江森Me-sys系统简介教学课件

江森Mesys系统简介51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。江森Mesys系统简介江森Mesys系统简介51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。METASYS江森METASYS系统简介METASYS系统总论METASYS系统结构METASYSMETASYS系统两级通讯网络METASYS系统三级控制设备METASYS系统现场执行器件METASYS系统监控范围METASYS系统软件功能METASYS系统优点METASYSMETASYS系统总论江森METASYS中央监控系统专为各种类型建筑物内的所有机电设备进行集中监控和管理而设计的。是一套先进、可靠和完善的楼宇监控系统,它可以收集、记录、保存和管理各系统中重要信息及数据,从而达到最佳的自动化管理和节约能源的效果改善和增强旅游专业教学的技能培养效果，着力提高旅游专业学生在理论实践的基础上的专业技能素质，探寻和践行高校人才培养的新道路、新方法，全面提升高校毕业生的综合素质，是21世纪我国高等教育的发展方向和根本宗旨。本文中，对教学中学生的技能短缺问题进行了讨论，进一步增强了对目前广泛讨论的重点――教学专业技能的理解，阐述了提高教学策略以加强专业技能培养的相关方法，在一定程度上加强了专业技能教学的经验交流，为推动高校专业能力素质的改善提出了新方法、新思路。一、专业技能教学中存在的问题现代大学，作为受教主题的在校生主要接受的是学科理论教学，但在掌握基本理论的基础上缺乏和实践的有效结合，缺乏对专业内容的内在观念的深入了解，基础授课中的大量时间只是对基础理论做了一个简单的重复，但缺乏与实践相结合的基础理论，常常是无用的，甚至影响学生的自主思考和烦死，学生缺乏对专业学习的正确认知，没有职业的认同感，大大降低了教学实践的效率。根据目前旅游管理教学的调查，分析后的表现，其中的主要问题：（1）缺乏合理设置课程；（2）教学目标不够清晰；（3）教学方法较单一；（4）与目前行业需要脱节；（5）具有有限的教学资源。二、提高教学技能的策略的有效性（一）教学准备策略教学准备策略主要是指解决在课堂上教师的行为之前，要处理的问题。从具体来看，要制定正确的教学目标、教学内容、教学步骤以及教学成果，需要注意以下几个问题：要全面掌握教学对象也就是旅游专业在校生的基本技能信息，确定详尽且科学的专业技能教学目标，确定并严格规范教学内容，选择正确的教学方法，细化出具体的教学步骤，竭力达成所要达到的教学成果。与此同时，教学训练器材的准备也是极其重要的，为了使教学效果更加直观有效，这些教学准备不容忽视，但技能教学的核心依然是要明确的教学目标和严密的教学计划。（二）教学策略在充足的教学准备的基础上，若达到提高教学技能效果的目标，还必须注意掌握教学过程的具体实施，不断改进教学方法，使其科学和合理化。基于此点，课堂中，授课教师应尽可能的还原直观和现实的实践环境，反映理论在现实生活中的应用方式，加强模式化的养成。授课中，授课教室的布局和旅游专业人士将来的工作环境可以实行进行高度的模仿，组合设置可能的实际场所，例如，可布置为与业界类似的模拟餐厅，模拟客房，大堂和观光的模拟仿真室。在相应的操作室做午餐摆台，教师和学生服装应尽量在工作中穿着。同时，在课堂上也可以播放现实餐厅中常出现的音乐，这样有利于教师和学生进入现实的氛围。技能学习的过程实际上是一个互动的过程，无论是教师的教学过程，也是学生学习的过程。（三）教学评价策略教学评价标准应遵循三个原则：首先，要以学生为中心，使其具备基本的职业素质；其次，要以培养学生的职业能力素质为主要目标；最后，教学要成为理论阐述和环境实践相结合的重要平台。从目前的情况来看，学生的培养目标和评价内容需要更具多样性，不单单包括基础知识和基本技能，同时也包含态度，情感，和价值观，评价方式也要尽可能的多样化。以餐饮业务类为例，学生可随机分成若干个小组，进行托盘绕障碍赛等相关比赛，通过游戏，培养学习兴趣，从而事半功倍，提升技能水平和团队合作意识。【基金项目】《自主学习能力培养的探索与实验》，课题编号：KYC644。小学数学教育作为基础教育的重要一环，应把获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间与空间。《数学课程标准》强调动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与，丰富、生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。因此，在教学中教师要重视为学生创设良好的学习情景，最大力度提供学习材料，引导学生参与教学活动，把静态的知识结论变为动态的探究过程，培养学生自主探究的精神。下面就如何更新教育观念，促进学生自主探究谈谈几点做法：一、创设情境，激发探究欲望著名教育学家皮亚杰说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是一个人最好的老师，是进行探究最直接的动力，没有深刻的兴趣就没有深刻的学习。因此，教师应根据教材以及学生的生活经验巧妙创设良好情境，激发学生学习的内在动力，从而引起学生强烈的探究欲望。例如，教学《一个数除以小数》内容时，在铺垫引入阶段我设计了“买笔”情景：每支铅笔1角5分，6角钱可买几支？这一情景的创设，旨在通过把问题情境生活化，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，发展数学，体验到数学来源于生活，生活中处处有数学；同时通过学生亲自体验问题情境中的问题，增强直接经验，为本节课的新知探究做好铺垫迁移工作。因为，学生看到这一问题时，会立刻说出“4支”，并列出不同的算式（60分÷15分，6角÷1.5角，0.6元÷0.15元）。这样，通过进一步的观察，既复习了与本节课教学难点息息相关的“商不变的规律”，又为新知的探究提供尝试的材料。二、提供条件，明确探究方向俗话说，“巧妇难为无米之炊。”教学中，要做到让每个学生主动参与、观察，并获取自己的体验，特定的情境和合适的学习材料是不可少的。在学生自主探究前，教师应该为学生提供充足的探索材料，提供一个探究的环境，更要使学生明确思维方向，知道为什么要做这些活动，带着问题去使用材料，去探究。例如在教学《能被3整除的数》这一内容时，我在揭题之后，出示数位表，进行操作示范。如用3根小棒摆：①表示21。②表示102。然后提出操作要求，让学生自主探索：①以四人小组为单位进行尝试，每组分别用3―10根小棒各在数位表上任意摆出三至四个数，并分别计算摆出的数能否被3整除及该数各位上的数的和；②各小组成员分工协作：有人摆数，有人计算，有人记录；③完成操作后，观察记录表，组内议一议：通过操作，你发现什么？各小组操作后组织全班交流，汇报实验情况。在学生操作、交流，发现用3、6、9根小棒任意摆出的数都能被3整除的基础上，组织讨论：（1）摆出的数，它们各位上的数的和与小棒的根数有什么关系？（2）能被3整除的数，它们各位上的数的和有什么特点？由此，你猜想到了什么？在讨论得出能被3整除的数的特征是“各位上的数的和能被3整除”后，让学生举例对猜想进行检验，进而总结出判断一个数能否被3整除的规律；再让学生自学课本，进行质疑。上述探知过程，教师为学生提供丰富的学习资源，并提供必要的指导，让学生在操作―观察―讨论―猜想―检验过程中学习数学，使教学活动真正把认知的过程展开，把学习的时间和空间最大限度地还给学生，切实引导学生在尝试、讨论、归纳等教学活动中?w验获取知识的过程和习得能力的过程。这一过程满足学生探究和思考的需求，使学生的探究体验更为真实、有效，达到水到渠成的效果。让学生在掌握知识的同时学会学习，并受到多方面的教育，特别是受到既具创新精神，又实事求是的科学态度的培养。三、开拓空间，经历探究过程古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。因此，我们应该经常为学生提供实践操作活动的机会，让学生自主参与，使他们在观察、操作、探究等一系列活动中经历知识的形成过程，不断更新认知结构。例如，教学《三角形面积的计算》一课时，在反馈巩固阶段我设计了这样一道题：预先制作好两块完全一样的三角形纸片（如下图）教学程序如下：先出示纸片①（贴上黑板，标出数据），让学生计算其面积。这样，将会有学生直接用“20×10÷2”进行计算，或有学生感到迷惘，表示无法计算；在此基础上，出示纸片②，提出：“纸片②的面积又该如何计算呢？”从而让学生进行观察、讨论，并让各小组利用学具量出所需数据进行计算。这样，使学生在开放的教学中自主探索，深化对本节课教学重点的理解，真正落实全面的教学目标。整个学习过程充满了自主性、探究性和合作性，教师充分发挥学生的主体作用，结合教学内容设置必要的活动，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴地进入数学世界，放手让他们在开放的空间中动手操作、自主探索、解决问题。这是一个学生自我探究的过程，他们亲身经历三角形面积计算公式形成与应用的过程，加深了对所学知识的理解。四、强化意识，养成探究习惯教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”习惯是一种能量储蓄，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。学生运用数学的意识与能力，对于开展有效的教学是极为重要的，若没有充分的积累，是没办法有效引导学生进行探究的。因此，教学应从学生的生活经验和客观事实出发，使学生在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。在数学课堂中，教师应努力创设富有挑战性的问题情境，从熟悉的生活实例抽象出数学问题，激起学生探索的愿望。现以教学“工程问题”时的交流对话情境加以说明。师：快开学时，学校委托服装厂为一年级新生加工一批校服。（出示）一批校服，服装厂甲车间单独加工需15天完成，乙车间单独加工需10天完成。师：如果你是校长，你会选择哪个车间加工这批校服？生1：我会选择乙车间。因为乙车间所需时间短，可让新同学尽快穿上校服。生2：我倒觉得，如果时间充裕的话，还是让甲车间来加工。因为“慢工出细活”，让甲车间加工，可能质量上更能得到保证。师：为了解两个车间的加工能力，以作出科学的选择，所以校长想知道：（出示）甲车间单独加工每天能完成多少？乙车间单独加工每天能完成多少？你能帮助校长解决这个问题吗？生3：不能。因为我们不知道这批校服的总数量。生4：能。甲车间每天完成整批校服的1/15，乙车间每天完成整批校服的1/10。师：你是怎么想的？生4：我是把这批校服的总数量看作单位“1”。甲车间15天完成，所以每天完成1/15；乙车间10天完成，所以每天完成1/10。师：厂长接到校长通知，校服加工任务必须提前完成，确保在新生注册时发给学生。这可给厂长出了一个难题，既要保证质量，又要加快速度。怎么办？……（组织学生进行讨论交流后）师：最有可能采取什么方法？生（齐）：甲乙两个车间共同加工。师：那么，采用甲乙两个车间共同加工的办法，究竟需要几天才能完成任务？这一对话过程中，教师创造性地将教材内容转换成生活问题，这种“开放的导入”为促进教学的动态生成提供了重要的前提条件，体现了学习内容的生成性。在这个富有挑战性的现实问题情境中，学生的认知经验得到了充分的尊重。首先是帮助校长选择加工校服的车间，激活了学生的生活经验，引发了学生的个性思维；其次是帮助校长探询两个车间的工作效率，激活了学生的认知经验，渗透了“用分率表示工效”这一工程问题的认知难点。进而，教师巧妙地加入“因故必须提前完成校服加工任务”的现实情节，从而在引发学生充分展现自主评价策略的基础上，得出了“甲乙两个车间合作加工”的最佳策略，自然地形成了本节课所要研究的数学问题。这样的学习内容现实、有用，?W生既感受到解决问题的策略，也学会了解决问题的方法，从而使学生真正体验到数学与日常生活的密切联系，体会到数学的内在价值，也逐步形成探究习惯。实践证明，学生对知识和能力的获得都是通过自己的内化活动实现的，要实现真正意义的内化，学生必须有一个主动获取、主体发展的过程。学生学习数学的过程应该是一个亲自参与、生动的思维过程，教师要努力创设教学情境，积极引导学生在真实的数学情境中亲历知识的形成过程，使学生切实提高数学素养。METASYS江森METASYS系统简介METASYS系统总论METASYS系统结构METASYSMETASYS系统两级通讯网络METASYS系统三级控制设备METASYS系统现场执行器件METASYS系统监控范围METASYS系统软件功能METASYS系统优点METASYSMETASYS系统总论江森METASYS中央监控系统专为各种类型建筑物内的所有机电设备进行集中监控和管理而设计的。是一套先进、可靠和完善的楼宇监控系统,它可以收集、记录、保存和管理各系统中重要信息及数据,从而达到最佳的自动化管理和节约能源的效果METASYSMETASYS系统总论江森METASYS是一个集散兼优的中央监控系统。采用分布式结构,分散控制,集中管理AA〔META是一个开放、集成的意思,江森取其名为METASYS系统,是一个开放的集成的系统,该系统已与世界上超过750种的非江森设备(众多生产厂商)通过INTEGRATOR或直接联网进行数据交江森METASYS系统采用开放式结构,完全符合BACnet标准METASYSMETASYS运用的尖端科技VBACnetvEthernet,ARCNET,TokenRingLonWorksTCP/IP,Optomux-22DDENetDDECOM.DCOM.ActiveXOLE.OPCSQL,ODBCvWindows95/NTvInternet,IntranetInfranetMETASYSMETASYS系统结构METASYSNCUWorkstation3UNTAHUControllMETASYSMETASYS系统二级通讯网络NILAN第一级为管理级网络称为N1总线,采用工业标准的ARCne网。通讯速率为25M波特;或Ethernet网,通讯速率为10M波特传输介质为同轴电缆、五类线或光METASYSMET