土地供给与需求课件

土地供给与需求6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯土地供给与需求土地供给与需求6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第三章土地的供给与需求第一节土地的供给第二节人口增长对土地的压力第三节土地的需求第四节土地的供求平衡第一节土地的供给土地供给就是指可利用土地的供给,即地球所能提供给社会利用的各种生产和生活用地的数量。土地的供给通常分为自然供给和经济供给土地的自然供给及其制约因素土地天生的可供人类利用的部分就叫土地的自然供给,包括已利用的土地资源和未来可利用的土地资源,即后备土地资源。土地的自然供给是相对稳定的,不受任何人为因素或社会经济因素的影响,因此它是无弹性的。初中语文教学的主要任务是提升学生的文学素养和审美情趣、提高学生的文字写作能力和文学欣赏水平、丰富学生的文学知识等，把情感教学融入初中语文教学将有助于完成教学任务。基于此，笔者在下文中阐述了自己把情感教学运用于初中语文课堂教学中的探究与体会。一、以教材为情感教育的载体我们现行的中学语文教材中选有很多经典名著，或节选摘抄，或全篇采用，这些优秀的文学作品，是经过时代和时间的涤荡而沉淀凝集下来的人类文明精华，思想健康，观点积极，褒扬真善美，鞭挞伪恶丑，不仅具有很高的文学价值，而且具有极高的思想价值。如：通过学习那些关于名人、伟人的课文，让学生理解到名人的成功主要是具有超乎常人的勇气、信心和意志等优秀品质，从而让学生对他们的人格魅力产生巨大的震撼，进而主动向他们学习。又如：冰心笔下的那一片童稚之情；《我爱这土地》中蕴含的报国之情；《乡愁》中的一缕悠悠思乡之情；《我的第一本书》中交织着的浓浓亲情和真挚友情。这些都能拨动学生的心弦，让他们有所感悟。二、以教学活动为情感教育的手段（一）分组完成任务的教学模式是良好手段之一分组完成任务的教学模式是情感教学的良好手段，其原因在于：喜欢动手动脑的初中学生乐于接受这种分组完成任务的方式，采用这种方式进行教学有助于培养学生对学习的兴趣；小组的共同任务要求小组的每一个成员共同完成，大家必须通力合作，才能实现目标，在这一过程中，学生们的合作精神就得到了培养；在大家合作完成任务的过程中，每一个同学都有相应的工作，是完成任务不可缺少的一环，为了完成任务，学生们必须对自己分内的工作负责，对全小组同学负责，因此，学生的责任心就得到了培养；在学生们一起完成任务的过程中，经过相互的交流和配合，学生们很容易发现别人的优点和自己的不足，进而产生完善自我的意愿，如此，学生的努力向上的动机也就得到了激发；最后，同学们经过合作完成任务后，会产生对成功的巨大愉悦感，这对于培养他们的自信心有莫大的帮助。（二）使用有助于情感教育的教学语言是良好手段之一语文课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师教学语言的使用是否得当。那些生动形象而又充满感情的富于感染性的教学语言往往能在教学中起到很好的效果。实践也证明：在教学中，将课文内容与饱含感情的语调、语气相结合往往能够形成一种能激活学生思维的情感氛围，让学生产成学习的欲望，并让学生在这种感情基调和氛围中产生对课文和作者的感情共鸣，这样的教学语言不仅能很好的向学生传授知识，而且还能让学生获得情感体验。如：在《背影》一文的学习中，教师用饱含深情的语言给学生讲述父亲为“我”买橘子的过程时，就能在很大程度上引起学生对作品中的父爱产生深深的共鸣，从而增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。三、以教学评价为情感教育的补充（一）在当堂的评价中及时鼓励实践证明，在课堂上使用鼓励性语言能对学生的情感产生巨大影响，不但能够让学生以积极的情绪和心态投入接下来的学习，而且对树立学生的自信心有莫大帮助。教师在教学过程中应不吝自己的赞美之词。学生回答出正确答案，以带有强力感叹语气的“非常好”来回应；学生勉强答对，给学生一个“好”的正面肯定也不是不可以的；当然，对无法得出正确答案的学生也不要批评指责，给学生““不要急，没有什么”的正面激励引导也未尝不可。总之，在不违背原则的情况下，多使用积极性的鼓励语言绝对是有利无害的。（二）通过作业的批改评语进行鼓励批改学生的作业也是一种与学生的交流，作业是学生劳动的成果，学生当然很重视老师对自己作业的评价。因此，对于作业的批改也是师生之间进行交流的重要载体之一，作为教师应善于利用这一载体。一些教师在批改作业时往往以一个简单的“查”了事，学生觉得自己的劳动被漠视，就会逐渐失去做作业的积极性，进而失去学习的积极性。教师批改作业时应在明确是非并及时纠正错误的前提下，添加一些情感性的作业评语。如，对作业完成出色的学生给出“做得很好，老师很高兴”的评语。对于作业完成欠佳的学生给出“你再努力一些，一定能够取得很大的进步”的评语。这些正面而不失客观的评语对提高学生学习语文的积极性很有帮助。综上所述，初中语文教学是对学生进行情感教育的良好媒介，广大初中语文教师可以以教材为情感教育的载体，以教学活动为情感教育的手段，以教学评价为情感教育的补充来进行语文情感教学，在提升语文教学质量的同时给学生良好的情感教育，实践新教改的精神。关健词：语文课堂写作改善途径语文老师虽一直关注学生的写作能力的提高，但学生的写作水平却不见起色，很多学生一提到写作就头疼，不知道怎样写，写什么，惧怕写作成为学生的普遍心理。如何在当前的语文教学中改善学生写作现状成为我们急需解决的问题，语文课堂作为写作培养的重要途径，担负着重要任务，要提高学生的写作水平，首先我们要了解现在学生写作存在的一些问题。一.当前写作教学现状1.阅读深度和广度不够。当前语文教学虽然是阅读与写作相结合，但以阅读为主，阅读与写作结合不够，很多学生在阅读过程中，浮光掠影，只知其一不知其二，不做深入思考，同时，有些语文老师在课堂中虽重视学生的阅读，但在鉴赏文章过程中，对文章结构美和语言美重视不够，这就导致学生不能领会文章的深层次意思。同时，应试教育的影响，家长和学校往往只追求学生的分数，对学生的阅读没有过多要求，这就导致学生阅读量不够，自然写作素材的积累就不足，在写作中就很难达到“下笔如有神”了。2.教师写作教学难教。学生写作的提高不仅需要知识的学习和积累，还需要老师的及时批改和指正，在当前很多语文教师在教学实践中缺乏长远的写作教学目标，作文指导，标准笼统，缺乏针对性和有效性，没有做到个性化处理，作文批改中缺乏科学性，标准死板，对好作文“吹毛求疵”，对一般或者差一点的作文则“不闻不问”，不去挖掘作文中的亮点，久而久之，本来就对作文缺乏信心的学生，更对写作文产生排斥心理。二.写作问题存在的原因1.大环境不重视课外阅读。当前学生升学压力大，家长和学校只注重学生的分数和升学率，往往把精力放在见效快的数理化成绩上，这种行为和取向大大挤压了学生的课外阅读时间，阅读虽然对提高写作有益，但写作水平的提高见效慢，收效不高，因此，在教学实践中，语文老师也对课外阅读重视不够，宁愿把阅读的时间挤出来放在枯燥的试卷上，也不舍得把课外阅读的指导工作纳入教学计划中，在课后虽布置些阅读书目和选段，但课上交流较少，缺乏监督和指导，很多都只是流于形式，没有真正起到“读万卷书，行万里路”的作用。2.学生自身缺乏观察能力。写作素材来源于生活，作文是学生认识世界，观察生活，思考人生的重要记录方式，平淡生活中总有一些值得写作的事情，善于观察思考者总能在平凡的生活中，找到自己想要表达和写作的素材，但当前很多学生在写作方面反映出的突出问题就是要么缺乏生活体验，观察不够，要么缺乏对生活的思考，感触不深。究其原因主要有两个方面，一是当前我国大多数家庭只有一个孩子，孩子生活上的大部分事情都被家长大包大揽，孩子缺乏直接体验生活的机会，二是大多数学生因为繁重的学业压力，除了上课还要参加大量的课后辅导班，根本无暇去体验生活，而长期的枯燥乏味的学习活动也使学生的心灵触感迟钝，逐渐对生活变得冷漠。3.写作指导存在误区。学生的写作指导多数来自语文老师，而当前的很多语文老师在教学过程中对写作重视不够，在作文指导中，写作教学缺乏针对性，没有根据学生的学龄特点采取不同的写作练习，在整个写作教学过程中存在一种无序性，而这种现象，就导致学生对写作缺乏循序渐进的认知，无法掌握写作训练之间的联系性，写作水平得不到提高，久而久之挫伤学生的写作积极性。三.改善学生写作的途径1.增加学生的阅读量。阅读是写作的“活水”，唯有不断的引进“活水”才能让自己的写作水平得到提升，语文课本中都是优中选优的文章和片段，都是写作的好素材，也很适合学生阅读，文章多是字字珠玑，活泼生动，容易引起读者共鸣的题材，对于这些课文，不仅在教学过程中要多采用带入式的教学方式使学生在学习过程中有思考，同时应鼓励学生多学多记，必要的章节还可以要求学生背下来。熟悉课本的同时，还应鼓励学生拓宽知识面，引导学生广泛的阅读一些名家名篇，从中汲取写作养分，为写作积累素材。2.提高学生的观察力。生活是写作的源泉，作文是反应我们生活的重要方式，多鼓励学生留心平时的所闻所见用文字表达出来，在布置作文题目时也以实际生活为出发点，写真人真事，真正抒发真情实感，而不是绞尽脑汁，搜肠刮肚的胡编乱造，这样一来可以有效改善学生对作文的排斥心理，提升学生的写作信心。3.加强对学生的成功教育。在作文教学中，教师应多采取鼓励的手段对作文水平不高的学生，批改作文过程中，进行个性化处理，努力找出其作文中的亮点，并在课堂上进行鼓励，增强其写作信心；教学的成功在于让所有的学生都能够得到提升，个性化的对学生进行鼓励和引导，可以让所有学生体验到成功的喜悦，也能感受到老师对自己的重视，从而对作文产生浓厚的学习兴趣，这对提高学生的写作水平作用很大。土地供给与需求6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实1第三章土地的供给与需求第一节土地的供给第二节人口增长对土地的压力第三节土地的需求第四节土地的供求平衡第三章土地的供给与需求2土地供给与需求课件3土地供给与需求课件4土地供给与需求课件5土地供给与需求课件6第一节土地的供给从雨水条件看:中国东南部受季风影响强烈气候温暖湿润。其中,湿润区占32.3%,半湿润区占173%,年降水量在4002000毫米以上,干燥度不超过1.5,全年降水量的80%以上集中在作物生长期内,有利于作物生长。中国西北部为干旱和半干旱地区,分别占30.8%和19.2%,年降水量在400毫米以下,干燥度在13以上。西北部干早、半干旱地区和青藏高原区占全国总面积的538%,但年生物产量仅占全国的9.5%,承载能力为全国的4.3%。这一地区也属于临界地区和越载区。第一节土地的供给7中国的农业生产出要经作物篇1554c△o棉芝丸一引語青藏高以水稻为主地区以穷工地区以单帕(玉未,高票水粞与早糠【互半,类)歉作兆区谗小瘦与神{玉派,谷于,着类)以晶雪芳主地区农业生产二獎干同雄区界置中国的农业生产8第一节土地的供给、土地的经济供给及其影响因素(-)土地经济供给的含义土地的经济供给,是指在土地自然供给的基础上投入劳动进行开发以后,成为人类可直接用于生产生活各种用途土地的供给。土地经济供给是有效供给。土地的经济供给是变化的,有弹性的,并且不同用途土地的供给弹性是不同的。例如,用于农作物生产的土地,因受自然条件的限制较多,其供给弹性较小,而建筑用地的经济供给弹性则较大第一节土地的供给9第一节土地的供给二)土地经济供给的影响因素1.各类土地的自然供给2.利用土地的知识和技能3.社会需求4.产品价格5.土地利用计划6.土地供给者的行为第一节土地的供给10第一节土地的供给(三)增加土地经济供给的揹施扩大土地利用面积2.提高集约经营水平3.建立合理的土地制度4.调节悄费结构5.利用新技术6.保护土地资源第一节土地的供给11土地供给与需求课件12土地供给与需求课件13土地供给与需求课件14土地供给与需求课件15土地供给与需求课件16土地供给与需求课件17土地供给与需求课件18土地供给与需求课件19土地供给与需求课件20土地供给与需求课件21土地供给与需求课件22土地供给与需求课件23土地供给与需求课件24土地供给与需求课件25土地供给与需求课件26土地供给与需求课件27土地供给与需求课件28土地供给与需求课件29土地供给与需求课件30土地供给与需求课件31土地供给与需求课件32土地供给与需求课件33土地供给与需求课件34土地供给与需求课件35土地供给与需求课件36土地供给与需求课件