企业文化通用版课件-002

企业文化通用版聪明出于勤奋，天才在于积累企业文化通用版企业文化通用版聪明出于勤奋，天才在于积累企业文化的起源第二次世界大战后,脑力劳动创造的经济价值比例逐渐增大,管理思想开始以人为中心,管理方式也变得越来越人性化。这一切的变化,促进了企业文化学说的诞生。多对人的文化素质要求越来越高多)多生产社会化要求不同文化背景的在一起工作经济文化发展民主意识随着经强调合作与跨越济发展而高涨文化冲突企业文化的概念企业文化是企业领导人倡导的、全体员工共同遵守的价值观和不断革新的一套行为方式,它体现为企业的价值观、经营理念和行为规范,在企业中象空气一样存在页导人对于中层而言,不不一定是说出来、写下来仅要去感受、体味领导他平时的一言一行,对是非的倡导的观念,更肩负着判断与倾向都会给员工带来直向下级传递的任务。中接的影响。逐渐成为企业内部层的一言一行是传播企的“基本法则”业文化最重要的载体领导层也是文化继承的关键中层管理基层员工基层员工对企业文化的认同度决定了他的主观能动性的发挥。员工的态度与行为是企业文化的集中体现,也是直接反映企业文化效果的标准一、激发学生的实验兴趣教师要善于抓住学生的心理特征，利用学生的好奇心，鼓励学生多做化学实验，让学生在动手操作的过程中获得乐趣，从而养成通过实验探索、验证猜想的自主学习意识。在学生刚刚接触化学这门学科时，教师要把握住实验的难度，不要准备难度太高、学生难以模仿和学习的实验，而应该通过一些简单而神奇的小实验来吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以准备一张白纸，用稀硫酸在白纸上写几个字，因为稀硫酸是无色透明的，所以写出字之后看不出来。接着，教师将纸放在火焰上慢慢加热，稀硫酸蒸发变成浓硫酸，纸被浓硫酸碳化，字就显现出来了。学生在不知晓原理的情况下，看到这样神奇的现象很容易产生好奇心，增强了学生的求知欲。教师利用学生的兴趣，引导学生动手操作，从而更好地掌握化学实验的要领。二、精心准备，开展分组实验进行实验教学，教师实验前的准备尤为重要，必须做到以下几点：第一，提前试做实验，检查仪器、药品是否齐全，有没有问题及隐患，不仅演示实验需如此，分组实验亦如此。在试做的过程中，仔细考虑每一步操作中，学生可能出现的问题及预防、改进措施。比如，在做二氧化碳制取与性质的实验时，本来应该把二氧化碳往烧杯中缓慢倾倒，有的学生却顺着高的蜡烛把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，结果出现了高处蜡烛先熄灭的现象。第二，坚持亲自准备实验器材和药品。首先根据实验目的，选用合适的器材。三、加强课堂组织，正确开展指导实验多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。另外，在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。1.对一些技巧性较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作，学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。2.善于指导学生认真思考实验现象和实验结果。如在探究“实验室制取二氧化碳”实验时可让学生思考：“如何选择发生装置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧气的装置能否用于制取二氧化碳？”这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。实验结束后要仔细评阅学生的实验报告。四、积极探寻实验教学的辅助教学方式在初中化学实验教学中要充分发挥学生的主体作用，通过多媒体进行化学实验可以突出学生的主体性，培养学生的独立思考能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生信息获取、接收、应用的能力。多媒体教学是对初中化学实验教学不足的补充。初中化学实验教学具有一定的局限性，由于客观条件的限制，部分实验无法顺利进行，造成许多这部分内容无法生动形象的讲授，而多媒体教学恰好可以很好地补充这一不足。把许多在现实中无法进行的实验直观形象的呈献在学生面前。从而使学生通过图片、视频等多种形式更好地了解学习内容。化学实验并不一定仅局限于课堂教学中，课外活动也可以作为化学实验教学的重要补充。我们可以组织化学实验兴趣小组，让学生有更多的机会发现和探索化学知识，让学生有更多的机会发现问题、分析问题、解决问题，进而优化和改变学生的认知结构。还可以组织学生参加社会实践，通过观看药品、化妆品的试验和生产流程，学习制作肥皂等都可以为学生提供化学实验学习的过程。课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂结构，构建素质教育下的化学课堂教学已势在必行。在初中教育阶段，只有把新课程的教育理念充分与化学实验教学相结合，为学生创设亲身参与实践的情境，才能使化学实验教学具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。实验教学在培养学生方面的功能是多方面的，为了使学生真正成为学习的主人，必须把实验课的教学过程，构建成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地主动完成实验，整体上提高学生的科学素质。英语与语文、数学一同被认为是当今学生必修的三大科目之一，也显示了它在现代生活中越来越重要的地位。与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲。并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。一、学生学英语主要存在的问题1学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差：2学生词汇量小，单词拼写能力差；3学生语法概念淡薄，英语表达能力差；4学生的英语社会文化背景知识贫乏。正确理解和运用能力差；5学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。二、问题形成的主要原因1部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它：2知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；3缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系：4没有良好地学习和运用英语的语境和条件。5传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。三、在实际教学中应做到的几点要求(一)明确目的，是解决问题的首要条件。要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢?问到学生将来会做什么工作。学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求。更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。(二)兴趣、增强信心是解决问题的关键。我们知道。兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力。是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来。处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。1使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地拼读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记。更不能把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净，或者单词之间相互干扰，记忆总不牢固。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。在教学中，我们要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂。听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读人手，再到双音节、多音节的拼读。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法。获得一份成功的喜悦。2增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授中，我们要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。3指点学法，是解决问题的重要手段。我们注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在?根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法。应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我想最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中。将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地培养语感和听力。从而有助于英语综合能力的提高。4改进教法，是教师钻研的重点。课程改革要求教师真正改变角色。教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师去上课，不是实施如何去教。而是如何去组织和引导学生去学。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能多地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式。总体上把握好为学生的学习服务就行。教师要成功地把握教材，将它创造性地加以运用。每节课上要求学生掌握的句子并不是很多。我们可以围绕这些句子开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学。创造一种宽松、热烈的学英语氛围，即使学生听不懂，教师要用一些身体语言，让学生听并猜想。在长期的教学过程中，起到潜移默化的作用。历史在前进,时代在发展,语文教学的内容也在不断更新、变化,但教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永远是语文教育的主旋律。因此,在教学过程中,语文教师应积极发挥自己的主观能动性,深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素,有意识地以教材中感人的事迹、高尚的情操、鲜明的观点去感染学生、教育学生。笔者在这方面探索、总结了以下几点:一、提升修养,做一名有德、有情的仁爱之师第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”钱梦龙也曾说过,“教学就是给人以积极向上的影响力。教育的艺术就是影响人生。”初中语文教师面对的是一个个鲜活而不同的个体,因此对“人”的关心,才是语文教育艺术的灵魂所在。只有树立“仁爱”的思想,胸怀育“人”大目标的教师才可能披文入情,才可能引领学生去聆听真谛、体会感动、感悟生命。只有这样的教师才能让语文课堂春风拂面、和煦宜人;只有这样的教师才能寓德育于课堂教学中不动生色,不着痕迹,于无声中教化心灵。学生在这种力量的长期推动下,才会变得勇敢,变得坚强,变得勤奋,从不知变得有知,从无能变得多能。二、以教材为依托,建立自己的德育渗透目标网状图利用语文的课堂教学对学生进行德育渗透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂课的德育目标,更不是心血来潮而进行的一番空洞的说教。黑格尔说:“规律就是本质的关系。”即事物内部存在固有的必然联系。要想让德育占领语文课堂教学这块阵地,就要求教师自身吃透初中六本教材,钻研教材,并对六册教材的文本进行分编、整合,从而总结出规律性的东西,即“拎出”德育目标的纲,构建起属于自己的德育目标网状图。如笔者根据自己的教学经验,个人的情感侧重和驾驭能力探索研究出自己的德育总目标,即学生要“知情义、懂道理、明是非、会做事、塑性情、修品德、磨意志、提审美、炼能力、念恩情、爱祖国、报社会”。然后再根据每册课本课文的编排、选材,有所侧重,制定出每册书德育教育的重点内容和目标。经过这样的抽丝剥茧,整理归纳出的规律性东西才能深植于心,贯穿于整个教学的理念中,教师在备课、施教的活动中才会做到有的放矢、层层深入,从而使德育教育具有延续性,形成体系化。初中生正值人生观、世界观形成的奠基时期,这样有计划、有目的、持续不断地输入正面、优秀的品德意识,有助于学生日后形成正确的人生观、世界观。三、构建立体式的语文课堂教学,寓德育于文本教学中所谓“立体教学”,就是指从教学艺术和教学科学两个角度所揭示的课堂教学高境界的时空特征,是教学艺术和教学科学的完美统一――教学艺术在于营造氛围,创造共振,激励乐学,做空间的文章:教学科学在于发展思维,鼓励创新,追求效率,做时间的文章。1.不局限于教材,充分利用资源对教材进行挖掘和拓展。笔者在执教《我的信念》一文时,在备课过程中,没有仅囿于把居里夫人定位为一位伟大的科学家,而是将居里夫人作为一个人完整、全面地展现在学生面前,并汲取其优秀的素养来充实我们的品质。如果仅靠一篇自传来解读就太过单薄,不足以让学生读懂这位伟人的伟大之处和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是,笔者首先让学生充分利用各种资源广泛收集居里夫人的生平事迹和轶闻趣事。上课时,学生交流、展示所收集的资料,明确其生平、贡献和成就,然后引导学生避开居里夫人两次获得诺贝尔奖的神圣光环,而将其作为一个有着真情实感的人来看待,走进她的生活轨迹。请学生阅读读本中爱因斯坦的《悼玛丽居里》,关注爱因斯坦对其优秀品质和人格的评价,盛名之下依旧洗尽铅华的纯美。再结合课文《我的信念》和读本《跨越百年的美丽》全方位解读其优秀的人格魅力。同时,考虑到班上某些女生过于注重外表,过分关注男女生交往,在班里造成了一些不良影响这一实际情况,引领学生一起着重阅读赏析了《跨越百年的美丽》中描写居里夫人年轻时孤独求学的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用伞柄赶走众多的追求者。引导学生明白:人的一生关键的就那么几年、几步,要学会把握。课后,笔者又出示居里夫人的肖像,让学生观察她的双眼,并发挥想象完成作文《面对居里夫人的目光》,结果收效很好,有学生写出了“面对居里夫人那睿智、深邃、坦荡、淡泊的目光,我真正地明白了鸟儿美在羽翼,人美在学识”的语句。2.切实落实以学生为主体,构建多维互动课堂,让学生动起来,活起来。“灌输式”教学是语文教师最“擅长”的,往往自己一个人在讲台上讲得投入,讲得忘情,而学生却不为所动,昏昏欲睡,不能随着教师披文入情,更别说接受教师的“说教”了。因此,教师在备课过程中要切实落实以学生为主体,创建多维课堂,调动学生的主动性,让其参与到教学活动中去,实现主动接受,最终达到自我教育的目的。如笔者在教授初中语文七年级下册(人教版)第四单元《安塞腰鼓》、《观舞记》等文章时就采取了单元教学的方法:首先让学生提前阅读,分组合作完成知识内容的积累。如作者文章、字词读音、生词解释、写作背景、文章内容(此为一阶段题目,全班同学必做)、主题思想、表现手法、感受和评价、美文赏析、单元文章的共性(此为二阶段题目,有能力者选做)。上课时,先请学生对一阶段的题目分组展示,同学互相补充、评价;对二阶段的题目进行研讨、探究,教师点拨并总结写作的方法,即如何借助比喻、拟人、排比等修辞手法和丰富的想象将舞蹈、音乐、绘画等艺术形式转化成优美的语言文字。最后,再利用多媒体为学生播放杨丽萍的舞蹈――《雀之灵》和新疆特有的十二木卡姆的音乐片段,让他们用文字来描绘,并在全班展示交流。结果学生的习作美得让人眩目,全班同学都听得痴迷,他们的审美能力、评价能力、语言的表现力在语文活动中得到了有效提升,且写作积极性也空前高涨。总之,语文的课堂教学如果不注入德育,就像干涸的河床没有流水的滋润;就像花儿没有雨露的滋养,必将因干瘪而失去其鲜活的生命力!企业文化通用版聪明出于勤奋，天才在于积累企业文化通用版企业文1企业文化的起源第二次世界大战后,脑力劳动创造的经济价值比例逐渐增大,管理思想开始以人为中心,管理方式也变得越来越人性化。这一切的变化,促进了企业文化学说的诞生。多对人的文化素质要求越来越高多)多生产社会化要求不同文化背景的在一起工作经济文化发展民主意识随着经强调合作与跨越济发展而高涨文化冲突企业文化的起源2企业文化的概念企业文化是企业领导人倡导的、全体员工共同遵守的价值观和不断革新的一套行为方式,它体现为企业的价值观、经营理念和行为规范,在企业中象空气一样存在页导人对于中层而言,不不一定是说出来、写下来仅要去感受、体味领导他平时的一言一行,对是非的倡导的观念,更肩负着判断与倾向都会给员工带来直向下级传递的任务。中接的影响。逐渐成为企业内部层的一言一行是传播企的“基本法则”业文化最重要的载体领导层也是文化继承的关键中层管理基层员工基层员工对企业文化的认同度决定了他的主观能动性的发挥。员工的态度与行为是企业文化的集中体现,也是直接反映企业文化效果的标准企业文化的概念3企业文化的本质特征以文化人以人为本文化主导企业文化的本质特征4企业文化的本质特征以文化人以“文”化“人”,即以文明变化人,让人变得越来越文明化,从而用文化规律来管理企业,把文化渗透到经营方式之中企业文化的本质特征以文化人5企业文化的本质特征以人为本(1)准确把握人本和物本的区别(2)理好根本和成本的关系,准确把握它的区别(3)强调职业的同质性,淡化以角色相区分的等级意识(4)强调权利的分散性,实行分权化管理,反对专制和官僚化。(5)把制度纽带、职务纽带和情感纽带相结合。(6)努力创造一种效率和人性相结合的环境。(⑦)把尊重人、理解人、关心人同教育人相结合,育人为主,育人为先。企业文化的本质特征以人为本6企业文化的本质特征文化主导企业文化必须对企业正常运作产生正向效果能够产生直接的经济效益建立企业全员认同的发展战略,通过培养整体员工的文化品位,从而使企业形成源源不断的原动力。能够提高员工的文化素养,改变企业的精神面貌企业文化的本质特征文化主导7企业文化结构—笛尔的企业文化五要素企业文化具备五个要素:企业环境、价值观、英雄人物、文化网络礼节和仪式。这五个要素共同作用于企业文化形成和发展的过程中英雄人物:把业价值观人格化且本身为员工提供了具体楷企业环境:对企业文化形成和发展具有关键影响的因素企业文化文化网络:组构成的联系手段,也是企业价值观的运五要素价值观:组织载工具的基本思想和信念,他们本身就形成了企业文化的核心礼节仪式:日常主活中的惯例和常规,向员工表明期望的行为模企业文化结构—笛尔的企业文化五要素8企业文化结构——洋葱模型物质层象参行为层活动、仪式、制度层规范、理念层这舍价。鹗2离使命企业文化结构——洋葱模型9企业文化的具体表现一企业文化表现在四个层面:精神层、制度层、行为层物质层。精神层是最核心的部分,由企业核心力量决定社会产品和生产经营产品环境人们工作的物质环境物质层行