小学体育课中德育的有效渗透获奖科研报告

小学体育课中德育的有效渗透获奖科研报告摘

要：素质教育背景下，德育教育与知识教育并重，有效的德育教育能培养学生树立正确的“三观”，以积极、乐观的心态投入学习与生活中，促进身心健康发展。体育课程在德育教育中发挥了重要作用，将体育与德育相结合，这是当前新课标教育改革的必然方向，突出体育教育的独特优势，在多元化、趣味性的体育活动中，培育学生优良品德，潜移默化地熏陶情感态度，强化学生身心素质，为全面发展打好根基。本文结合小学体育课的实际案例，探讨德育的有效渗透策略。

关键词：素质教育;体育课程;德育教育

在小学体育新课程标准中，提出构建高效体育课堂要激活学生的运动参与意识，强化运动技能水平，提升身体素质。与此同时，也特别强调体育教育的独特功能——强化心理健康教育与德育素养教育。因此，教师精心设计体育教学活动，既要激活小学生的运动兴趣，培养健康的体魄，也要关注小学生的心理水平，塑造道德品质。在体育教学过程中，把握当代小学生的身心特征与成长规律，有目的性、有计划性地渗透德育教育。

一、小学体育课中渗透德育的重要意义

寓德育于体育，这是新课标倡导下体育教育改革的必然趋势，也是推动小学生德育品质发展的有效路径。小学生正处于塑造性格与品德修养的关键阶段，在课程教育中渗透德育教育，这是每一位教师肩负的重大职责，而体育课中开展德育更有重要意义。

首先，体育项目多以团队协作为主，开展体育教育活动的过程强化了学生的集体意识，在激烈的体育比赛中体验竞争与合作的意义，在团队合作过程中锻炼顽强拼搏的体育精神，提升团队合作能力，学会如何与他人交往、如何与他人合作，这对今后深入学习以及适应社会都有重要作用。其次，体育锻炼过程中考验了学生的意志力与忍耐力，体育运动中只有坚持不懈才能达到胜利的重点，所以体育教育中开展德育教育，激活了小学生强大的意志力，培养他们的自尊心与自信心[1]。再有，学生在体育锻炼或者体育竞赛中，难免遇到失败和挫折，而当代小学生最缺乏的就是抗挫能力。无论学习还是生活，稍有不如意就会产生消极情绪。通过体育活动培养越挫越勇的发展精神，培育自信心和乐观开朗的性格，以坚强的意志力战胜困难，学会自我调控不良情绪，这对小学生的长远发展非常有利。

二、小学体育课中渗透德育的有效策略

（一）回归课程特点，挖掘德育素材

小学体育课程蕴含了丰富的德育素材，需要体育教师结合不同的教学内容与教学目标，挖掘德育功能，体现德育价值，让学生在体育课堂上收获更多的宝贵体验。例如，在球类运动中渗透德育功能。如小学生喜欢的篮球、足球、羽毛球和乒乓球，这些都是团队运动，学生在训练中培育默契关系与合作精神，树立集体主义意识;而教师利用多媒体课件播放比赛场上的球类运动，如中国女排、中国乒乓球夺冠的比赛视频，调动学生的体育运动热情，激励爱国主义情感。另外，体育竞争中培育竞技能力，塑造体育精神，也有利于推动学生的全面发展。例如，在集体运动拔河比赛中，大家为了取得团队胜利而奋勇向前，即使对手非常强大也毫不退缩，最终在集体力量下取得胜利，这就是最有价值的体育精神。在丰富多彩的体育活动中展现学科的德育价值，让体育教学更“接地气”，更有“育人价值”，学生在快乐的体育运动中获得成长。

（二）强化教学常规，培育文明习惯

体育课上的常规教学管理也是渗透德育的有利时机，通过课堂管理培养学生良好的思想作风，教会他们讲文明、懂礼貌，具有组织纪律性，遵守体育规范等等，养成良好的文明习惯。例如，在体育课上训练体操队形，强化小学生身体姿势的规范性，锻炼空间知觉，而这一过程也是非常严格的集体活动，学生能统一听从口令做出动作，反应灵敏、动作协调。由于小学生活泼好动，他们在队列中经常会有一些小动作，教师要认真观察每一个学生的表现，及时纠正他们在队列或者队形中的错误行为，引导他们认识到自己的失误会影响整个团队的成果，要树立大局意识，自觉地遵守纪律，跟上老师的口令迅速做出动作，这样也就无形中渗透德育教育，规范学生的思想与行为。

（三）深入趣味游戏，塑造品质修养

体育训练本身是一个枯燥无趣的过程，考验了学生的意志力。但是作为体育教师，要想方设法增添课堂的趣味性，调动小学生的体育运动兴趣，让他们在积极主动参与体育锻炼过程中，强化德育熏陶。实践表明，结合体育运动的竞技性特征，在开展体育教学时穿插有趣的游戏活动，既能吸引学生主动参与，也能在游戏体验中传递体育知识、渗透德育教育，激活小学生的竞争意识与合作能力。例如，练习“耐久跑”运动时，学生如果长时间跑步会感到疲惫不堪，对体育锻炼也逐渐失去兴趣，所以在大家掌握基本跑步技能的基础上，组织激烈的“迎面接力”竞赛活动，根据大家的运动能力，均衡化地分成几个竞争小组，比一比哪个小组在最短时间内完成接力、到达终点。通过游戏活动，大家不仅锻炼了耐久跑技术，而且也激活竞争意识，在游戏中懂得遵守规则、团结队友、尊重对手，形成良好的品质修养[2]。

综上，立德树人背景下践行德育教