渗透德育教育的信息技术教学《综合运用多种动画制作技术》教学案例获奖科研报告

渗透德育教育的信息技术教学《综合运用多种动画制作技术》教学案例获奖科研报告[教学目标]

通过作品的设计，促进学生环保意识及良好道德的形成和自我发展;

[教学重点]

能够熟练选择合适的动画类型完成相应的动画过程;

[教学难点]

能够判断应用三种动画类型的场合;

[课前准备]

“雾霾来了”小视频、图片资料、三个环保主题（“低碳出行”场景的制作;“植树造林”场景的制作;“口号”场景的制作）

[教学方法]

学生在作品的创作过程中，可以有组内的讨论、互助，增强合作的意识，培养学生互帮互助的道德品质;老师在学生整个学习过程中，主要起到指导、帮助的作用;

[学情分析]

《综合运用多种动画制作技术》是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》八年级上册第一单元第七课的内容。本课的主体是初二学生，此前已有十多节课的制作动画基础，能够制作动作补间动画、逐帧动画、形状补间动画、引导线动画和遮罩动画，本节课主要是让学生通过一个关于环保作品的创作，来灵活运用所学过的动画类型，培养学生的创造性，实际动手和应用能力，提高学生的环保意识等道德情感体验，另一方面活跃学生的思维，激发他们的创造力和想象力，为学生未来可持续发展奠定良好基础，培养其自主学习，自我发展的主动性。

[教学过程]

场景一：播放视频“雾霾来了”，通过短片的欣赏，让学生意识到，环保，跟每个人都息息相关，激发学生的学习兴趣，同时也引出了本节课的创作主题。

（德育渗透：通过视频，让学生了解环境是如何被污染的，亲身感受到我们当下环境污染的严重性，每个人如果都能尽一点力，那么将会对环境的改善起到很巨大的作用，引起共鸣。）

场景二：学生有了兴趣，接下来就是如何来设计学习任务。我们信息课的宗旨是尽量发挥学生的动手能力，让他们在实践中提高搜集、整理、处理信息的能力，多给学生操作的空间。因此，结合本节课的知识特点，我给学生设计了三个自主活动主题，每个主题反映了如何进行环保的一项措施，同时，这三个活动中包含了不同的动画类型。

（德育渗透：选择主题的同时，学生本人也强化了在哪方面做出自己该有的行为，以此确定努力方面;考虑到学生的实际情况，把设计框架给了学生，学生的制作相当于“添砖加瓦”的过程，作品的思路要積极向上，孕育着良好的道德内涵。）

场景三：既然是自主应用活动，老师就是应该在确保活动能正常进行的前提下，扮演好一个指导者、促进者的角色。每个环节开始之前老师会找同学代表分析一下应该怎样开展任务，在这种提示下，学生结合教师给予的素材能够更明确目的、任务，当然教师在巡视的过程中，对于学生出现的问题要进行及时指导，还可以发动“小老师”的作用，这样就能保证学生有足够的创作时间，对于共性问题教师可以适当集中反馈。

（德育渗透：每一个活动的设计其实就是反映了如何进行环保的一项措施，同时，这三个活动中包含了不同的动画类型，不但是作品的设计，也是学生统一思想统一方向的研讨过程，有的放矢地进行创作，增强合作的意识，培养学生互帮互助的道德品质）

场景四：选择好的作品，全班播放，分享制作动画的效果的同时，了解通过不同途径能达到环保的目的。

（德育渗透：不同的主题，有不同的目的，通过播放让学生产达成共识，形成保护环境的意识，他们的学习动机自然就会变得很强烈，培养学生良好的道德意识。）

点滴反思

考虑到平时课时有限，学生独立创作的机会不多，因此，如果让学生在没有任何准备的情况下进行创作会比较盲目、耗时，而且一节课的时间也未必能做出东西来。所以，教师给出了统一的环保主题，准备了相应的素材，提供了图层框架等，这样既能让学生在一节课的时间里体会一下如何进行动画创作，另一方面也提高了他们的效率，增强他们的成就感。虽然是统一的主题，但是在每个活动中还是有学生自由发挥的空间，比方说，树的生长，要做几棵树，从哪个时间点开始生长，每棵之间是否要有时间间隔，还有“口号”图层，要提出什么口号，要不要采用动画的形式出现，或者采用哪种动画形式，这些都给了学生很多个人空间。

在作品赏析环节，既展示了学生的作品，也让学生能够在思维上把几个场景的故事连贯起来，从而体会到一个完整作品的创作流程，我想这是我本节课的一个初衷。

当然，本课也有遗憾的地方，比如，学生展示陌生知识时会有不同程度的紧张，如何来疏导学生的情绪还需要下功夫。以上是我本节课的反思，请专家领导进行指导。

结语

保护环境，人人有责，一堂课除了技能的学习，更体现了思想教育的结果，在实践的过程中，懂得“学以致用”的道理，以及创作给自身带来的满足感;现在的学生，不可能为全人类的环境作出特别大的贡献，但可以从身边的一点一滴做起，从保护学校的环境做起，如垃圾的投放，午饭前后的卫生，节约用水用电，节约利用草