些力所能及的劳动，体验生活，拥抱自然，开启心智。萝卜有很多品种，有红萝卜、白萝卜、胡萝卜和绿萝卜，而我们班种植什么萝卜呢？教师要给孩子自主选择的机会，我和萝卜的故事开始——约会地点在哪儿呢？当然是我们的开心农场啦。种子是怎么样的呢？让我们来观察一下吧。（9月24日）实录三：菜叶上的小洞洞孩子们小心翼翼的拿着种子，把手心的种子洒向泥土里，瞧，多开心啊！在接下来的几天里，我们每天去观察萝卜地，给萝卜浇水——期待你的惊喜9月29日）孩子们看到萝卜长出叶子了，孩子们特别兴奋“你看，萝卜长出叶子了。”在我们共同的照顾下，萝卜长势喜人，叶子越来越大，孩子们的观察渐渐仔细起来，点点说：老师萝卜的叶子旁边是红红的（萝卜的茎）壮壮说：萝卜是不是跟我们做迷藏呢？印子说：小萝卜在哪里，老师我找不到？一连串的问题，引发了孩子的好奇心，我让孩子回家可以去问问爸爸妈妈，也可以去书上找找。从小培养孩子的爱上阅读的好习惯！家长也会及时跟我们沟通，经常提问……我们还发动家长带来测量的小棒，做好标记，这样有利于孩子观察比较，我们的每一个活动环节都渗透着教育价值。最近萝卜长得很快，孩子参与的积极性很高，都会主动提出去浇浇水，去看看萝卜，和萝卜说悄悄话呢？10月28日观察开心农场中，图图的眼睛特别亮大声说：老师我看到叶子上有好多小洞洞，随后所有的孩子都注意到叶子上的小洞洞，还有观察更仔细的孩子，叶子上有毛毛虫，这下可热闹了，孩子们七嘴八舌地说着毛毛虫的故事……我让孩子们回家去问问爸爸妈妈怎么回事，于是家长与幼儿一同寻求答案……三、家园联动，共同提高三、家园联动，共同提高幼儿园里的条件毕竟是有限的，我们还有目的的鼓励家长参与到幼儿园的日常生活中，多带孩子去认识和观察大自然，去动物园观察各种动物的外形及特征观察大自然等。幼儿观察物体时先知觉到的是物体的表面特征，幼儿容易观察表面现象，比较肤浅，缺乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深人如他看到大人给花浇水，看到花一天天长大，于是他也天天给花浇水，盼望花儿一天天长大。由于浇水过多，花被淹死了。只有通过思维的指导，才能使上述观察更深入。让幼儿的多种感觉器官参加观察活动中，使其获得丰富的感性知识，积极引导家长参与到幼儿园的活动之中。实录四：花纹的小秘密晨间活动中操场上有许多废旧轮胎，幼儿偶然发现轮胎上有许多花纹，并且都说有花纹才好看。我让孩子们回家看看自己和父母穿的鞋底有没有花纹，并与父母共同探究，通过观察幼儿发现不管是运动鞋还是皮鞋底都有花纹。接下来教师又进一步启发幼儿思考：“为什么鞋底会有花纹?为什么汽车的轮胎上要有花纹？”等等。幼儿七嘴八舌地讨论起来……轮胎上的花纹引起了幼儿的好奇心，使其成为有益的观察教育内容。激发观察兴趣：鼓励家长以及孩子亲自动手小实验，吸引幼儿去持续观察，把观察的现象以及方法教师提前告知家长。明确观察目的，请家长引导幼儿深入观察：教会幼儿观察的方法，从整体到局部，从上到下、以及一一对应的观察。充分发挥家长资源，邀请专业人士的家长来园指导，如种植花卉、蔬菜等让孩子认真观察，用一定方式记录，尽量拓宽视野，多角度观察自然，把握事物变化规律和内在联系。联系实际：可以结合幼儿生活经验，引导幼儿观察身边的日常事物，如观察树的影子什么时候最长？下雨前乌云、闪电……有效地促进了幼儿对事物的观察能力的提高，孩子更乐于观察、勇于探索，我们的家长与孩子共同成长。总之双向有效的家园联动，为幼儿观察能力的发展奠定了良好的基础，幼儿教育来源于生活又回归于生活，幼儿的学习都以直接经验为基础，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。培养幼儿观察力的方法还有很多，如创造各种各样的条件，让孩子多观察；根据儿童认识能力的发展，教给幼儿学会观察事物的方法；观察时，引导孩子尽量使眼、耳、口鼻、手等并用；在观察时给孩子