审计学(审计目标与过程)课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思审计学(审计目标与过程)..审计学(审计目标与过程)..6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思审计学(审计目标与过程)..第三章审计目标与审计过程[本章学习目的]1.了解审计目标的含义及其演变。2.掌握财务审计的总目标。3.掌握管理当局的认定4.掌握财务审计的具体目标。5.掌握审计过程的四个阶段及其具体工作。6.掌握初步业务活动的目的和内容。7.掌握总体审计策略的内容。·8.掌握具体计划的内容。本章主要内容●第一节审计目标●第二节审计过程●第三节计划审计工作化学在九年级时才开设，学生接触的时间较晚，学习时间仅一年，化学的课时也较少。但是，初中化学是化学的启蒙与基础，也是实用性较强的学科，不仅能为高中化学学习奠定基础，也能为在今后实际生活中处理一些问题带来帮助。那么，我们如何引导学生在有限的时间内学好化学呢？一、快乐教学，培养学生浓厚的学习兴趣化学的基本概念、基本反应原理等基础知识是枯燥的，是需要记忆的。学生在科目繁多的情况下，学习化学的时间长了，势必觉得无趣、繁琐，这就需要我们激发学生的学习兴趣。我们必须抓住初中生好奇、对新鲜事物感兴趣的特点和“打破砂锅问到底”的探究热情，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生对知识的理解和感悟，促进学生更主动、积极地探索知识的奥秘。如在教学“空气”这一章节时，我们可以以游戏来导入新课：请在我的描述中抢答，（1）它是一种气体，我们每天都身处其中，它约占空气体积的78%，无形、无色、无味。（2）它同样是一种气体，我们几乎感受不到它的存在，但是谁也离不开它，它约占21%。以此来引入对空气组成部分的学习，第一种是氮气，第二种是氧气，它们是空气的主要组成部分。在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，可以采用多媒体播放化学生产工艺和产品，如用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，直径6厘米的尼龙绳吊起2吨的汽车等等，让学生感受化学的神奇。二、自主学习与合作探究相结合，培养学生的自学能力和探究精神教材中有一部分内容通俗易懂，有的还配有图文，我们可把这些内容设置在导学案教学中的自主预习部分，让学生通过预习来解决。譬如，写出水的分子式，写出氧气的物理性质、氨水的性质，写出元素周期表中常见元素的拉丁文名称及对应元素符号等这些学生能自主解决的知识。在教学“金刚石、石墨和C60”时，这几种物质中学生对前两种比较熟悉，我们常见的切割石材的刀片主要成分就是金刚石，而H型的铅笔芯就是以石墨为主要原料，而且我们在讲“水的净化”时，已涉及炭的吸附性，所以我们可以尝试让学生自主学习，探究不同碳单质的一些特性以及用途。而有些重点、难点部分，则可以交由学生合作探究，学生互相讨论矫正，教师巡回辅导、重点指导、释疑解难。如在教学“空气”这一章节时，我们可以设置如下的开放式探究题：（1）请结合所学知识，概述水的物理性质；（2）如果把自然界水里溶解的气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于21%，氮气的体积分数小于78%。此现象说明。学生分小组讨论，得出答案，进行交流展示，教师加以点拨指导，完成学习目标。三、引入实验教学，让学生在实验中得出结论，加深印象实验能让学生直观化地了解概念或结论的得出过程，培养学生的创造性思维。在教学过程中，我们可以根据不同章节的不同内容，选择可操作性强的部分来进行实验教学，这样既可以培养学生的动手能力，也可以让抽象的内容变得生动、鲜活，激发学生学习的兴趣。如，在区别物理变化和化学变化时，我们就可以采用实验教学的方式，让学生更为直观、具体地理解两者之间的差别。我们分两组进行实验，第一组：首先，可以取适量的水放入试管，然后把试管夹起来放在酒精灯上加热，直至试管中的水沸腾，再用干净的玻璃片接近试管口，看看玻璃片上有何变化，最终我们会发现，除了小部分变成了气态（加热形成了玻璃上的水蒸气）外，水还是液态的水，没有产生其他的物质；其次，把蓝色块状的胆矾放入可以研磨的器皿内，捣磨，最终块状的胆矾依旧是蓝色，只不过形状变成了粉末。第二组：把块状的胆矾和粉末状的胆矾分别装入试管，加入适量的水，轻轻震荡，变成溶液，然后再分别加入氢氧化钠溶液，奇妙的事情发生了，原本蓝色的清亮的溶液竟然出现了蓝色的沉淀物――氢氧化铜。由此，我们可以引导学生，第一组实验中，水和胆矾虽然在形态上发生了变化，但没有其他新物质产生，此为物理变化；而第二组实验中，胆矾和氢氧化钠溶液混合生成了新的物质――氢氧化铜，此为化学变化。两者之间最大的区别就在于有没有产生新的物质。这样学生对此知识的理解就更为深刻，记忆也更为牢固。四、课堂教学生活化，让化学课堂与生活实际相联系，学以致用，让学生感受到化学的益处化学本就是和生活实际联系非常密切的学科，生活中很多问题的解决都要用到化学知识，我们要把课本内容与闲适生活紧密联系起来，让学生学有所得、学有所用。如铁为什么会生锈呢？原来是铁在潮湿的空气中发生了氧化，生成了新的物质“铁锈”――Fe2O3。木炭为什么能在空气中燃烧，并发出光和热呢？原来是木炭中的C（碳）和空气中的O（氧）结合，生成二氧化碳的同时放出了热量，化学能转化成了光能和热能。胃痛时为什么喝点小苏打水或是吃点胃舒平就能缓解呢？我们就可以用中和反应这一知识点来解答生活中的疑问。胃痛有时候是因为胃酸过多，碱性的小苏打水能中和胃酸，两者发生中和反应，胃酸不复存在，生成了新的物质――氯化钠和水、二氧化碳。而胃舒平的主要成分是氢氧化铝，也是一种碱性物质，能和胃酸发生中和，生成新的物质氯化铝，这样就会减少胃酸，从而减缓胃痛。设置信息技术课程的主要目的在于培养学生的信息技术操作技能，提高学生的综合素养。但由于信息技术尚未被列入中考的范畴当中，大部分教师和学生对其重视程度较低。初中信息技术教学过程中存在许多问题，情境导入无疑是现阶段解决这些问题的有效方法。一、情境导入存在的问题1.导入方式较为单一由于受到传统教学模式的影响，在初中信息技术教学情境导入的过程中，大多数教师主要采用复习导入法。这种单一的导入方式不仅使得整个课堂气氛十分沉闷，而且难以集中学生的注意力。2.导入过于追求形式虽然有许多教师有意识地改变现有的课堂导入方式，但是在具体教学的过程中还存在着过于追求形式的现象。部分教师为了追求导入形式的多样化，不惜耗费大量的时间，使用与教学内容完全无关的动画、图片和视频等，忽视了教学内容。3.导入缺乏有效互动在初中信息技术教学情境导入的过程中，虽然有不少教师有意识地优化自己的导入方式，但是他们并没有树立以学生为主体的观念，缺乏和学生的良性互动，一味地采用“灌输式”教学模式。这不仅使得情境难以起到应有的作用，而且无法调动学生学习的积极性和主动性。二、情境导入的策略1.真实情境导入法真实情境不仅有助于培养学生的观察能力，而且能使学生更好地参与课堂活动，充分发挥情境导入的优势。因此，教师要有意识地创设和学生日常生活紧密相关的情境，进而让学生更加积极主动地联系实际，发现问题并解决问题。例如，在进行《声音素材的采集与简单处理》的教学中，教师可以创设这样的情境：让某个学生用课前准备好的手机拨打教师的手机号码，这时，教师的手机响起了悦耳的铃声，极大地吸引学生的注意力。学生都以为这种铃声是在某个网站下载的，这时，教师指出该铃声其实是自己制作的，进而导入“铃声的制作”。真实情境导入法有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得情境导入取得事半功倍的效果。2.虚拟情境导入法在初中信息技术课堂上，很多情况是无法实现真实情境的，这时便可以通过虚拟情境，对真实的情境进行还原。需要注意的是，教师在这一过程中一定要利用好文字、声音、图片以及视频等要素，将真实的情境真正还原出来，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。例如，在《计算机数据安全》一课的教学中，教师为了让学生切身体会到电脑病毒对计算机造成危害，可采用虚拟情境导入法来进行课堂导入。在开始上课时，教师首先将“熊猫烧香”的病毒图案设置为电脑桌面，紧接着，播放当年由“熊猫烧香”的病毒引起的互联网“重大事故”，进而导入教学内容。通过创设这种虚拟情境，不仅能让学生真正体会到电脑病毒对计算机和互联网产生的危害，而且也会让学生主动学习相关的计算机安全与防护知识。3.问题情境导入法问题情境导入法可以说在初中信息技术教学中最为常用的情境导入法之一。教师通过问题情境导入，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还能培养其问题意识。但需要注意的是，在采用问题情境导入的过程中，设计的问题一定要合理，要尽可能让学生看到成功的希望，要通过具体的、明确的目标来对学生进行引导。如果教师设计的问题过难，即使学生努力地思考，也无法获取答案，那么这样的问题导入也就失去其应有的意义和价值了。此外，由于不同学生的思维方式、考虑问题的角度也各不相同，因此，问题的答案不应当是唯一的，应多样化。4.户外实践导入法户外实践导入是目前较新的情境导入法之一，也是学生非常喜欢的课堂导入法。例如，在《图像的简单处理》的教学中，教师便可以使用户外实践导入法。首先，在该课程的前一周，教师可以先对学生进行分组，并要求每一组至少携带一部相机。在上课前十分钟，教师将学生带到校园风景较优美的地方，让学生进行小范围的拍照，再将学生带回机房。然后，让学生自己动手将刚刚拍摄的照片导入电脑。紧接着，教师进行“图像的简单处理”相关知识的讲解。这样新颖的课堂导入不仅能极大地激发学生的学习热情，而且能让学生将所学的知识应用到实践中去，可以说是一举两得。情境导入在初中信息技术教学中占有非常重要的地位，它不仅能够极大地调动学生的学习积极性，而且对学生综合素质的提高也具有重要的促进作用。但是，情境导入的应用过程依然存在着许多不足之处，教师需要在具体的教学实践中进一步完善。[第三章审计目标与审计过程[本章学习目的]1.了解审计目标的含义及其演变。2.掌握财务审计的总目标。3.掌握管理当局的认定4.掌握财务审计的具体目标。5.掌握审计过程的四个阶段及其具体工作。6.掌握初步业务活动的目的和内容。7.掌握总体审计策略的内容。·8.掌握具体计划的内容。本章主要内容●第一节审计目标●第二节审计过程●第三节计划审计工作第一节审计目标审计目标的决定因素●社会需求因素●审计能力因素第一节审计目标2.验证财务报表的真实性和公允性阶段主要是指1933年—1988年这段时期审计目标进入“验证财务报表真实公允性”阶段主要采取抽查的方式,并逐步使用制度基础审计第一节审计目标3.查错防弊和财务报表验证并重阶段(1988年至今)●AcPA在1988年发表了第53、54号《审计准则公告》把揭露错弊和非法行为作为审计的主要目标之一,从而使得财务报表审计的目标演变成了查错防弊与验证财务报表真实公允性并重主要采用风险基础审计,审计人员在整个审计过程中都要考虑对审计风险的影响第一节审计目标、审计的总目标审计目标可划分为三个层次审计总目标般目标具体目标总目标规范一般目标和具体目标的内容,一般目标和具体目标是总目标的具体化第一节审计目标审计的总目标是注册会计师通过执行审计工作,对被审单位财务报表的下列方面发表审计意见●(1)财务报表是否按照适用的会计准则和相关会计制度的规定编制●(2)财务报表是否在所有重大方面公允反映被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量一般第一条是指财务报表的合法性,第二条是指财务报表的公允性2010新准则审计的目的是提高财务报表预期使用者对财务报表的信赖程度。这一目的可以通过注册会计师对财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础编制发表审计意见得以实现。就大多数通用目的财务报告框架而言,注册会计师针对财务报表是否在所有重大方面按照财务报告编制基础编制并实现公允反映发表审计意见总体目标是·(一)对财务报表整体是否不存在由于舞弊或错误导致的重大错报获取合理保证,使得注册会计师能够对财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础编制发表审计意见·(二)按照审