跳骆驼教案5篇

跳骆驼教案5篇跳骆驼教案篇1

【教学目标】

?学问与技能

１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

２、分角色朗读，读出人物的不同语气。

３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

?过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感看法与价值观：

懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

?教学难点】

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学预备】

小组自主学习表格；幻灯片。

?教学过程】

一、激趣试验

教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

生各抒己见。〔如有人发觉其中的隐秘，可让其解释。如没有人发觉课程结束前，教师揭示其中的道理。〕

〔这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的训练了学生遇到问题认真观看、仔细思索的能力，与本文查找失物紧密相连。〕

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里商量沟通。

２、说说你初读后有哪些收获和怀疑？

生自由回答。

〔简洁回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。〕

三、理解课文，引导探究

１、幻灯出示本节课讨论的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒！

２、选择自己喜爱的方式读课文。

３、填表：

骆驼的特点

老人观看到的现象

４、请将骆驼的特点与老人观看到的现象用因为所以连起来说一说。

因为老人观察，所以知道

因为老人又观察，所以知道

因为老人还观察，所以知道

５、请换成之所以是因为再说一说。

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

６、小组合作学习。

７、展示沟通：

⑴

当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵

带着学生体会商人与老人的心情、语气改变等。

⑶

带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷

课本剧表演。

〔本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观看到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的稳固，更训练了学生的说话能力；让学生分析查找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情改变，从而提高对人物的认识。〕

２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

生体会懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。

３、拓展应用：

请你也来认真观看，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。

〔幻灯出示案例〕学生各抒己见。

四、发散思维

老人指教商人顺着骆驼的脚印去找，如今商人果真找到了走失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

学生上台表演。

〔想象说话，不仅进展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。〕

五、学生总结本节课的收获

〔起到画龙点睛的作用。〕

六、揭示试验神秘

教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。〔边解释边演示。〕

七、板书设计

１６、找骆驼

骆驼的特点

老人观看到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思索←观看

跳骆驼教案篇2

【学习目标】

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉〞的道理。

【课前预备】

师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。

一、观看画面，激趣导入

１、教师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看能力强不强。同学们想不想一比高低？

２、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

３、教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

１、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

２、学生依据提示思索课文内容:

⑴老师出示问题:

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

⑵教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完好。

⑶学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

⑷然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比较异同

１、启发学生思索。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

２、组织学生进行集体沟通。沟通要点：

⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，处处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

３、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

１、小组内安排好角色，商量一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

跳骆驼教案篇3

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教具预备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船〞。今日，我们学的课文是讲这只“船〞丢了，它的主人很焦急，处处找不到，怎么办呢？

二朗读课文，粗知课文内容

1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--〞线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、根据“找骆驼--顺着脚印找--果真找到〞的线索，把自然段归并为几部分。

第一部分：〔1-9自然段〕老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

第二部分：〔10自然段〕老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。

第三部分：〔11自然段〕商人果真找到了走失的骆驼。

三精读课文，读懂课文内容〔出示挂图〕

1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。

2、老人怎样回答？读读老人说的话。〔出示“骆驼〞的挂图〕

3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家商量商量。〔提示：看课文第一幅插图〕

老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他观察过丢失的骆驼吗？确定是没有。

4、老人为什么能说得这么细致呢？他的根据是什么？

老师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅认真观看，以观察的现象为根据，而且动脑筋思索、进行分析，所以说得很细致。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。

5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。〔提示：看第二幅插图〕

老师：同学们谈的不错。“指教〞的意思是：指出来使人知道。老人能指教商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据观察的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。

四请同学们分角色朗读课文〔此时，教师可以放音乐磁带〕

三人为一小组。〔旁白、老人、商人〕要读出各自的语气，体会人物的感情。

五板书设计

找骆驼

指教

老人〔不紧不慢〕果真商人〔忿忿〕

观察分析

右边深左边浅〔跛〕焦急赶上去问

右边米左边蜜〔驮的东西〕别哄我

牙齿印〔缺一颗牙〕

六作业设计

1、朗读课文，把老人“不紧不慢〞说的话，多读几遍。

2、写出反义词

前--〔〕深--〔〕细致--〔〕

左--〔〕紧--〔〕失去--〔〕

跳骆驼教案篇4

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼〞，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕

商人的`骆驼怎么啦？〔走失〕“走失〞与“丢失〞有什么区分？〔走失：走着，走着，没了！〕

骆驼走失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕

我是老人，你是商人！我们表演。〔评议、朗读〕

二、定向。

老人观察过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子〞的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

〔1〕左脚跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左驮蜜，右驮米。〔什么叫驮？〕

〔3〕缺了一颗牙齿。

刚刚说得对不对？商人听了高兴吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！〞的程度念出来没有？

当老人说了“不知道〞后，商人怎么说？

〔“忿忿〞怎么念？讨论“哄〞、“细致〞的意思〕

第二台阶：

说说，练练

1．用“因为……所以……〞句式讲话。〔例：因为老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕

2．老人之所以……是因为他观看得认真，推断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

〔学生答：“课文里没有。〞老师要求学生思索〕

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。〕

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

〔1〕“不紧不慢〞地读

〔2〕“至于〞干什么用？〔连续上下文，顺着……〕

〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕

“照〞——可换词吗？〔可以，换“按〞〕

“指教〞是指什么？

“一路〞与哪个词有关系。〔走失〕

四、指教。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不行靠？〔学生商量〕

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——〞。

七、表演。

跳骆驼教案篇5

本周学校开展校级达标课，今日我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课《找骆驼》一文，上课伊始，走上讲台，我信念满满，其结果心灰意冷。

这篇课文，我首先出示一组骆驼照片导入，充分激起了学生的兴趣。同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今日的课题——-“找骆驼〞，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟识。在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮〞等。简洁的字词教学后，进入的品读过程。我让学生小组内先分角色朗读课文，留意商人和