初中英语语法教学专题课件

初中英语语法教学初中英语语法教学1观看一节初中英语课，并注意该教师是如何处理形容词最高级的课前思考题观看一节初中英语课，并注意该教师是如何处理形容词最高级的教学设计教学目标Studentswillknowabouttherulesofspellingofsuperlativesbyself-learning.Studentscanreadaquestionwithsuperlativeinthecorrectintonation.Studentscancompareanddescribeobjectswithsuperlativeswithcorrectforms.教学设计教学目标教学设计预习要求：LearnUnit89ofEssentialGrammarinUse剑桥初级英语语法

andfinishtheexercises.ResearchtheGuinnessinformationonthesetopics:animals,geography,climate,andcities.ThinkabouttheirfavoriteshowsontheArtFestival,givereasonswithsuperlatives.Studentsworkonthesametopicshouldexchangetheirinformationbeforeclasstomakeaquizwith10questions.教学设计预习要求：TostudentsDearstudents,We’regoingtolearnabouttheadjectivesuperlative(形容词最高级)intheWednesdayclass.AsyouhaveallsearchedinformationabouttheworldGuinnessonthesetopics:animals,geography,climateandcities,Iwantyoutoexchangeinformationwithyourpartnersandmakea10-questionquizonyourtopicbeforetheclass.TostudentsDearstudents,TostudentsYourquestionscanbedifferentfromyourpartners’.Writedownyourquestionsinform1like:Whatisthebiggestanimalonland,elephant,whaleormonkey?IntheWednesdayclass,wewillhaveacompetitionondifferenttopics.Thestudentsworkedonthesametopicwillgotodifferentgroupslikebelow,we’llhave4groupstotally.TostudentsYourquesTostudentsYoutaketurnstoaskquestions.Theonewhogetsthemostrightanswersinyourgroupisthewinner.Whenyouaremakingthequiz,trytomakeitinterestingbuteasy.Atthesametime,pleaseuseasmanyadjectivesasyoucan.Goodluckandhavefun.TostudentsYoutaketur教学设计教学过程Warmingup:accidentallyinloveFillinthemissingwords,andtellthesuperlativesofthem.Activity1:worldGuinnessquiz.Studentsexchangeinformationandaskquestionswithsuperlativeforms.Reportclassmates’performancewithsuperlativeforms.Grammarfocus:Howcanwechangetheformsoftheadjectives?教学设计教学过程教学设计教学过程

Activity2:ClassGuinness.Groupworktofindouttheclassrecords.Reportthediscoverieswithsuperlativeforms.Givecommentswithsuperlativeforms.Activity3:Whatmakesabest/mostpopularstudent?教学设计教学过程点评学生的课前准备：把全班18位同学分成4个话题小组，分别就“动物”，“气象”，“地理”和“城市”进行资讯收集，并且，同一个话题的同学需要在课前完成讨论，并出一份有关他们话题的问卷。点评点评学生的课堂展示：课堂上，同一个话题小组的同学被分散到4个小组，也就是在新的小组中，集合了四个不同话题的同学。这为他们的交流创造了信息沟，也提高了他们交流的兴趣和积极性，和任务的真实性。点评点评第二个活动中，学生还是通过小组合作讨论，评选出班级的吉尼斯。这个话题符合学生的兴趣点，有话好讲，涉及的词汇也较多。小组讨论的形式也很具真实性。点评课后反思课前引导。重点是如何引导学生对教学的基本内容进行有条理的课前自学。（本课我选择了《剑桥初级英语语法》的89单元。）其次，我布置了学生按话题进行资料的查找，这需要学生在自学的基础上对所学语法有简单的运用。并且使每位同学都成为了一个信息源，成为别的同学获取信息和知识的源头。也使他们对将在课堂上开展的这个活动有了一些好奇心和期待。课后反思课前引导。重点是如何引导学生对教学的基本内容进行有条课后反思课堂引导。在课前自学的基础上，教师在课堂上主要任务我认为是对知识规范化的引导。也就是一些学生通过自学不能覆盖的方面。是在自学基础上的提高。本课需要教师进行规范化引导的是最高级运用中的以下几点：形容词前需要加“the”;最高级句子中的限定词，比如ofall,intheclass;一些特别的用法如：thesecondlongest,thethirdtallest;变成最高级时形容词变形的6种不同方式课后反思课堂引导。在课前自学的基础上，教师在课堂上主要任务我课后反思其他的导学活动a.设计活动。课前学生活动任务的布置，是对自学任务布置的一种升级。学生不仅是掌握了基础知识，而是在自学的基础上进行了简单的运用，并在课堂上用所学的知识进行交流和相互检测。b.设计表格。课前活动和课后活动中，我分别设计了一张表格引导学生进行自学和开展活动。课后反思其他的导学活动课后反思c.小组任务分工。小组活动的开展中，我都对每位同学的任务进行了考虑，尽最大可能地发挥了班级每位同学的力量。d.最后话题的引导。在前面两个活动的基础上，我引导学生讲出要成为一个好学生的要素有哪些，让学生既运用了所学知识，又在掌握知识的基础上有更多地思考。课后反思c.小组任务分工。小组活动的开展中，我都对每位同学提纲语法是什么？语法教学是什么？学生如何有效学习语法？教师如何有效组织语法教学？教师如何评价学生的语法能力？提纲语法是什么？语法是什么？语法是什么？语法是一种知识语法是语言学家和语言教师所研究的一门知识描述性知识：各种语法规则可以通过学习获得程序性知识：运用语法完成交际任务的知识表现为一种能力，需通过训练和应用才能掌握语法是一种知识语法是语言学家和语言教师所研究的一门语法是一种技能掌握语法知识不等于能说出或写出符合语法的句子，更不等于能用正确的句子交流思想学习者要通过各种练习，反复使用才能掌握语法语法是一种技能掌握语法知识不等于能说出或写出符合语法的句子，语法是一种交际基础语言的正确性语言的得体性语言的可理解语言的可接受语法是一种交际基础语言的正确性语法的种类规定语法描述语法功能语法语法的种类规定语法《课标》语法的五级要求理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。《课标》语法的五级要求理解附录“语法项目表”中所列语法项目并语法教学是什么？语法教学是课文教学的组成部分语法教学不是独立的活动语法教学：贯穿整个课堂教学过程基于课文教学的平台上融入听说读写的活动中语法教学是什么？语法教学是课文教学的组成部分语法教学是什么？语法教学与技能教学的关系语法是语言的规则，听说读写是语言的行为离开听说读写，无法进行语法教学离开语法，听说读写教学杂乱、无序

语法教学是在听说读写活动中进行的，但是无意义的教学语法教学是什么？语法教学与技能教学的关系语法教学是什么？语法教学与课文教学的关系语法是语言的规则，课文是语言表达的内容离开课文，语法教学是无意义的教学行为离开语法，课文教学杂乱、无序

语法教学是在基于语境的听说读写活动中进行的语法教学是什么？语法教学与课文教学的关系语法教学内容形式语义语用语法教学内容形式学生如何有效习得语法？学生如何有效习得语法？识记、理解途径：在情景、语境、语篇中感知目标：语法教学为课文教学活动服务重点：结构方法：语言操练识记、理解途径：在情景、语境、语篇中感知应用、分析途径：在情景、语境、语篇中理解目的：在新的语境中活用重点：语义方法：无信息差的语言练习应用、分析途径：在情景、语境、语篇中理解综合、评价途径：在情景、语境、语篇中使用目的：在新的语境中解决问题重点：语用方法：交际训练综合、评价途径：在情景、语境、语篇中使用教师如何有效组织语法教学？教师如何有效组织语法教学？机械操练Howisthegrammarstructureformed?What’syourname?(his,her,…)MynameisSmith.(His,her,…)(John,Alice,…)机械操练Howisthegrammarstructu意义操练Whatdoesthegrammarstructuremean?Adialoguebetweenyouandyourclassmates.What’syourname?MynameisHanMeimei.意义操练Whatdoesthegrammarstru交际操练Todothingswiththelanguage收集班上同学家人的姓名What’syourfather’s/mother’sname?Myfather’s/mother’snameis…交际操练Todothingswiththelan常见语法交际教学模式布鲁姆菲特：PPPpresent---practice---practiceincontext哈默：IPPintroduce---practice---produce威利斯：CPDCcommunication---present---drill---communication常见语法交际教学模式布鲁姆菲特：PPP教师如何评价学生的语法能力？在活动中评价语法能力在形成中评价语法能力在游戏中评价语法能力在测试中评价语法能力教师如何评价学生的语法能力？在活动中评价语法能力语法教学的基本内容语法教学中机械操练、意