中阶管理培训教学课件

中阶管理培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中阶管理培训中阶管理培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。HPO高绩效组织Highperformanceorganization江苏省圆鸿企管顾问有限公司Yang-HongConsultingCO,LTD课程的目标>·理解高绩效组织的重要性·了解什么是绩效发展●熟悉HPO15个步骤的运营方法●明确各企业现场的主要绩效范围掌握绩效目标的订定方法●确认成功执行工作应具备的能力熟悉绩效发展之追踪丶反馈与评量的技巧圆鸿一、问题的提出在中学进行体育课时就会发现学生与学生之间的差距比较大。相同的练习内容，学生的完成程度都有很大的差距。学校教育环境下的学生，是一个个体差异大，层次复杂的群体，用传统的统一教学目标的教学模式，很难照顾到每个学生，应坚持“健康第一”的思想和以人为本的办学方针，逐渐改变应试教育制度对教育目标、过程、评价的影响，并结合教育对象的发展性、层次性和差异性，不断的寻找和完善符合学生最优的课堂教学模式。其中分层教学应该是一种较理想的的一种模式，分层教学模式的核心就是强调措施和目标的对应性，也就是选择特定的教学方式达成既定的教学目标。强调因材施教，尊重个性差异，区别对待；对于发展学生个性，培养特长，促进差生的转化等起差积极作用。那什么是“分层”式教学模式，分层式教学模式又具有什么特点，在我们的教学过程中又该怎样有效的实施“分层”式教学？通过这些年来对体育教学中的分层教学进行的研讨、实践、总结，提出了以下拙见，供同仁商讨。二、分层教学的可行性在课堂上，学生对自己感兴趣的项目，或者内容，会表现出十分的热情，而他们已经会的，或者一时难以掌握的运动技能，则会表现的很消极，甚至不愿意练习。中学生在心理上有一个显著特点，就是其注意力要比小学生更具有稳定性、目的性和选择性，他们能够较长时间地集中注意于他们自己要完成的动作和感兴趣的事物上，不过对那些过分抽象、枯燥无味，与他们自己的感知较远的问题，则难以引起他们的兴趣和保持稳定的注意。鉴于上述特点，在教学中就要能够使学生选取自己“想要”的问题去解决，从而达到学生自主学习的目的。分层式体育课有利于学生创新思维，使学生的言行更具有自主性、实践性与社会性。在分层式体育课的基本设计中，学生探索解决问题成为一种自觉行为，他们会根据自己的实际情况运用已有的知识选择性地去解决问题。三、课前准备分层预设是有效分层教学的前提课前准备分层包括学生分层和教学目标设置分层。（一）学生分层学生之间的差异客观存在，尤其是像我们这样公办的初中学生，学生都是来自不同的小学，经过小学六年体育课的教学，进入初中体能、兴趣、性格以及学习能力等方面的差异也愈加的明显。例如：针对本校七年级8班学生：经过身体素质测试后，在进行快速跑教学时，根据他们50米测试的成绩，将男生分为高中低三层，高层成绩介于7’50至8’20之间；中层成绩介于8’21至8’71之间；而低层成绩为低于8’71的成绩。而在进行篮球课教学时分层则根据课前的调查，将小学已经有较好篮球基础的学生分成一层；上过篮球课，但篮球技术掌握并不熟练的学生为中层；小学从未接触过篮球的学生为低层。每个学生的特长都不相同，在不同的课堂上，学生所体现的水平都不一样，可应课堂内容的需要和学生的特长，随时调整课堂的分组。当然，在学生进行的分组授课的前提下，随时也要注意不同层次之间学生的调整。（二）教学目标分层以往我们的教学是根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标，针对这个统一目标的教学，得到的教学效果往往差强人意，由于学生基础的不同，可能我们设定的目标，有的学生在上课前就能达到，而没有基础的学生，直接在上课过程中就表现出很消极，不愿意参加活动。造成一些学生吃不了或吃不饱的情况，这是忽视学生间差异的结果。可见，我们在对学生分层的基础上设置教学目标时，既要照顾学生差异，也要考虑到学生的全面发展，又要体现挑战性。例如：一堂行进间运球的篮球课，根据前面的分层。对高层的同学设定的课堂目标课可以是能完成行进间的快速运球过障碍；对于中层的学生，可以设定为完成快速运球；而对于低层的同学的学习目标，可以是完成行走中的运球即可。但是所有的同学都应该要掌握，在行进间进行运球时，篮球基本的击球部位，用力方向。对不同层次的学生我们可以从运动知识、技能的深度、广度，接受新知识的速度，游戏竞赛练习应用的幅度等提出不同层次的要求，并划定各自的最近发展区内，做到同教材，同进度，异要求。（三）教学内容分层不同的教学目标应该适合不同的学生分层，而我们的课堂则需要根据不同的教学目标设定不同的教学内容，也应该采用不同的教学方法。例如：在教授男生的引体向上项目时，遵循因材施教的原则，根据体能测试的结果将学生分成三个学练小组。已经能完成完整引体向上练习项目的学生则进行完整的练习，争取在个数上取得突破；在能掌握发力技巧，但还不能将自己拉上去的学生则进行杠上的预摆发力练习；而手臂力量较差属于低层能力的学生则可以进行斜身引体练习，现增强手臂力量为主。这样学习内容的设定，让学生自己选择练习内容，也使学生有新的目标，侧近练习的积极性，体会成功的乐趣，练习效果也会大大提高，确保每个学生都得到发展。教学内容、目标分层设置体现保底而不封顶，具有层次性和弹性，以适应不同层次不同类型学生的需要。即学生最低要达到课程标准基本的掌握要求；中层学生要能会应用；高层学生要具有创新和拓展的能力。尽可能给每个学生选择的机会，鼓励学生根据自己的情况，自主选择适合自己的挑战性目标。四、满足课堂教学需求是实施有效分层教学的关键课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标，目的是让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度发展。因此，我们在教学中选用各种形式的分层教学时，要考虑到兼顾不同学生的教学需求，调动学生学习的积极性，利于课堂教学的开展，充分显示分层教学的有效性。（一）分层教学要注重课堂的教学效果在分层教学中，教师要注重课堂教学效果合理选择，如单纯的同质分层可能会产生标签效应，而单纯的异质分层不仅未能使困难生获得帮助，而且还使优等生失去学习的兴趣。在分层教学中，我们要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况合理的对学生进行弹性的、动态的分层，使不同学生的潜能都能得到发挥，促进学生的全面发展，实现课堂教学的最佳效果。充分调动了学生的学习主动性，使各个层次的学生的潜能都得到的挖掘，同时教师也能够很好地照顾了学生差异，实现教学的最优化。（二）分层教学要考虑到学生良好社会适应能力的需求培养具有合作精神和合作能力的学生是时代的要求。为了照顾差异进行分层教学，满足每个学生学习的需求，不仅靠教师，更要靠学生间的合作与帮助，依靠小组团队的力量。广播操或武术教学时，我们老师可以组织学生开展小组间的竞赛，比一比哪个小组完成动作最准确、有力、到位。这时奖励是以小组总体表现为奖励依据，小组成员形成一个密不可分的整体，组员间息息相关。（三）分层教学中要及时科学评价在分层教学中强调评价方式的多样化评和评价主体的多元化。既注重形成性评价，也注重结果性评价；既注重标准参照评价，也注重本体参照评价；既有教师评价，还有学生的自我评价和学生之间的相互评价。即，我们在进行评价时，不能单纯的用会不会这个动作来评价，更多的应该以学生自身的发展来评价，学生在课堂上是否得到了提高来评价学生的收获。对学生的评价标准在强调统一的基本标准的同时，也特别强调评价对学生的发展适宜性。总之，通过分层次教学的方式，我们的课堂能很好的体现“以人为本”的指导思想，照顾各个学生的发展，既能满足体质好的学生的要求，充分发挥他们体质好的特点，发展他们的特长，又能充分调动体质差的同学的积极性，消除他们心理上的自卑感，使不同类型的学生在原有基础上身心都得到发展。这样的教法既符合学生身心发展的特点，又能符合因材施教的原则；全体学生都能在体育课上欢乐愉快地学习、锻炼，课也上得有趣生动。1986年，Dansperber与DeirdreWilson合著了《关联：交际与认知》，1995年，Sperber和Wilson又对关联理论做了必要的修订和补充。大大拓宽了该理论的应用疆域。关联理论的贡献之一是将语用学的研究重点从话语生成转移到了话语理解，对二语习得中的认知环境、程序制约以及最佳关联等概念做出了独特的解释，从而可以更好地解释某些语言习得现象。该理论主张在认知环境下进行二语习得研究，将语言学习视为学习者与认知环境相互作用的动态过程。一、关联理论在二语教学中的研究成果概述该理论在二语教学中的口语、听力、写作和翻译教学上的研究应用颇多。总体来看关联理论在中国的二语教学研究在五个方面取得了很大发展：理论研究、语法研究、词汇／短语研究、语言技能、课堂语言研究。关联理论框是现代语言学的三大理论之一，它的研究视野越来越开阔，而基于该理论的二语习得研究更是如火如荼。二、在关联理论框架下进行二语阅读教学从课型划分来看，关联理论在听说写译四个方面无论是语言教学还是语言测试都取得了较为系统全面的研究成果。反观阅读教学，虽然早已经开始采用该理论进行教学，但都只是用了该理论的某一方面来研究，如认知语境、交际关联等，却始终未能形成较为系统的教学与研究体系。本文旨在通过对阅读课的教学实践进行分析研究，找出科学系统的应用方法，让二语习得者在阅读中，能够对阅读材料进行思辨和推理，以建立起最佳的关联语境，成功完成交际。阅读是二语习得者获取信息和交流信息最重要的手段之一。它是读者潜在的一种交际能力。在阅读这一复杂的，ti，N和智力过程中，作者和读者之间是一种看不见的交际活动，作者将自己的意图、打算、思想和感情等用书面语表达出来，而读者通过对这些语言符号的辨认、联系和推理去判断存在与语言符号背后的作者真实意图。而阅读课的基本任务就是要是学生通过阅读，来获得对文章最准确和有效的理解，在教学中运用关联理论，可以较好的达到这一目的。笔者在班上多次采用四川省英语三级考试真题卷对学生进行英语测试，此次专门对其中的阅读成绩做了一番统计分析，发现学生的阅读存在地区差异，不存在性别差异，并发现语料难度、题干与选项、猜词线索及语篇理解是影响学生阅读理解的重要因素。所以从影响阅读因素的角度对阅读训练进行探讨是十分必要的，其研究成果应该可以直接指导教材编写、指导教师课堂操作。这样的研究在中国国内方兴未己，有深入的必要。本文力图在关联理论的框架下对阅读教学做一些可行的探讨。1、关联理论在阅读材料选择上的应用阅读过程复杂性的探讨和阅读过程的区分对于阅读实质的理解有着重要意义，与二语阅读教学也有着密切的关系。在阅读过程中，至少要介入下列几种关系：眼睛与文字的关系；大脑与眼睛的关系；大脑与文字符号的关系；读者已有的语言知识与阅读材料语言难度的关系；读者已有知识的体验与阅读材料内容的关系；读者的意象与意念及意境的关系。学者胡春洞、王才仁将以上相互作用的几种关系归纳为阅读理解过程中的四种能力：理解言语作品形式的语能、理解言语作品内容的才能、理解交际意念的智能和提高眼脑反应速度等良好阅读习惯的技能。二语阅读教学的任务之一，正是着力培养上述四种阅读能力。阅读材料的选取应该以培养这四种能力作为一个重要标准。同时，阅读教材的选取除一般原则，还要注意下述问题：（1）二语语言与教学的特点。（2）要故意设置“障碍”和“圈套”，如有计划地安排一些学生没学过，但通过猜测或跳过的方式来解决字、词和语法现象，培养其猜测和跳障碍的能力。内容不要平铺直叙，而应该有些可能引起误解的内容；故事情节可以给学生一思考的空间。在这一点上，英语雅思的测试手段是很有信度和效度的。（3）教材应该有阶段性，每个阶段的教材在各方面必须体现本阶段的教学要求和特点。2、关联理论在阅读课教学策略设计上的应用（1）阅读训练的内容和方法现在国内的阅读教学都采用了分级教学的模式，在这个模式下，各阶段的阅读教学笔者拟提出以下的训练方法。1初级阅读训练文字是书面语言的物质外壳。单词训练是基础。单词的训练与教学，主张多采用扩展联想，例如：child---children---childish---child—hood---toddler-teenager……通过词缀、词根、归类等多种方法来扩展单词量。在初级阶段，要求学生在短语中，短语中来对单词的用法进行记忆、强化，最后要能够自己造句，自己做总结归纳。单词教学必须和短语教学相结合，一般采用的训练方法主要有以下几种：组词练习、短语／短句阅读练习、朗读练习、组句（长句，复合句）练习。组句练习的目的不仅可以帮助学生熟悉所学的词和词组，更重要的是帮助学生扩大阅读时的视幅，为培养快速阅读能力打好基础。2中级阅读训练中级阶段是阅读能力全面训练的阶段，关联理论的指导作用在这一阶段有明显的优势。以下列举的几种重训练内容和方法都是基于关联理论认知语境和交际的关系来提出的：第一，继续进行识字和词语理解训练。这阶段应该从初级阶段的分析为主的方法逐渐过渡到以归纳为主的方法。第二，突出语法训练。具体有：通过压缩长单句来理解句子意思，根据关联词理解复句，根据句子的修辞特点和上下文理解难句；关于段落理解的有：根据段落主句抓文章主旨，根据段落中的提示词语把握段落的内容；关于篇章理解的有：分析文章标题，寻找文章主题段、主题句，把握文章的中心思想。第三，加强文化知识的介绍。中级阅读训练的材料难度逐渐加大，而文化因素含量是难度加大的原因之一。教师在阅读教学中，必须对文章中跟语言理解和语言使用有关的文化现象加以解释说明。第四，培养猜测、推断能力。主要是指帮助学生根据造字法和构词法猜测字义，根据构词法和上下文猜词义，根据上句的意思或关联词语推断下旬的意思。这是培养阅读和快速阅读能力的必要措施，因为通过这种方法可以不断吸收新字和新词。只有伴随猜测和推断，运用大视幅的扫读才有可能进行。第五，培养“抓关键，跳障碍”的技巧。要求学生在阅读时注意抓关键性的内容和主要意思，跳过不理解或不完全理解的非关键性的词语。培养这样的阅读技巧，多采用限时阅读和练习。让学生带着问题读文章，督促和鼓励他们快速阅读，养成“抓关键，跳障碍”的习惯。3高级阅读训练高级阶段除了初级、中级阶段的基本训练，关键是选择阅读材料，要充分考虑文体和专业阅读的需要。选择不同文体的文章进行阅读，帮助学生了解不同文体的风格和特点。针对学生的专业和专业倾向的需要选择材料，进行专业阅读训练，使学生保持阅读兴趣，把良好的阅读习惯持续一生。（2）阅读训练途径：开设专门的阅读课。可以根据阅读的需求，加强有针对性的语速阅读训练。教学中将精读和泛读，细读与速读结合起来，分类进行强化训练。让学生学习根据自身的需要，来选择更有效、更科学的阅读方式。把阅读和学生的专业或职业联系起来，选择适当的，可以激发学生阅读自觉的材料，按阅读训练的特点和要求进行教学。在教师指导下的课外阅读。这必须结合课堂检查，否则就成为空谈。三、关联理论在二语阅读教学中的前景与展望1、关联理论从认知心理的角度对二语习得的研究提出了新的观点它通过语境效果和心力之间此消彼长的关系来界定关联（relevance）这个概念。语境效果越大，发出相关语句的刺激信号就越有关联；付出的心力越多，则刺激信号的关联度越小。而人所能够期望的只是相关语境会带来足够的语境效果，且不至于是人为之付出过多的心力，这种关联不是最大关联，而是效果和心力的恰当调配，即优化关联（optimalrelevance）。本文认为，阅读课的教学效果可以以获得优化关联为标准。就前文所述的教学材料、教学策略设计的应用，关联理论在阅读测试的研究和发展还有很大的空间，积极学习国际先进理论，不断丰富中国国内的二语习得教学研究。将关联理论框架下的跨文化交际用于中西文化交流中，积极为学生创造仿真的语言学习环境。2、社会发展、教育观念更新与阅读教学社会的迅猛发展对传统的教育观念提出了新的要求。教育既要适应日新月异的科学技术的发展变化，又要实现全面培养劳动者素质的目标。社会的飞速发展也对传统的阅读方式与阅读教学方式产生了巨大的影响，即阅读的多媒体化和速度的高效率。呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战和大量新知识对人们理解能力的挑战。在此形势下，尽快提高阅读速度和效率成为唯一的解决办法，提高阅读速度成为阅读训练的重要内容。对学生进行英语语速读训练至少有以下几点作用：使学生养成好的阅读习惯；使学生巩固已有的语言知识；能促使学生用二语获取大量信息，增强学习二语的自信心和积极性。关联理论在阅读课的教学研究在形势下，有着更科学更充实的操作性，值得我们教师为之付诸努力与实践。HPO高绩效组织Highperformanceorganization江苏省圆鸿企管顾问有限公司Yang-HongConsultingCO,LTD课程的目标>·理解高绩效组织的重要性·了解什么是绩效发展●熟悉HPO15个步骤的运营方法●明确各企业现场的主要绩效范围掌握绩效目标的订定方法●确认成功执行工作应具备的能力熟悉绩效发展之追踪丶反馈与评量的技巧圆鸿共同语言问好-“上午好”回答:“好丶很好丶非常好”爱的鼓励-123、321、123456-7良好的气分-请不要在教室内交头接耳封闭的环境-排除一切外部干扰积极参与-给予并获取信息定要遵守喔!圆鸿我们的歌昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆辛辛苦苦已度过半生,今夜重又走入风雨我不能随波浮沈,为了我至爱的亲人再苦再难也要坚强。只为那些期待眼神。心若在梦就在,天地之间还有真爱。看成败人生豪迈,只不过是从头再来圆鸿企业的竞争优势随环境在变化亚洲金融风暴及产业环境的10倍速变化,已使企业危机四伏,紧接着从2000年起又进入全球经济的衰退期,而这一波是属于「通货萎缩」型的衰退,再加上新政府拿不出具体的政策方向,产业外移严重,税收锐减影响施政绩效°就整个企业而言’可说是雪上加霜,企业如何冲破难,天蚕再变·再创竞争优势,便成为企业现阶段的重要课题。另一方面’企业的相对竞争优势也随着局势的演变而有所消长,企业必须重新加以思考透过价值链活动分析技术,找出本身价值活动的优劣势,拟定新的合适的竞争方针策略’再依据此方针发展高绩效团队,提升体身的核心职能与竟争能力1.2主要竞争厂商价值链比较原采研制信|仓运通品低高竞争料购发|造息|储输路告牌价价价|厂商品品品公卖局太利是菲力普英美艾夫杰1.3企业价值链活动分析原采研制信仓运通广品低中高项目料购发造息储输路告牌价价价品品品市场商品界面规模范围因素14经营模式的六个策略构